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[摘 要：低年级学生以具体形象思维为主要的思维方式，低年级教材主要通过图文并茂、形式多样的主题图来展示数学问题条件以及基本数学概念，因此在小学数学教学中培养学生解图能力有助于学生了解数学概念及题目含义，进而轻松的解决问题，并为将来学习奠定基础。
关键词：小学数学；解图能力；培养]
一、引言
小学低年级学生识字量较少，为使数学信息的传达更具有准确性和趣味性，因此低年级数学信息传达一般采取贴近生活的图片进行表达，让学生从图片中寻找相关数学信息、理解題目含义进而顺利的解决问题。
二、解图的基本内容
（一）读图
读图是解图能力的基础，在解图能力培养中首先要学会读图，读懂题目蕴含深意才可以解决问题。例如在数学题目中，学生会忽视虚线的存在，直接将题目的数值进行相加，在忽略题目的关键信息时进行解答题目。因此在实际教学中，教师应当先要学生读题，认真观察图中所有的信息并进行理解。并通过这样长期坚持的指导学生读图、掌握读图方法，进而提高学生读图能力。
（二）画图
在学生学会读图的基础上，让学生将较为困难的题目画出来，可以直观的将题目关键信息以图片的形式表达出来，有利于学生自主学习的培养。例如在低年级数学应用题当中，应用题对题目的叙述过长会导致学生无法理解题目，因此教师可以引导学生先抓住数字的关键信息，并用不同的数字运用不同的符号进行代替，在进行理解图中句子看是加还是减，引导学生把复杂的问题利用画图方法直观形象的表达出来，进而顺利解决问题促进学生解图能力。
（三）作图
在读图和画图的基础上，可以让学生利用身边所学进行创作图画，生活中处处是数学，让学生通过作图来感受生活与数学之间的联系，体会到数学的魅力无处不在，进一步提高学生解图能力。例如在认识图形中学生学习了正方形、长方形、三角形、圆形等图形，此时可以将数学与生活相结合，让学生进行思考在生活有哪些图形与所学图形所符合，并让学生表现在画纸上，让学生在积极踊跃的氛围下进行作图，让学生体会数学的魅力激发学生兴趣。
（四）说图
在学生掌握读、学、作后，就应当强化学生说图的能力，即根据图画说出图中所表达含义理解题目意思，教师在此也可以检查学生掌握程度。不同的题目学生就有不同的画法，让每个学生说出自己画法的含义，可以让其他学生感受不同的问题不同的解法，有助于学生创新思维的开发。
三、培养解图能力的基本途径
（一）激发学生解图兴趣
低年级数学课本中图片插画要远远多于文字比重，整篇页面80%都是图片，图片在低年级数学中以一种语言的形式存在，通过学生对图片信息的了解来激发学生的学习兴趣。重视解图能力可以提高学生解题能力。教师可以采取游戏、谜语、动作等方式来激发学生解图兴趣，引导学生参与其中为接下来的数学教学奠定基础。
（二）培养学生的观察能力及语言表达能力
首先低年级数学教材图片中蕴含着丰富的内容，学生在学习新知识主要依靠于图片内容，因此学生的观察力能力和观察方法对学生学习新知识有着决定性的影响，因在实际教学中，教师应当引导学生从多个角度来观察图中信息，例如在一个数学问题中男生有8人，女生有4人，在提出一共多少人问题后，教师可以继续追问学生坐着、站着的分别有几人？分别穿有什么颜色的衣服等，让学生通过观察轻松的理解题目。
其次是在平时课堂教学中要鼓励学生大声说出来。一开始学生会因为害羞或其他原因说不好，此时教师应当从中做引导并针对较长和较难的问题进行示范，让学生对其进行讲解，充分发挥学生的带头做用。在让其他同学表达自己的看法，让学生养成课堂积极回答问题的同时活跃课堂氛围，例如将实际生活紧密相连的排队来说，可以再课堂上让同学上台进行演示，台下的同学进行表达，谁谁排在第几个，他的前面有几个人分别是谁。引导学生明白做事讲究先来后到不管做什么事情都要排队，使数学与生活相连接让学生感受到数学就存在于自己身边并对数学不在产生距离感。
