论文部分内容阅读
[摘要] 中学是一个培养人才的重要阶段，高素质的人才必须具有良好的个性。而中学体育教学是中学教育的一个重要组成部分，本文从体育教学的角度来阐述其对培养学生个性的意义、作用和方法。
[关键词] 体育教学培养个性
我国正处于知识经济迅猛发展的阶段，竞争在企业与企业之间、人与人之间异常激烈。谁拥有了高素质的人才就等于控制了市场的“制高点”，从而能使企业处于不败之地。然而，什么样的人才能算是高素质人才?除了拥有丰富的专业知识，还应具有良好的个性。培养这种高素质的人才，教育当然起着无可替代的作用，特别是在我国推行素质教育的今天，许多教育工作者一直在思考和探索如何采用有效的方法培养学生个性这一问题。培养学生的个性可以通过很多方面，本文主要从学校体育教学方面来探讨其对培养学生个性的作用。
一、中学体育教学培养学生个性心理品质的意义
在心理学中，西方学者又称个性为人格，是指在一定的社会历史条件下的具体个人所具有的意识倾向性，以及经常出现的较稳定的心理特征的总和。人作为“社会关系的总和”，其个性是在社会关系中形成的，脱离人与人之间的交往就没个性。同时，心理活动都是在具体的个人身上进行的，因此表现出各人不同的心理特征。个性心理特征是个性的组成部分，但它们不是孤立存在的，而且受个性倾向性制约，个性倾向性是人进行活动的基本动机、兴趣、信念和世界观等，虽然这些成分是相互联系、相互影响的，但其中有一个成分占主导地位，对其他成分起支配作用。由于每个人都有不同的个性心理特征，也就有不同的个性、倾向性。个性结构还包括“自我”，“自我”是人对自己的认识和评价。人对个性倾向性和人性心理特征的认识和评价，正是个性结构中的“自我”。个性倾向性和个性、心理特征的多种成分不是无组织、杂乱无章的，它们需要由“自我”进行控制与调节，只有这样才能形成完整的个性。
体育教学是中学学校教育的重要组成部分，是实现素质教育的一个重要途径。素质教育就是要培养学生德、智、体、美、劳等全面发展，而体育教学不仅是锻炼身体、增强体质，还集德、智、美、劳于一体的教学工作。离开了知识和技能教育，体育教学就不能把握体育活动项目的要领；离开了德育，体育教学就迷失了方向；离开了美育，体育教学就无法展现其魅力，就只能停留在一个较低的水平上。我们面对的是生机蓬勃的年青一代，其身心在不断发展，具有很大的可塑性，此时对他们进行个性心理品质培养，作为德育教育中的一个必要目标，寓于体育教学之中，对培养学生健康的情绪和完美的个性，实现素质教育都具有重要的意义。
二、中学体育教学发展和完善良好的个性心理品质的作用
在个性的形成过程中，学校教育起着非常重要的作用。学生在学校中不仅掌握专业的科学文化知识，也接受一定的政治观点和一定的道德标准，学会为人处世的方式，形成自己的个性。
体育教育具有明显的直接性。比如对学生不规范的体育动作要予以纠正，不能使其形成错误动作的定型，这是体育教学的基本要求。一般来说，体育课每学一项新的内容，都与学生的心理活动直接发生联系。尤其是一些高难度的项目，如跨栏、器械体操等。有些学生参加这类项目的练习会产生一种胆怯心理，因而实际动作有时不协调，所以纠正不规范的体育动作，引导其正确动作，就是对个性心理的调适，如果再辅以正确的语言指导，对于调节个性心理就有了更明确的导向作用。
体育教学具有较强的可观察性。观察是指对学生行为、语言的观看、体察，行为语言是人的行为、体态、面部表情、说话的声调等所反映的人在特定环境中的身心状态。体育课作为室外活动项目，是学生的行为、体态、表情等方面表现最充分的一项活动。通过体育教学观察学生的行为语言，其重要性在于，行为语言所显示的意义比有声语言要多，而且深刻，它与人的个性心理是互相吻合的。这就可以通过行为语言的观察，进一步把握每个学生的个性心理状态，为培养良好的个性心理品质提供可行性。
1.培养坚强的意志与积极的进取精神
任何事业没有坚强的意志与积极的进取精神，都不可能取得成功。21世纪，竞争已成为一种普遍的社会现象，每个学生都应用积极的心态面对现实。但目前大部分学生是独生子女，家庭的溺爱使他们产生了较强的依赖性，自主、自立、自强精神缺乏，因此，体育教学应从实际出发，努力培养学生坚强的意志。
