论文部分内容阅读
摘 要：在开展信息化教育2.0体系的背景之下，高职教育应以体育学生核心素养为依托，在提升学生职业精神与职业技能的基础上，积极开展对于学生修为道德的培养，以实现德技双修的人才培养目标，培育出符合社会要求的实践型人才。基于此，高职院校应积极创设智慧课堂教学模式，以培养学生核心素养为原则，实现学生专业知识的累积、专业技能的提高以及学习态度的转变，进而提升其核心素养。
关键词：核心素养视角 高职智慧课堂 教学模式设计
智慧课堂不仅是高职教学的发展方向，还是高职教育现代化的必然结果。而开展智慧课堂的根本目标，则是提升高职院校学生的核心素养，进而实现学生的专业知识的累积、专业技能的提高以及学习态度，最终为社会培养更多实践型人才。因此，高职教育应以移动互联技术为依托，以智慧教育模式为手段，以培养学生核心素养为导向，开设符合时代发展以及社会要求的智慧型教学模式。
1 核心素养的概念
核心素养指的是，学生的关键素养或能力，亦可理解为学生通过合理的方法或方式，从而获得的相应的技术、知识以及其他能力，进而实现个人的人生愿望或人生目标。而将核心素养引入教育领域之后，核心素养的概念也逐渐丰富了起来，其中不仅涉及到了教育学与社会学的理论，还涵盖了哲学理论。由此可知，核心素养是提升教育质量，优化教育成果的关键因素。
在高职院校教学工作的改革当中，各学科教师应将核心素养确立为教育目标，以培育高职学生自主学习水平、发散思维能力以及独立思考意识为方向，以协助学生形成正确的学习习惯，并培养其动手操作能力，以实现德技双修的人才培养原则，培育出符合社会要求的实践型人才。
2 智慧课堂的概念
智慧课堂指的是技术教育与理论教学的综合体。基于技术教育的角度可以理解为，智慧课堂依托“云端”科技，为学生构建的“智慧型”“精准型”的学习环境。而基于理论教学的角度可以理解为，智慧课堂以学生为主体，以促进学生全面发展为方向，为学生提供多角度的教育服务。本文则将智慧课堂作为基础，以移动互联技术为依托，以培养学生核心素养为方向，整合教育资源，旨在为学生构筑起全方位的智能学习体验，进而为学生提供全面的教学服务。
3 高职智慧课堂教学模式的设计
高职院校应结合本校实际情况，将构建智慧课堂为基础，将培养学生核心素养为方向，运用信息科技，并整合教育资源，为学生创设智慧型学习环境与智慧型学习氛围，以实现实践型人才的培养策略。
3.1 構筑智慧课堂教学模式
智慧课堂的实施的主阵地是教学模式的确立，即信息化教育2.0体系的应用。因此，高职院校应结合高职教育的特征，以构筑应用型、职业型、操作型、智慧型以及知识型的教育环境为目标，创造“设备支持”“空间应用”“教学服务”的智慧教学课题系统。基于此，高职院校各分院（系）应根据各专业的特征，秉承运用先进科技资源，扩展教育教学空间，利用移动互联设施等手段，构筑起互联互通的教学模式。同时，高职院校还应该合理运用“云端”技术与“大数据”资源，促进教育资源的创新与共享，以实现高职教学内容的开发化、合作化与个性化，实现高职教育资源的合理分配。
3.2 打造智慧课堂教学体系
在发展智慧课堂的大环境之下，高职院校应将信息技术与教学体系有效融合，并依托“云端”技术、“大数据”技术以及互联网资源，打造打造智慧课堂教学体系，从而确保高职教育智慧课堂的确立与创新，并为高职院校培养实践型人才提供保障。因此，高职院校各专业教师应结合本学科的教学目标，制定有针对性的教学计划，制作完善的教学资料，利用教学信息平台将相关资料传送给学生。并且，相关学科的教师应根据本学科的特征，利用线上信息技术，为学生提供学习理论知识的平台;同时，利用线下实践机会，为学生提供实际操作的情境，突显高职教育实践与理论并举的意义。基于此，高职院校应该在开展教育教学高职的过程当中，发挥智慧课堂的优势，激发高职学生的学习主动性与实践能动性，从而实现智慧教学体系的确立。在此基础之上，高职院校还应协助学生建立学习小组，以发展其核心素养为目标，夯实学生的学习成果，以此实现智慧课堂教学体系的精准化开展。