（三）解图方法
首先是有序解图，有序的观察和有序的思考是低年级数学学习中最为重要的思想和方法。有序解图可以有效避免漏数、重复读数的现象发生。例如在实际教学中引导学生按照一定的顺序观察画面，按照从左到右、从上到下的顺序进行观察，在观察的基础上进行有效提问图中的物体，在按照一定顺序进行划掉一个物体或者在物体上面做出标记，引导学生感知数字概念，感知事物数量特征。
其次是图文结合读图在实际教学中进行图片内容的位置分析，可以让学生对图片内容进行分析，让学生寻到图片中所包含的内容，并进行位置分析。来解决低年级学生文字认知差的缺陷。例如可以充分利用多媒体资源，通过简单的课件动画制作，突出主题画面的展示效果，加深学生对知识点的理解，在提高学生学习效率的同时提高教师教学质量。例如在实际教学加减混合运算中，可以制作生动形象的动画效果，拿鸭子为例加的时候游来几只，减去时在游走，以此来激发学生学习兴趣，吸引学生注意力提高教学质量活跃课堂氛围以此来达到教学目标。
四、结束语
综合上文，培养低年级学生解图能力可以为之后的数学学习奠定良好基础，有助于学生理清解题思路，从抽象的文字中寻求答案，增强解题效果。因此教师在教学活动中积极引导学生解图做题能力，让学生养成独立完成作业的习惯，进而提高学生的解题、逻辑思维推理等能力，使得学生的数学思维得到质的飞越。
参考文献
[1]张文文.小学数学解题能力的培养[J].数学学习与研究，2016（18）：154-154.
[2]周丝雅.小学数学低年级解图能力的培养[J].广东教育（综合版），2017（1）：43-44.
[3]李晓新.培养小学生画图解题能力探析[J].广西教育，2017（6）：27-27.
[4]吴君梅.小学数学教学中如何培养学生的读图能力[J].科学咨询，2017（34）：101-101.
关键词：小学数学；解图能力；培养]
一、引言
小学低年级学生识字量较少，为使数学信息的传达更具有准确性和趣味性，因此低年级数学信息传达一般采取贴近生活的图片进行表达，让学生从图片中寻找相关数学信息、理解題目含义进而顺利的解决问题。
二、解图的基本内容
（一）读图
读图是解图能力的基础，在解图能力培养中首先要学会读图，读懂题目蕴含深意才可以解决问题。例如在数学题目中，学生会忽视虚线的存在，直接将题目的数值进行相加，在忽略题目的关键信息时进行解答题目。因此在实际教学中，教师应当先要学生读题，认真观察图中所有的信息并进行理解。并通过这样长期坚持的指导学生读图、掌握读图方法，进而提高学生读图能力。
（二）画图
在学生学会读图的基础上，让学生将较为困难的题目画出来，可以直观的将题目关键信息以图片的形式表达出来，有利于学生自主学习的培养。例如在低年级数学应用题当中，应用题对题目的叙述过长会导致学生无法理解题目，因此教师可以引导学生先抓住数字的关键信息，并用不同的数字运用不同的符号进行代替，在进行理解图中句子看是加还是减，引导学生把复杂的问题利用画图方法直观形象的表达出来，进而顺利解决问题促进学生解图能力。
（三）作图
在读图和画图的基础上，可以让学生利用身边所学进行创作图画，生活中处处是数学，让学生通过作图来感受生活与数学之间的联系，体会到数学的魅力无处不在，进一步提高学生解图能力。例如在认识图形中学生学习了正方形、长方形、三角形、圆形等图形，此时可以将数学与生活相结合，让学生进行思考在生活有哪些图形与所学图形所符合，并让学生表现在画纸上，让学生在积极踊跃的氛围下进行作图，让学生体会数学的魅力激发学生兴趣。