体育课基本是在室外进行，因此可充分利用严寒酷暑、刮风下雨等自然现象，培养学生的坚强意志。如夏季让学生在树荫下练习，教师站在阳光下，学生背向阳光，教师做到身体力行，然后再让学生转到阳光下训练，体会冬练三九、夏练三伏的道理，真正感受到体育练习是对人的意志力的很好训练。利用体育项目培养学生的竞争意识和接受挫折的能力，也是体育教学培养学生意志力和进取精神的一个重要内容。如跳箱练习，它是具有较高的锻炼价值和克服心理障碍的重要项目，整个动作是在一定技能的基础上，通过神经系统的协调支配来完成。开始学生会有畏难情绪，教师除作好示范讲解和必要的保护帮助外，一是鼓励学生进行自我暗示，默念动作要领，相信自己一定能成功；二是要素质技术好的学生先进行练习，以带动大多数学生产生想尝试的欲望；三是要求学生开展比赛，看谁能跳过去，做得好。实践证明，当学生感受到成功喜悦的同时，也就坚定了信心，锻炼了意志力。
2.培养健康的情趣
情趣是一个人的情绪与志趣的总称。中学生在情趣上主要表现为：一是情绪不稳定，女生更为突出；二是志趣比较广泛。能否正确引导学生的情趣至关重要。体育课具有活跃思想、反映敏捷的特性，这是培养学生健康情趣的有利条件。情绪不稳定的学生，其中一个重要原因就是思路狭窄，通过体育活动使他们开拓思路，发展积极心态，发扬互相合作精神，逐步达到心理平衡。学生的志趣广泛是好事，但一些人往往缺乏整体认识或找不准正确的目标，健康的志趣来自正确的培养和引导。体育教学作为一种室外活动方式，教师容易同学生“打成一片”，易于交心。体育教师可以充分利用这个机会，把握学生各方面的志趣，做好学生的思想政治工作，引导学生培养健康的情趣和正确的人生观。
3.培养自我约束能力
中学生正处在青春成熟期，在今后的社会生活中是否具有较强的自我约束力，是个性心理品质培养的一个重要问题。体育课教学活动展开“严肃活泼”的教学气氛，一方面课堂比较活跃，容易出现松散现象，另一方面又是严肃的课堂，要求有很强的纪律性。在教学中充分利用这两方面的特点，适当掌握“度”，即在课堂教学中发挥每个学生的长处，使他们真正活跃起来，同时给予适度的调整，寓活泼于纪律约束之中，张弛有度，使学生既能正常发挥，又能准确把握自己，约束自身行为。
三、如何发挥体育教学对培养学生个性品质的作用
体育教学工作是体育教师与学生围绕教学内容而开展 的各项体育活动。处于成长过程中的中学生，具有很强的可塑性，体育教师作为教学工作的组织者起着关键性作用。体育课作为培养学生良好个性心理品质的一个重要手段，又是一个复杂的工程，身为体育教师必须具备以下要求：
1.提高育人认识。寓德于教之中
现行的教学大纲要求树立“健康第一”的指导思想，这里的健康包括心理健康。可见，培养学生良好的个性心理品质是每个教师的责任，也是社会发展和培养人才的需要。作为体育教师，首先要明确自身的作用：不仅仅是为了培养学生的身体素质和技能，而且还肩负着德育的重任。体育教师本人必须从自身做起，提高育人的认识，把“育”放在教学工作的首位，在心灵深处牢固树立起健其体魂先健其思想的观念，只有这样，才能做到寓德于教之中，才能始终如一地做到对学生德智体美的全面培养。
2.有效利用。挖掘培养个性心理品质的素材
有效地利用教材，首先要系统把握教材的内容和要求，体育教学大纲全面系统地阐述了教材的内容及应用方法，教师应认真钻研，吃透内容。但这还不够，系统把握教材的目的是为了有效地利用教材，使其发挥作用。因而，备课要结合学生的实际，在培养学生个性心理品质方面下功夫，认真分析和研究学生的个性心理，做到“教”与“育”恰当结合。
3.身体力行，身教胜于言教
在室外上体育课，教师的一言一行对学生的影响很大。注意自身的形象尤为重要。体育课本身也不同于其他理论课，实际操作占课堂的大部分。所以，体育教师要加强自身修养，处处身体力行，使学生从教师的一言一行中得到教育和启示。
4.总结经验。开拓进取
体育教师要善于总结教学经验，积极探索体育教学的内涵，以提高教书育人的本领和素养。就培养学生个性心理品质方面而言，应做好以下几点：一是教学过程中是否注意对学生个性心理品质的培养；二是教师对学生体育素质、技能的培养与良好个性心理品质的形成之间是否按正比例发展；三是教学中新的训练项目与方法对学生个性心理的适应程度。通过总结和探索，使教学工作不断发生新的飞跃，为进一步培养学生良好的个性心理品质打下坚实的理论基础，为社会培养合格人才。