3.3 创设智慧课堂学习氛围
在推行智慧课堂的环境之下，高职教师应将学生确立为教学工作的主体，将潜在化、碎片化以及泛泛化的教学资源整合起来，在拓展智慧教学空间的基础上，创设优质的智慧课堂学习氛围。因此，教师应该鼓励学生利用线上学习平台，展开主动学习，实现教师与学生、学生与学生的主动交流，以开拓学生的认知，发散学生的思维。同时，教师应以理论知识为手段，以理论连通实践的方式，改善传统的教学氛围，优化学生的实际操作水平，进而实现学生学习任务的完成，并使其确立正确的学习习惯与学习模式。
4 结语
在开展信息化教育2.0体系的背景之下，高职院校应以创设智慧课堂为目标，以培养学生综合素养为原则，促进信息技术与教学工作的有效结合。基于此，本文提出了以构筑智慧课堂教学模式，打造智慧课堂教学体系，创设智慧课堂学习氛围的策略，以此促进高职智慧课堂教学模式的实现。这样不仅能够发挥高职教育优势，为社会培养实践型人才;还能够拓展高职教育的深度，为学生构筑起全方位的智能学习体验，进而为学生提供全面的教学服务。
参考文献：
[1] 吴亚军.高职院校智慧课堂模式构建探析[J].中国职业技术教育，2020（02）：24-27+32.
[2] 史真真.核心素养视角下高职智慧课堂教学模式设计——以《现代金融基础》为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019，28（04）：34-38.
[3] 刘邦奇，李新义，袁婷婷，董晶晶.基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J].电化教育研究，2019，40（04）：85-91.
关键词：核心素养视角 高职智慧课堂 教学模式设计
智慧课堂不仅是高职教学的发展方向，还是高职教育现代化的必然结果。而开展智慧课堂的根本目标，则是提升高职院校学生的核心素养，进而实现学生的专业知识的累积、专业技能的提高以及学习态度，最终为社会培养更多实践型人才。因此，高职教育应以移动互联技术为依托，以智慧教育模式为手段，以培养学生核心素养为导向，开设符合时代发展以及社会要求的智慧型教学模式。
1 核心素养的概念
核心素养指的是，学生的关键素养或能力，亦可理解为学生通过合理的方法或方式，从而获得的相应的技术、知识以及其他能力，进而实现个人的人生愿望或人生目标。而将核心素养引入教育领域之后，核心素养的概念也逐渐丰富了起来，其中不仅涉及到了教育学与社会学的理论，还涵盖了哲学理论。由此可知，核心素养是提升教育质量，优化教育成果的关键因素。
在高职院校教学工作的改革当中，各学科教师应将核心素养确立为教育目标，以培育高职学生自主学习水平、发散思维能力以及独立思考意识为方向，以协助学生形成正确的学习习惯，并培养其动手操作能力，以实现德技双修的人才培养原则，培育出符合社会要求的实践型人才。
2 智慧课堂的概念
智慧课堂指的是技术教育与理论教学的综合体。基于技术教育的角度可以理解为，智慧课堂依托“云端”科技，为学生构建的“智慧型”“精准型”的学习环境。而基于理论教学的角度可以理解为，智慧课堂以学生为主体，以促进学生全面发展为方向，为学生提供多角度的教育服务。本文则将智慧课堂作为基础，以移动互联技术为依托，以培养学生核心素养为方向，整合教育资源，旨在为学生构筑起全方位的智能学习体验，进而为学生提供全面的教学服务。
