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教学有效性是教学的生命，教学是否有效，直接影响到教学的质量与效果。提高有效教学是教师教学的迫切需要，随着课程改革的不断深入，体育教学发生了很大改变，教师观念也有了很大突破，但距课程改革的目标还有不小差距，要实现真正意义上的课改目标必须提高有效教学。
一、体育课堂教学的有效性是什么
有效体育教学的理解：在有限的授课时间内，让学生获得更多的发展。
有效体育教学的三个要素：
1.练习时间。是指学生学习特定内容所投入的实际练习时间。
2.练习结果。是指学生经过身体练习产生的变化，他所掌握动作技能的熟练程度、获得的运动水平成绩，这是教学有效性的关键指标。
3.获得的练习体验。
二、有效教学的关键是提高教师的专业化能力
根据体育教师室外作业的特点，我认为应从以下五个教学行为进行落实：
1.授课清晰。授课语言清晰、简练、重点突出、逻辑性强，体现在对动作的重点、难点说准确，示范到位准确。如在新广播体操“七彩阳光”的教学中，要求每位教师首先在熟练掌握动作的基础上，必须做到示范到位准确、姿态优美；其次，教师分析每节操的构成，明确各节操的重点与难点，必须用清晰、简练的专业术语进行授课，引导学生在感知动作的基础上反复练习，揣摩动作方法的构成。使学生能按照逻辑性的顺序逐步理解，那么教学效率就会提高。
2.观察全面。教师要不间断地巡视学生的练习情况，要提高善于发现问题与解决问题的能力。当学生练习产生错误动作时，及时分析纠错：对共性的问题，教师可以集体指导；对个性化的问题，教师要进行针对性的个别指导。当学生学习动作快或掌握动作技能熟练或获得运动水平成绩有进步时，教师应及时给予鼓励或表扬，使学生体验成功感。
3.“调动”有效。体育学科与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要队伍调动。“有效调动”是为了教师讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短。如果教师平时训练不够，调动队伍不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，就会出现课堂散慢现象，一节35分钟的课，学生练习时间就不能保证。做到这一点，要求我们教师课前的备课要充分，设计要合理，预先考虑如何进行有效的队伍调动，同时要求教师的空间感和临场反应能力要强。
4.教法多样。例如我在教一年级“四面转法”这节课时，在一班采取的是教师、教学生学的教学方法，但是我觉得这节课教下来还是有的学生不会，动作不对。教师在反复的教，学生在反复的练，结果是教师、学生都很累。课下我反复地想：怎么样才能让学生更好地接受呢？在二班上课的时候，我就特意做了许多错误的动作让学生进行评价，让他们说说我哪里做得不对了。这样学生都被我调动起来了。
5.确保学生成功率。每个学生都有自己的特点，教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。教师要根据体育课的特点，合理安排练习时间、练习次数，练习层次要求符合学生实际，给学生的示范、表情、行为向学生传递积极的情感信息，让学生体验到成功。如耐力跑教学中，充分考虑学生的身体素质实際情况，合理安排运动负荷、运动强度，使大多数学生获得了成功的体验。
三、有效课堂伴我成长
1.成长的“着力点”——从教学模仿开始。作为年轻教师，要多上网搜集视频，积极地向老教师学习，多听课，并且将一些好的经验方法用到自己的课堂上。
2.成长的“发展点”——从读书开始。随着时代的发展，知识量成倍增加，体育知识与技能更新周期大为缩短，教师要不断掌握和补充新知识，用先进的科学知识和技术提高自己。教师的知识越丰富，就越容易把所教授的知识与技能教活、教准，取得更好的效果。
3.成长的“增长点”——从自主学习开始。教学中教师要拓展小学生的视野，注重小学生的个性发展，鼓励小学生积极思考，例如：学习前滚翻动作时，教师讲解完动作要领后，可以让学生自主进行练习，并带着“怎样才能滚得正”、“怎样才能团紧身”等问题到实践中寻求答案。对学生在练习中想出来又有实效性的方法，如“双手握脚踝前滚翻”、“腭下夹手帕”等行之有效的方法，应充分给予肯定。这样，学生在自主探究学习与实践的过程中，增强了自主学习的信心，他们的学习兴趣和创新欲望就容易被激发起来。
4.成长的“充气点”——从教学反思开始。教师善于反思，及时对无效、低效的课堂教学进行反思梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。
5.成长的“支撑点”——从教科研开始。教师参与教科研有助于提高教师的教学素质。教师从事教育科研工作通常都会结合自己的教学实践，注意发现、分析和研究教育教学中的各种问题，提出解决问题的新办法、新方式、新策略，从而促进自己教学技能的不断更新和提高。
