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摘要：体育课程改革是我国教育改革的一个重要组成部分。在新课程标准的要求下，我国的学校都大力开展了体育课程改革，经过十多年的努力，我们取得了不俗的成绩，但同时学生体质差、体育教学难度大、教师专业素养低、缺乏系统性体育教材等问题也慢慢显现出来。
关键词：体育课程 改革 问题 对策
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2015）07-0014-02
随着国家教育事业的不断发展，体育课程改革的不断深入将是不可逆转的趋势。这就要求我们要积极正视问题，把握未来，通过各种方式以调整促转变、以改革促发展。
1体育课程改革所面对的问题
1.1学生体育意识薄弱，体质仍不乐观
终身体育思想的提出，树立了我国体育教育的重大改革，然而在实际的体育教学中，对培养学生终身体育意识和能力方面还存在不足Ⅲ。体育教育应培养学生体育运动的意识和理念，让学生具备体育学习的能力。当前，我国体育教育大多停留在培养学生体育技术层面，而在提高体育意识、体育能力、体育兴趣层面尚有不足，这就造成学生无法积极主动参加体育运动，以至于缺乏锻炼、体质下降。在2001年提出的新课程改革中，再次重申增强体质的要求，但学生体质依然不容乐观。自2007年推行《国家学生体质健康标准》至今，学生的体质仍没得到根本改善，肥胖率、近视率居高不下，耐力素质等依然下降。
1.2健康教育的融入加大了体育教学难度
体育课程的名称原来叫体育，在体育新课程改革中，名称改为“体育与健康”。单从字面上我们就可以看出，“健康”一词在体育学科中已占到了重要的地位，或者说体育课更加强调健康教育。所以新课程标准的体育课堂必须要融合健康的知识和方法，这无疑就加大了体育教师的教学难度。加上体育教师对健康知识的欠缺以及对健康教育方法的匮乏都将直接影响体育与健康课程的效果。
1.3体育教师专业素养低
新的课程标准对体育教师提出了更高的要求，这就要求体育教师要与时俱进，具备更高的专业素养。然而，有些体育教师的专业能力相对比较匮乏，无法全面掌握专业知识，无法进行专业的教学，从而影响体育教学的质量。还有一部分教师教学态度不够端正，认为体育课只要学生不受伤，平平安安上完一堂课就算完成任务，没有创新，没有目标，没有动力，没有上进心，只满足现状，有时甚至采用“放羊”式的教学方式。
1.4缺乏系统性的适应教材
体育学科与其他学科有一个明显的区别，那就是体育课程没有形成衔接性的教材体系。也就是说，体育课上的教学内容都是由体育教师自己安排，具体的教学内容只是依据课标和教材。课标中只是提出一些建议，没有规定具体教什么。而教材又有多个版本，各版本之间也有一定的差异，即便是同一版本的教材，各年级之间也缺乏明显的有效衔接性。这就导致体育学科的教材理论与实践的不成熟，无法实现科学地、系统地体育教学。
2体育课程改革的对策
2.1加强课余体育活动
受课堂时间、内容、目标的限制，仅仅靠体育课堂很难提高学生体质健康。因此，加强课余体育活动对促进体质健康水平显得十分必要。课余体育活动作为体育课堂的重要延伸，它不受时间的限制，而且具有较大的灵活性。我们可以根据实际需要来灵活安排教学内容，对于薄弱的项目可以加大其锻炼力度，增强实效性，而对于体质弱的学生可以降低运动难度增加运动强度。因此，想要有效、科学地提高学生的体质健康水平，不仅要丰富学生的健康知识，并传授科学锻炼的方法等，而且还要拓展课堂的时间和空间，因材施教、因地制宜。
2.2加强教师的专业素养
体育课程改革离不开广大的体育教育工作者，教师的专业素养将直接影响改革的效果。我们必须认真学习课程改革方面的理论，适应教育改革的具体要求。作为一名体育教师，要不断丰富自己的专业知识，积极参加体育科研活动，通过座谈会、专题讨论会、茶话会、交流课等活动进行学习，并理论结合实际，运用到实际的教学活动中。为此，教师除了要对本学科的知识融会贯通之外，还需在交叉学科上有一定的造诣，并加强体育教师职业道德建设，树立科学的教师观和职业观。其次是各级政府和部门领导应重视体育，加大对体育教育的投入，保证各项体育活动的顺利开展，切实把体育教育落到实处，建立健全体育教师继续教育制度，完善体育教师进修办法，是提高体育教师素质的重要举措。
2.3完善体育课程理论体系
在体育课程改革过程中，不管是教学内容选择所面临的问题，还是教学目标确定所面临的问题，从教学理论与体育课程的角度分析，主要就是理论体系的不完善，特别是内容与目标理论的不完善。就教学内容而言，各个年龄或年纪阶段选择教什么、从哪里开始教、各类内容应该要教到什么程度必须要有一个明确的规定，不能存在体育教师想教什么就教什么、想学到哪就学到哪的现象。在教学目标理论方面，仅仅提出“目标引领内容”，而并未详细做出解释，为什么是目标引领内容，目标该如何引领内容，怎样的目标才能引领内容，即关于目标的规定性和与内容关联性理论缺乏，致使目标的不确定性长期存在。因此，完善体育课程理论体系将是解决体育新课程改革问题的重要对策。
3小结