3 高职智慧课堂教学模式的设计
高职院校应结合本校实际情况，将构建智慧课堂为基础，将培养学生核心素养为方向，运用信息科技，并整合教育资源，为学生创设智慧型学习环境与智慧型学习氛围，以实现实践型人才的培养策略。
3.1 構筑智慧课堂教学模式
智慧课堂的实施的主阵地是教学模式的确立，即信息化教育2.0体系的应用。因此，高职院校应结合高职教育的特征，以构筑应用型、职业型、操作型、智慧型以及知识型的教育环境为目标，创造“设备支持”“空间应用”“教学服务”的智慧教学课题系统。基于此，高职院校各分院（系）应根据各专业的特征，秉承运用先进科技资源，扩展教育教学空间，利用移动互联设施等手段，构筑起互联互通的教学模式。同时，高职院校还应该合理运用“云端”技术与“大数据”资源，促进教育资源的创新与共享，以实现高职教学内容的开发化、合作化与个性化，实现高职教育资源的合理分配。
3.2 打造智慧课堂教学体系
在发展智慧课堂的大环境之下，高职院校应将信息技术与教学体系有效融合，并依托“云端”技术、“大数据”技术以及互联网资源，打造打造智慧课堂教学体系，从而确保高职教育智慧课堂的确立与创新，并为高职院校培养实践型人才提供保障。因此，高职院校各专业教师应结合本学科的教学目标，制定有针对性的教学计划，制作完善的教学资料，利用教学信息平台将相关资料传送给学生。并且，相关学科的教师应根据本学科的特征，利用线上信息技术，为学生提供学习理论知识的平台;同时，利用线下实践机会，为学生提供实际操作的情境，突显高职教育实践与理论并举的意义。基于此，高职院校应该在开展教育教学高职的过程当中，发挥智慧课堂的优势，激发高职学生的学习主动性与实践能动性，从而实现智慧教学体系的确立。在此基础之上，高职院校还应协助学生建立学习小组，以发展其核心素养为目标，夯实学生的学习成果，以此实现智慧课堂教学体系的精准化开展。
3.3 创设智慧课堂学习氛围
在推行智慧课堂的环境之下，高职教师应将学生确立为教学工作的主体，将潜在化、碎片化以及泛泛化的教学资源整合起来，在拓展智慧教学空间的基础上，创设优质的智慧课堂学习氛围。因此，教师应该鼓励学生利用线上学习平台，展开主动学习，实现教师与学生、学生与学生的主动交流，以开拓学生的认知，发散学生的思维。同时，教师应以理论知识为手段，以理论连通实践的方式，改善传统的教学氛围，优化学生的实际操作水平，进而实现学生学习任务的完成，并使其确立正确的学习习惯与学习模式。
4 结语
在开展信息化教育2.0体系的背景之下，高职院校应以创设智慧课堂为目标，以培养学生综合素养为原则，促进信息技术与教学工作的有效结合。基于此，本文提出了以构筑智慧课堂教学模式，打造智慧课堂教学体系，创设智慧课堂学习氛围的策略，以此促进高职智慧课堂教学模式的实现。这样不仅能够发挥高职教育优势，为社会培养实践型人才;还能够拓展高职教育的深度，为学生构筑起全方位的智能学习体验，进而为学生提供全面的教学服务。
参考文献：
[1] 吴亚军.高职院校智慧课堂模式构建探析[J].中国职业技术教育，2020（02）：24-27+32.
[2] 史真真.核心素养视角下高职智慧课堂教学模式设计——以《现代金融基础》为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019，28（04）：34-38.
[3] 刘邦奇，李新义，袁婷婷，董晶晶.基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究[J].电化教育研究，2019，40（04）：85-91.