（四）说图
在学生掌握读、学、作后，就应当强化学生说图的能力，即根据图画说出图中所表达含义理解题目意思，教师在此也可以检查学生掌握程度。不同的题目学生就有不同的画法，让每个学生说出自己画法的含义，可以让其他学生感受不同的问题不同的解法，有助于学生创新思维的开发。
三、培养解图能力的基本途径
（一）激发学生解图兴趣
低年级数学课本中图片插画要远远多于文字比重，整篇页面80%都是图片，图片在低年级数学中以一种语言的形式存在，通过学生对图片信息的了解来激发学生的学习兴趣。重视解图能力可以提高学生解题能力。教师可以采取游戏、谜语、动作等方式来激发学生解图兴趣，引导学生参与其中为接下来的数学教学奠定基础。
（二）培养学生的观察能力及语言表达能力
首先低年级数学教材图片中蕴含着丰富的内容，学生在学习新知识主要依靠于图片内容，因此学生的观察力能力和观察方法对学生学习新知识有着决定性的影响，因在实际教学中，教师应当引导学生从多个角度来观察图中信息，例如在一个数学问题中男生有8人，女生有4人，在提出一共多少人问题后，教师可以继续追问学生坐着、站着的分别有几人？分别穿有什么颜色的衣服等，让学生通过观察轻松的理解题目。
其次是在平时课堂教学中要鼓励学生大声说出来。一开始学生会因为害羞或其他原因说不好，此时教师应当从中做引导并针对较长和较难的问题进行示范，让学生对其进行讲解，充分发挥学生的带头做用。在让其他同学表达自己的看法，让学生养成课堂积极回答问题的同时活跃课堂氛围，例如将实际生活紧密相连的排队来说，可以再课堂上让同学上台进行演示，台下的同学进行表达，谁谁排在第几个，他的前面有几个人分别是谁。引导学生明白做事讲究先来后到不管做什么事情都要排队，使数学与生活相连接让学生感受到数学就存在于自己身边并对数学不在产生距离感。
（三）解图方法
首先是有序解图，有序的观察和有序的思考是低年级数学学习中最为重要的思想和方法。有序解图可以有效避免漏数、重复读数的现象发生。例如在实际教学中引导学生按照一定的顺序观察画面，按照从左到右、从上到下的顺序进行观察，在观察的基础上进行有效提问图中的物体，在按照一定顺序进行划掉一个物体或者在物体上面做出标记，引导学生感知数字概念，感知事物数量特征。
其次是图文结合读图在实际教学中进行图片内容的位置分析，可以让学生对图片内容进行分析，让学生寻到图片中所包含的内容，并进行位置分析。来解决低年级学生文字认知差的缺陷。例如可以充分利用多媒体资源，通过简单的课件动画制作，突出主题画面的展示效果，加深学生对知识点的理解，在提高学生学习效率的同时提高教师教学质量。例如在实际教学加减混合运算中，可以制作生动形象的动画效果，拿鸭子为例加的时候游来几只，减去时在游走，以此来激发学生学习兴趣，吸引学生注意力提高教学质量活跃课堂氛围以此来达到教学目标。
四、结束语
综合上文，培养低年级学生解图能力可以为之后的数学学习奠定良好基础，有助于学生理清解题思路，从抽象的文字中寻求答案，增强解题效果。因此教师在教学活动中积极引导学生解图做题能力，让学生养成独立完成作业的习惯，进而提高学生的解题、逻辑思维推理等能力，使得学生的数学思维得到质的飞越。
参考文献
[1]张文文.小学数学解题能力的培养[J].数学学习与研究，2016（18）：154-154.
[2]周丝雅.小学数学低年级解图能力的培养[J].广东教育（综合版），2017（1）：43-44.
[3]李晓新.培养小学生画图解题能力探析[J].广西教育，2017（6）：27-27.
[4]吴君梅.小学数学教学中如何培养学生的读图能力[J].科学咨询，2017（34）：101-101.