体育教学只是中学教育的一部分，简单的几节体育课就想培养好学生的良好个性品质是不大现实的，教师要结合其他学科，采取各种有效的手段和形式，给学生的个性形成施加影响，唯有如此，才能收到良好的效果。
[关键词] 体育教学培养个性
我国正处于知识经济迅猛发展的阶段，竞争在企业与企业之间、人与人之间异常激烈。谁拥有了高素质的人才就等于控制了市场的“制高点”，从而能使企业处于不败之地。然而，什么样的人才能算是高素质人才?除了拥有丰富的专业知识，还应具有良好的个性。培养这种高素质的人才，教育当然起着无可替代的作用，特别是在我国推行素质教育的今天，许多教育工作者一直在思考和探索如何采用有效的方法培养学生个性这一问题。培养学生的个性可以通过很多方面，本文主要从学校体育教学方面来探讨其对培养学生个性的作用。
一、中学体育教学培养学生个性心理品质的意义
在心理学中，西方学者又称个性为人格，是指在一定的社会历史条件下的具体个人所具有的意识倾向性，以及经常出现的较稳定的心理特征的总和。人作为“社会关系的总和”，其个性是在社会关系中形成的，脱离人与人之间的交往就没个性。同时，心理活动都是在具体的个人身上进行的，因此表现出各人不同的心理特征。个性心理特征是个性的组成部分，但它们不是孤立存在的，而且受个性倾向性制约，个性倾向性是人进行活动的基本动机、兴趣、信念和世界观等，虽然这些成分是相互联系、相互影响的，但其中有一个成分占主导地位，对其他成分起支配作用。由于每个人都有不同的个性心理特征，也就有不同的个性、倾向性。个性结构还包括“自我”，“自我”是人对自己的认识和评价。人对个性倾向性和人性心理特征的认识和评价，正是个性结构中的“自我”。个性倾向性和个性、心理特征的多种成分不是无组织、杂乱无章的，它们需要由“自我”进行控制与调节，只有这样才能形成完整的个性。
体育教学是中学学校教育的重要组成部分，是实现素质教育的一个重要途径。素质教育就是要培养学生德、智、体、美、劳等全面发展，而体育教学不仅是锻炼身体、增强体质，还集德、智、美、劳于一体的教学工作。离开了知识和技能教育，体育教学就不能把握体育活动项目的要领；离开了德育，体育教学就迷失了方向；离开了美育，体育教学就无法展现其魅力，就只能停留在一个较低的水平上。我们面对的是生机蓬勃的年青一代，其身心在不断发展，具有很大的可塑性，此时对他们进行个性心理品质培养，作为德育教育中的一个必要目标，寓于体育教学之中，对培养学生健康的情绪和完美的个性，实现素质教育都具有重要的意义。
二、中学体育教学发展和完善良好的个性心理品质的作用
在个性的形成过程中，学校教育起着非常重要的作用。学生在学校中不仅掌握专业的科学文化知识，也接受一定的政治观点和一定的道德标准，学会为人处世的方式，形成自己的个性。
体育教育具有明显的直接性。比如对学生不规范的体育动作要予以纠正，不能使其形成错误动作的定型，这是体育教学的基本要求。一般来说，体育课每学一项新的内容，都与学生的心理活动直接发生联系。尤其是一些高难度的项目，如跨栏、器械体操等。有些学生参加这类项目的练习会产生一种胆怯心理，因而实际动作有时不协调，所以纠正不规范的体育动作，引导其正确动作，就是对个性心理的调适，如果再辅以正确的语言指导，对于调节个性心理就有了更明确的导向作用。
体育教学具有较强的可观察性。观察是指对学生行为、语言的观看、体察，行为语言是人的行为、体态、面部表情、说话的声调等所反映的人在特定环境中的身心状态。体育课作为室外活动项目，是学生的行为、体态、表情等方面表现最充分的一项活动。通过体育教学观察学生的行为语言，其重要性在于，行为语言所显示的意义比有声语言要多，而且深刻，它与人的个性心理是互相吻合的。这就可以通过行为语言的观察，进一步把握每个学生的个性心理状态，为培养良好的个性心理品质提供可行性。
1.培养坚强的意志与积极的进取精神
任何事业没有坚强的意志与积极的进取精神，都不可能取得成功。21世纪，竞争已成为一种普遍的社会现象，每个学生都应用积极的心态面对现实。但目前大部分学生是独生子女，家庭的溺爱使他们产生了较强的依赖性，自主、自立、自强精神缺乏，因此，体育教学应从实际出发，努力培养学生坚强的意志。
