论文部分内容阅读
摘要：在初中体育教学中教师通过布置体育家庭作业的形式协调学生家长参与到学生的体育审美能力培养过程之中，能够通过作业的指导作用向家长传递科学的教育信息，辅助家长对家庭体育教育环境的构建，并在合理的教育模式之下促成学生体育审美能力的养成。为了实现这一教育目标，教师应该首先在初中体育教学中结合学生的实际运动能力，做好家庭体育作业的具体设计模式研究，以不断开发家庭作业形式，指导家长的体育审美教育实践。
关键词：初中体育;体育家庭作业;体育审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-038
培养学生的体育审美能力是素质教育理念向体育教师提出的崭新教育要求，是学生成长为综合素质全面型人才过程中重要的教育环节。通过阶段性的体育课程改革实践，现阶段初中体育课堂中已经初步具备针对性培养学生体育审美能力的教育环节，并取得了一定的成就，但是由于部分教师对家庭教育环节的忽视，导致现阶段学生体育审美能力的培养实践还存在着一定的局限性，不能真正为学生创造环形的教育关系，难以进一步提高发展学生体育审美能力的有效性。为此，教师应该对布置家庭体育作业的方式进行思考，制定利用作业指导家长参与到对学生的体育审美能力培养环节中的具体策略，协调家庭教育环境。
一、构建家庭运动关系完善基础运动知识
扎实的基础运动知识体系是辅助学生开展体育审美实践的重要认知基础，只有学生在充分理解运动理念与运动方法的基础上，学生才能更加有效地欣赏运动过程中的审美价值。因此，在家庭体育作业模式的构建过程中，教师应该首先聚焦于学生基础运动知识体系的建立，引导学生家长在家庭中构建基础的运动关系，以组织学生家长参与运动实践的方式使学生的基础运动知识得以完善。
例如，教师可以在初中体育教学中设计要求学生在课后组织家庭成员共同运动的家庭运动作业。在这一作业的要求下，学生家长应配合学生的运动组织活动，使学生成为运动关系中的管理与引导者，成为家庭成员的“体育教师”。这需要学生将课程中学习的运动方法进行梳理与整合，并利用自己的语言传达给家庭成员，以辅助成员的运动参与，并帮助家长解决运动中的理解问题。在完成作业的过程中，学生需要更加系统地看待课堂中所学习的运动知识内容，并在讲述中与家长所提出的问题中及时地发现自身对运动知识所存在的理解不足，以此暴露出学生对运动知识的理解漏洞。在后续的课程中，教师可以帮助学生集中解决发现的理解问题，进一步优化学生的运动理解认知，为学生审美能力的提高打下坚实的认知基础。在这一作业模式构建的家庭运动关系中，学生家长需要积极地充当参与者的角色，并以提出问题的方式帮助学生发现问题，起到了有效的辅助作用。
二、协调家长引导学生运动竞赛观赏心态
运动竞赛是综合性的运动模式，在综合性较强的运动竞赛模式下，體育的审美价值将得到最大程度地开发，因此观赏运动竞赛是发展学生体育审美能力的重要渠道。为此在初中体育教学中除了定期组织学生开展竞赛活动外，教师还应以布置家庭体育作业的方式，在充分利用课外更加多元的运动竞赛资源引导学生欣赏运动竞赛的同时，协同学生家长的共同观赏，辅助引导学生的运动竞赛观赏心态，使学生树立正确的竞赛观以做到更加注重运动的审美价值。
例如教师可以利用家庭体育作业的方式，引导学生家长与学生共同观看体育频道中的体育竞赛。通过家长陪同观赏竞赛的方式，学生不仅能够得到一定的监督，切实地投入到课后时间的竞赛观赏活动之中，同时还能得到家长对运动背景故事的讲解，通过家长所讲述的运动相关内容，使学生了解运动背后的人文审美价值。同时，家长在作业模式下的参与还能切实地协调学生的观赏心态，在学生面对支持运动员或是运动团队的优势或劣势时，家长可以及时地协调学生的心理，使学生能够更加注重运动过程中的审美价值，从而促成学生审美能力的发展。
三、家校监督模式共同辅助学生技能感知
体育课程是一门实践性质较强的课程，因此发展学生的运动审美能力也应该是一个动态的过程，教师应给予学生充足的实践空间，使学生在直接体验中感受运动的美感。为了使学生的体育审美能力得到进一步的发展，教师除了充分利用课堂时间之外，还应布置家庭体育作业引导学生在课后时间中的体育实践，并以具体作业形式协调学生家长对学生的监督，使学生能够切实参与到课后运动实践过程中获得对技能美感的感知。
例如教师可以布置立定跳远相关的家庭体育作业，引导学生家长监督学生切实在课后时间中展开运动活动，并通过手机摄像以及为学生记录每次跳远成绩的方式辅助学生的运动实践。这不仅通过家长的监督作用使学生切实地在运动中感受到了跳远过程中身体伸展与爆发力共同作用而形成的力量美感，更通过家长的记录方式直观地看到了自身运动过程中对运动技能的运用美感以及自身跳远成绩进步的发展美感，从而真正实现了自身运动审美能力的提高。
对家庭运动作业布置模式进行具体的设计，能够辅助初中体育教师在实际的教学实践之中更加有针对性地布置体育作业，利用系统的作业内容指导家长开展家庭运动教育，使家长的教育模式能够在具体作业项目的指导下更加高效，并与校园体育教育形成环形教育关系，推动学生体育审美能力的有效进阶。
参考文献
[1]王军.初中体育教学中渗透审美教育的思考[J].新课程·中学，2017（7）.