体育课程改革是一个漫长的过程，尽管我们经过十多年的努力取得了很大的进步、积累了很多经验，但困扰新课程改革的问题仍不容忽视，如何正确理解并处理是解决问题的关键。在体育课程改革的过程中，要多思考，合理地改旧创新，根据时代发展特点，切实把握改革的发展趋势，通过各种手段有效实现体育课程改革的目标，以适应国家教育事业的总需求。
关键词：体育课程 改革 问题 对策
中图分类号：G807
文献标识码：A
文章编号：1004-5643（2015）07-0014-02
随着国家教育事业的不断发展，体育课程改革的不断深入将是不可逆转的趋势。这就要求我们要积极正视问题，把握未来，通过各种方式以调整促转变、以改革促发展。
1体育课程改革所面对的问题
1.1学生体育意识薄弱，体质仍不乐观
终身体育思想的提出，树立了我国体育教育的重大改革，然而在实际的体育教学中，对培养学生终身体育意识和能力方面还存在不足Ⅲ。体育教育应培养学生体育运动的意识和理念，让学生具备体育学习的能力。当前，我国体育教育大多停留在培养学生体育技术层面，而在提高体育意识、体育能力、体育兴趣层面尚有不足，这就造成学生无法积极主动参加体育运动，以至于缺乏锻炼、体质下降。在2001年提出的新课程改革中，再次重申增强体质的要求，但学生体质依然不容乐观。自2007年推行《国家学生体质健康标准》至今，学生的体质仍没得到根本改善，肥胖率、近视率居高不下，耐力素质等依然下降。
1.2健康教育的融入加大了体育教学难度
体育课程的名称原来叫体育，在体育新课程改革中，名称改为“体育与健康”。单从字面上我们就可以看出，“健康”一词在体育学科中已占到了重要的地位，或者说体育课更加强调健康教育。所以新课程标准的体育课堂必须要融合健康的知识和方法，这无疑就加大了体育教师的教学难度。加上体育教师对健康知识的欠缺以及对健康教育方法的匮乏都将直接影响体育与健康课程的效果。
1.3体育教师专业素养低
新的课程标准对体育教师提出了更高的要求，这就要求体育教师要与时俱进，具备更高的专业素养。然而，有些体育教师的专业能力相对比较匮乏，无法全面掌握专业知识，无法进行专业的教学，从而影响体育教学的质量。还有一部分教师教学态度不够端正，认为体育课只要学生不受伤，平平安安上完一堂课就算完成任务，没有创新，没有目标，没有动力，没有上进心，只满足现状，有时甚至采用“放羊”式的教学方式。
1.4缺乏系统性的适应教材
体育学科与其他学科有一个明显的区别，那就是体育课程没有形成衔接性的教材体系。也就是说，体育课上的教学内容都是由体育教师自己安排，具体的教学内容只是依据课标和教材。课标中只是提出一些建议，没有规定具体教什么。而教材又有多个版本，各版本之间也有一定的差异，即便是同一版本的教材，各年级之间也缺乏明显的有效衔接性。这就导致体育学科的教材理论与实践的不成熟，无法实现科学地、系统地体育教学。
2体育课程改革的对策
2.1加强课余体育活动
受课堂时间、内容、目标的限制，仅仅靠体育课堂很难提高学生体质健康。因此，加强课余体育活动对促进体质健康水平显得十分必要。课余体育活动作为体育课堂的重要延伸，它不受时间的限制，而且具有较大的灵活性。我们可以根据实际需要来灵活安排教学内容，对于薄弱的项目可以加大其锻炼力度，增强实效性，而对于体质弱的学生可以降低运动难度增加运动强度。因此，想要有效、科学地提高学生的体质健康水平，不仅要丰富学生的健康知识，并传授科学锻炼的方法等，而且还要拓展课堂的时间和空间，因材施教、因地制宜。
2.2加强教师的专业素养
体育课程改革离不开广大的体育教育工作者，教师的专业素养将直接影响改革的效果。我们必须认真学习课程改革方面的理论，适应教育改革的具体要求。作为一名体育教师，要不断丰富自己的专业知识，积极参加体育科研活动，通过座谈会、专题讨论会、茶话会、交流课等活动进行学习，并理论结合实际，运用到实际的教学活动中。为此，教师除了要对本学科的知识融会贯通之外，还需在交叉学科上有一定的造诣，并加强体育教师职业道德建设，树立科学的教师观和职业观。其次是各级政府和部门领导应重视体育，加大对体育教育的投入，保证各项体育活动的顺利开展，切实把体育教育落到实处，建立健全体育教师继续教育制度，完善体育教师进修办法，是提高体育教师素质的重要举措。
2.3完善体育课程理论体系
在体育课程改革过程中，不管是教学内容选择所面临的问题，还是教学目标确定所面临的问题，从教学理论与体育课程的角度分析，主要就是理论体系的不完善，特别是内容与目标理论的不完善。就教学内容而言，各个年龄或年纪阶段选择教什么、从哪里开始教、各类内容应该要教到什么程度必须要有一个明确的规定，不能存在体育教师想教什么就教什么、想学到哪就学到哪的现象。在教学目标理论方面，仅仅提出“目标引领内容”，而并未详细做出解释，为什么是目标引领内容，目标该如何引领内容，怎样的目标才能引领内容，即关于目标的规定性和与内容关联性理论缺乏，致使目标的不确定性长期存在。因此，完善体育课程理论体系将是解决体育新课程改革问题的重要对策。
3小结
体育课程改革是一个漫长的过程，尽管我们经过十多年的努力取得了很大的进步、积累了很多经验，但困扰新课程改革的问题仍不容忽视，如何正确理解并处理是解决问题的关键。在体育课程改革的过程中，要多思考，合理地改旧创新，根据时代发展特点，切实把握改革的发展趋势，通过各种手段有效实现体育课程改革的目标，以适应国家教育事业的总需求。