综上所述，教师专业化能力的提高直接影响着教学质量和学生体质健康。通过对体育课堂教学有效性的探讨，能引导我们走向新的教学探索的征程，使我们教师在平实中见有效、有效中见提高、提高中见发展。
一、体育课堂教学的有效性是什么
有效体育教学的理解：在有限的授课时间内，让学生获得更多的发展。
有效体育教学的三个要素：
1.练习时间。是指学生学习特定内容所投入的实际练习时间。
2.练习结果。是指学生经过身体练习产生的变化，他所掌握动作技能的熟练程度、获得的运动水平成绩，这是教学有效性的关键指标。
3.获得的练习体验。
二、有效教学的关键是提高教师的专业化能力
根据体育教师室外作业的特点，我认为应从以下五个教学行为进行落实：
1.授课清晰。授课语言清晰、简练、重点突出、逻辑性强，体现在对动作的重点、难点说准确，示范到位准确。如在新广播体操“七彩阳光”的教学中，要求每位教师首先在熟练掌握动作的基础上，必须做到示范到位准确、姿态优美；其次，教师分析每节操的构成，明确各节操的重点与难点，必须用清晰、简练的专业术语进行授课，引导学生在感知动作的基础上反复练习，揣摩动作方法的构成。使学生能按照逻辑性的顺序逐步理解，那么教学效率就会提高。
2.观察全面。教师要不间断地巡视学生的练习情况，要提高善于发现问题与解决问题的能力。当学生练习产生错误动作时，及时分析纠错：对共性的问题，教师可以集体指导；对个性化的问题，教师要进行针对性的个别指导。当学生学习动作快或掌握动作技能熟练或获得运动水平成绩有进步时，教师应及时给予鼓励或表扬，使学生体验成功感。
3.“调动”有效。体育学科与普通文化课不同，体育课堂教学中经常需要队伍调动。“有效调动”是为了教师讲解、学生练习的需要，强调路线短、时间短。如果教师平时训练不够，调动队伍不用口令指挥，而是用“过来”、“过去”的随意语言，就会出现课堂散慢现象，一节35分钟的课，学生练习时间就不能保证。做到这一点，要求我们教师课前的备课要充分，设计要合理，预先考虑如何进行有效的队伍调动，同时要求教师的空间感和临场反应能力要强。
4.教法多样。例如我在教一年级“四面转法”这节课时，在一班采取的是教师、教学生学的教学方法，但是我觉得这节课教下来还是有的学生不会，动作不对。教师在反复的教，学生在反复的练，结果是教师、学生都很累。课下我反复地想：怎么样才能让学生更好地接受呢？在二班上课的时候，我就特意做了许多错误的动作让学生进行评价，让他们说说我哪里做得不对了。这样学生都被我调动起来了。
5.确保学生成功率。每个学生都有自己的特点，教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。教师要根据体育课的特点，合理安排练习时间、练习次数，练习层次要求符合学生实际，给学生的示范、表情、行为向学生传递积极的情感信息，让学生体验到成功。如耐力跑教学中，充分考虑学生的身体素质实際情况，合理安排运动负荷、运动强度，使大多数学生获得了成功的体验。
三、有效课堂伴我成长
1.成长的“着力点”——从教学模仿开始。作为年轻教师，要多上网搜集视频，积极地向老教师学习，多听课，并且将一些好的经验方法用到自己的课堂上。
2.成长的“发展点”——从读书开始。随着时代的发展，知识量成倍增加，体育知识与技能更新周期大为缩短，教师要不断掌握和补充新知识，用先进的科学知识和技术提高自己。教师的知识越丰富，就越容易把所教授的知识与技能教活、教准，取得更好的效果。
3.成长的“增长点”——从自主学习开始。教学中教师要拓展小学生的视野，注重小学生的个性发展，鼓励小学生积极思考，例如：学习前滚翻动作时，教师讲解完动作要领后，可以让学生自主进行练习，并带着“怎样才能滚得正”、“怎样才能团紧身”等问题到实践中寻求答案。对学生在练习中想出来又有实效性的方法，如“双手握脚踝前滚翻”、“腭下夹手帕”等行之有效的方法，应充分给予肯定。这样，学生在自主探究学习与实践的过程中，增强了自主学习的信心，他们的学习兴趣和创新欲望就容易被激发起来。
4.成长的“充气点”——从教学反思开始。教师善于反思，及时对无效、低效的课堂教学进行反思梳理，有助于教师总结经验教训，提高教学成功的机会，促进有效教学，让教师在课堂上充满信心。
5.成长的“支撑点”——从教科研开始。教师参与教科研有助于提高教师的教学素质。教师从事教育科研工作通常都会结合自己的教学实践，注意发现、分析和研究教育教学中的各种问题，提出解决问题的新办法、新方式、新策略，从而促进自己教学技能的不断更新和提高。
综上所述，教师专业化能力的提高直接影响着教学质量和学生体质健康。通过对体育课堂教学有效性的探讨，能引导我们走向新的教学探索的征程，使我们教师在平实中见有效、有效中见提高、提高中见发展。