[2]周元清.重视新形势下初中体育教学中的审美教育——初中体育教学研究[J].引文版：教育科学，2016（6）.
南京市第一中学马群分校
关键词：初中体育;体育家庭作业;体育审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-038
培养学生的体育审美能力是素质教育理念向体育教师提出的崭新教育要求，是学生成长为综合素质全面型人才过程中重要的教育环节。通过阶段性的体育课程改革实践，现阶段初中体育课堂中已经初步具备针对性培养学生体育审美能力的教育环节，并取得了一定的成就，但是由于部分教师对家庭教育环节的忽视，导致现阶段学生体育审美能力的培养实践还存在着一定的局限性，不能真正为学生创造环形的教育关系，难以进一步提高发展学生体育审美能力的有效性。为此，教师应该对布置家庭体育作业的方式进行思考，制定利用作业指导家长参与到对学生的体育审美能力培养环节中的具体策略，协调家庭教育环境。
一、构建家庭运动关系完善基础运动知识
扎实的基础运动知识体系是辅助学生开展体育审美实践的重要认知基础，只有学生在充分理解运动理念与运动方法的基础上，学生才能更加有效地欣赏运动过程中的审美价值。因此，在家庭体育作业模式的构建过程中，教师应该首先聚焦于学生基础运动知识体系的建立，引导学生家长在家庭中构建基础的运动关系，以组织学生家长参与运动实践的方式使学生的基础运动知识得以完善。
例如，教师可以在初中体育教学中设计要求学生在课后组织家庭成员共同运动的家庭运动作业。在这一作业的要求下，学生家长应配合学生的运动组织活动，使学生成为运动关系中的管理与引导者，成为家庭成员的“体育教师”。这需要学生将课程中学习的运动方法进行梳理与整合，并利用自己的语言传达给家庭成员，以辅助成员的运动参与，并帮助家长解决运动中的理解问题。在完成作业的过程中，学生需要更加系统地看待课堂中所学习的运动知识内容，并在讲述中与家长所提出的问题中及时地发现自身对运动知识所存在的理解不足，以此暴露出学生对运动知识的理解漏洞。在后续的课程中，教师可以帮助学生集中解决发现的理解问题，进一步优化学生的运动理解认知，为学生审美能力的提高打下坚实的认知基础。在这一作业模式构建的家庭运动关系中，学生家长需要积极地充当参与者的角色，并以提出问题的方式帮助学生发现问题，起到了有效的辅助作用。
二、协调家长引导学生运动竞赛观赏心态
运动竞赛是综合性的运动模式，在综合性较强的运动竞赛模式下，體育的审美价值将得到最大程度地开发，因此观赏运动竞赛是发展学生体育审美能力的重要渠道。为此在初中体育教学中除了定期组织学生开展竞赛活动外，教师还应以布置家庭体育作业的方式，在充分利用课外更加多元的运动竞赛资源引导学生欣赏运动竞赛的同时，协同学生家长的共同观赏，辅助引导学生的运动竞赛观赏心态，使学生树立正确的竞赛观以做到更加注重运动的审美价值。
例如教师可以利用家庭体育作业的方式，引导学生家长与学生共同观看体育频道中的体育竞赛。通过家长陪同观赏竞赛的方式，学生不仅能够得到一定的监督，切实地投入到课后时间的竞赛观赏活动之中，同时还能得到家长对运动背景故事的讲解，通过家长所讲述的运动相关内容，使学生了解运动背后的人文审美价值。同时，家长在作业模式下的参与还能切实地协调学生的观赏心态，在学生面对支持运动员或是运动团队的优势或劣势时，家长可以及时地协调学生的心理，使学生能够更加注重运动过程中的审美价值，从而促成学生审美能力的发展。
三、家校监督模式共同辅助学生技能感知
体育课程是一门实践性质较强的课程，因此发展学生的运动审美能力也应该是一个动态的过程，教师应给予学生充足的实践空间，使学生在直接体验中感受运动的美感。为了使学生的体育审美能力得到进一步的发展，教师除了充分利用课堂时间之外，还应布置家庭体育作业引导学生在课后时间中的体育实践，并以具体作业形式协调学生家长对学生的监督，使学生能够切实参与到课后运动实践过程中获得对技能美感的感知。
例如教师可以布置立定跳远相关的家庭体育作业，引导学生家长监督学生切实在课后时间中展开运动活动，并通过手机摄像以及为学生记录每次跳远成绩的方式辅助学生的运动实践。这不仅通过家长的监督作用使学生切实地在运动中感受到了跳远过程中身体伸展与爆发力共同作用而形成的力量美感，更通过家长的记录方式直观地看到了自身运动过程中对运动技能的运用美感以及自身跳远成绩进步的发展美感，从而真正实现了自身运动审美能力的提高。
对家庭运动作业布置模式进行具体的设计，能够辅助初中体育教师在实际的教学实践之中更加有针对性地布置体育作业，利用系统的作业内容指导家长开展家庭运动教育，使家长的教育模式能够在具体作业项目的指导下更加高效，并与校园体育教育形成环形教育关系，推动学生体育审美能力的有效进阶。
参考文献
[1]王军.初中体育教学中渗透审美教育的思考[J].新课程·中学，2017（7）.
[2]周元清.重视新形势下初中体育教学中的审美教育——初中体育教学研究[J].引文版：教育科学，2016（6）.
南京市第一中学马群分校