体育课基本是在室外进行，因此可充分利用严寒酷暑、刮风下雨等自然现象，培养学生的坚强意志。如夏季让学生在树荫下练习，教师站在阳光下，学生背向阳光，教师做到身体力行，然后再让学生转到阳光下训练，体会冬练三九、夏练三伏的道理，真正感受到体育练习是对人的意志力的很好训练。利用体育项目培养学生的竞争意识和接受挫折的能力，也是体育教学培养学生意志力和进取精神的一个重要内容。如跳箱练习，它是具有较高的锻炼价值和克服心理障碍的重要项目，整个动作是在一定技能的基础上，通过神经系统的协调支配来完成。开始学生会有畏难情绪，教师除作好示范讲解和必要的保护帮助外，一是鼓励学生进行自我暗示，默念动作要领，相信自己一定能成功；二是要素质技术好的学生先进行练习，以带动大多数学生产生想尝试的欲望；三是要求学生开展比赛，看谁能跳过去，做得好。实践证明，当学生感受到成功喜悦的同时，也就坚定了信心，锻炼了意志力。
2.培养健康的情趣
情趣是一个人的情绪与志趣的总称。中学生在情趣上主要表现为：一是情绪不稳定，女生更为突出；二是志趣比较广泛。能否正确引导学生的情趣至关重要。体育课具有活跃思想、反映敏捷的特性，这是培养学生健康情趣的有利条件。情绪不稳定的学生，其中一个重要原因就是思路狭窄，通过体育活动使他们开拓思路，发展积极心态，发扬互相合作精神，逐步达到心理平衡。学生的志趣广泛是好事，但一些人往往缺乏整体认识或找不准正确的目标，健康的志趣来自正确的培养和引导。体育教学作为一种室外活动方式，教师容易同学生“打成一片”，易于交心。体育教师可以充分利用这个机会，把握学生各方面的志趣，做好学生的思想政治工作，引导学生培养健康的情趣和正确的人生观。
3.培养自我约束能力
中学生正处在青春成熟期，在今后的社会生活中是否具有较强的自我约束力，是个性心理品质培养的一个重要问题。体育课教学活动展开“严肃活泼”的教学气氛，一方面课堂比较活跃，容易出现松散现象，另一方面又是严肃的课堂，要求有很强的纪律性。在教学中充分利用这两方面的特点，适当掌握“度”，即在课堂教学中发挥每个学生的长处，使他们真正活跃起来，同时给予适度的调整，寓活泼于纪律约束之中，张弛有度，使学生既能正常发挥，又能准确把握自己，约束自身行为。
三、如何发挥体育教学对培养学生个性品质的作用
体育教学工作是体育教师与学生围绕教学内容而开展 的各项体育活动。处于成长过程中的中学生，具有很强的可塑性，体育教师作为教学工作的组织者起着关键性作用。体育课作为培养学生良好个性心理品质的一个重要手段，又是一个复杂的工程，身为体育教师必须具备以下要求：
1.提高育人认识。寓德于教之中
现行的教学大纲要求树立“健康第一”的指导思想，这里的健康包括心理健康。可见，培养学生良好的个性心理品质是每个教师的责任，也是社会发展和培养人才的需要。作为体育教师，首先要明确自身的作用：不仅仅是为了培养学生的身体素质和技能，而且还肩负着德育的重任。体育教师本人必须从自身做起，提高育人的认识，把“育”放在教学工作的首位，在心灵深处牢固树立起健其体魂先健其思想的观念，只有这样，才能做到寓德于教之中，才能始终如一地做到对学生德智体美的全面培养。
2.有效利用。挖掘培养个性心理品质的素材
有效地利用教材，首先要系统把握教材的内容和要求，体育教学大纲全面系统地阐述了教材的内容及应用方法，教师应认真钻研，吃透内容。但这还不够，系统把握教材的目的是为了有效地利用教材，使其发挥作用。因而，备课要结合学生的实际，在培养学生个性心理品质方面下功夫，认真分析和研究学生的个性心理，做到“教”与“育”恰当结合。
3.身体力行，身教胜于言教
在室外上体育课，教师的一言一行对学生的影响很大。注意自身的形象尤为重要。体育课本身也不同于其他理论课，实际操作占课堂的大部分。所以，体育教师要加强自身修养，处处身体力行，使学生从教师的一言一行中得到教育和启示。
4.总结经验。开拓进取
体育教师要善于总结教学经验，积极探索体育教学的内涵，以提高教书育人的本领和素养。就培养学生个性心理品质方面而言，应做好以下几点：一是教学过程中是否注意对学生个性心理品质的培养；二是教师对学生体育素质、技能的培养与良好个性心理品质的形成之间是否按正比例发展；三是教学中新的训练项目与方法对学生个性心理的适应程度。通过总结和探索，使教学工作不断发生新的飞跃，为进一步培养学生良好的个性心理品质打下坚实的理论基础，为社会培养合格人才。
体育教学只是中学教育的一部分，简单的几节体育课就想培养好学生的良好个性品质是不大现实的，教师要结合其他学科，采取各种有效的手段和形式，给学生的个性形成施加影响，唯有如此，才能收到良好的效果。