论文部分内容阅读
摘 要：经典诵读简单地说就是诵读经典诗文。然而这个“经典”不是一般意义上经典的文本阅读，更多的是经过历史和时间验证、筛选后对世人有较明显影响的“经典”。比如我们所熟知的“唐诗”、“宋词”，或者是像《论语》中的名段名篇，都可以称之为“经典”。毫无疑问，这些经典既是中华民族智慧的经典之作，更是后人學而时习之能够提升语文综合素养的经典。“读史以明志”，诵读经典更是一种学识的积淀，情操的培养。因此，坚定不移在小学语文教学过程中推行经典诵读，是奠定语文情怀的长远性策略。
关键词：经典诵读;小学语文;语文教学;实施策略
引言
中华文化，源远流长、博大精深。然而，在国内大部分小学生对民族传统文化知之甚少。语文教学着力于学生语言、人文、思维素养的培养，却忽视了传统文化这一宝贵的课程资源。为此，《教育部2008年工作要点》第46条指出：“全面提高学校语文教育水平，促进社会语言文字应用规范化。……研究制定语言文字规范化标准。开展中华经典诵读活动”，标志着全国各地开展的中华经典诵读活动，将迈出新的步伐，掀起新的高潮，推向新的高度。
一、营造氛围，激发兴趣
良好的学习环境，对学生的学习效果有着不可忽略的影响作用。我校设计了开阔视野的走廊楼层文化，图文并茂地展示《三字经》、《弟子规》、《论语》、唐诗宋词等，让师生们随时随地受到文化的熏陶。除了各种场所的设置，各班还利用黑板报、宣传栏营造良好的学习古诗词氛围。师生一起背，一起读，比赛谁背得最快最多，也邀请家长一起参与，给适当的奖励，如贴红花，打优等并把自己喜欢的诗句摘录下来，每周比一比，谁摘得多，记得多，就这样在诗词的长期熏陶下，学生自然而然地产生兴趣。
二、延伸课堂内外，重视经典诵读
诵读的产生，可以是建立在系統筹备的基础上，也可以是因地适宜地即兴发生。诵读的作用就更加不言而喻。现在很多课外辅导机构专门设立“朗诵课”、“口才班”、“演讲团”、“小记者”等等，虽然不再是以往的语文辅导，但是这些巧立名目的辅导班无一例外的还是将重心指向了“诵读”和“表达”。学习小学语文的目的是为了交流，同样的练习经典诵读也是某一种基于传统文化上的交流。而且，在小学语文教材的设置上，有很多文本内容都是经典诵读的好案例，例如小学语文教材中的《亡羊补牢》和《拔苗助长》这两则寓言就是进行经典诵读的好选择。《亡羊补牢》和《拔苗助长》原本是两个成语，但是如果孤立地给学生出示这样两个词语，让他们通过字典或者其他方式理解词义，进而熟读成诵，就失去了语文教学的意义。因此，可以将它们编成寓言故事，用不太长的篇目告诉学生做人的道理。为了让学生获得更多的诵读兴趣，也可以将“亡羊补牢”在《战国策·楚策》中的实际出处展示给学生，用“见兔而顾犬，未为晚也”来做序，用“亡羊而补牢，未为迟也”来引导学生感受文言文语言的深意和韵味，从而指导学生在把握诵读内容的同时也体会经典诵读中的韵律，经过反复的诵读训练掌握这种表达方式，从而增强对语言文字驾驭的底蕴。
三、结合必背古诗，充实经典诵读内容
现在很多的“早教机”中都收录了古诗，在儿童语言学习的关键期，通过这种潜移默化的聆听，有意无意的跟读，以及家长特意地指导，很多孩子在入学前就能够进行简单的经典诵读。在幼儿园阶段，经典诵读也是在各个大小节日上喜闻乐见的节目。小朋友们穿着改良过的汉服，一个个意气风发像是小书生，诵读的内容也是朗朗上口，收获了大片的掌声。这些都能够说明经典诵读已经融入到了学生的日常生活中，特别是选择用古诗作为演绎最常见的形式，让学生早早的就能够接收中国传统文化的熏陶。
四、善用多媒体技术，实现校本经典诵读
随着信息技术的日新月异，人们的生活发生了翻天覆地的变化。同样的，多媒体技术在教学方面的投入使用，也使小学语文教学发生了巨大的变革。以前的二维平面教学被注入了图片、音乐、视频等，成了一个多维的世界。多媒体技术的应用和推广，让小学语文教学中的“身临其境”更加具体、真实。毫不夸张的说，现在的小学语文教学已经和多媒体技术息息相关，那么在这样的优势作用下，善用多媒体技术进行经典诵读指导，可以更大化的实现教学效果。
五、积累语言，培养语感
（一）诵读经典，体味真谛
结合市推荐各年级的必读书目和推荐书目让学生反复诵读。在读的过程中明白做人的道路，体味人生的真谛。好词佳句、深刻的哲理、警句等每读一次就会有所收获，反复诵读收获将更大。
（二）诵读古诗，乐于积累
在平时反复诵读中，学生不仅在口语表达方面大有进步，而且在习作方面也进步不小，正所谓“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。学生读多了自然就能明白其中的含义，记住其中的内容，积累的语言文字就会慢慢丰富起来，记忆宝库也就充实了。
（三）培养良好的语感
许多专家认为诵读能培养学生读书的语感，而古典诗文中的用词造句讲究对称，讲究平仄，讲究押韵，词句优美，读起来有轻有重，有快有慢，有起有伏，而且每首诗词都有各自不同的节奏停顿和不同的意蕴，经过近年来的古诗词诵读的实践活动，学生的语感增强了，朗读课文时能做到声情并茂了，可见，诵读古诗文能促使良好语感的形成。
六、展开竞赛法，激发诵读兴趣
爱因斯坦认为兴趣是最好的老师，永远胜过责任感。对于小学生来说，他们性格比较活泼好动，喜欢展开比赛活动，因此在组织学生展开经典诵读的过程中也可鼓励学生参与到各种竞赛活动中，调动学生的诵读兴趣。在竞赛活动中，可围绕古典诗文相关的知识点出题，鼓励学生参与到竞赛活动中;也可以鼓励学生模仿电视台的“飞花令”等展开记忆类的比赛;也可以组织学生展开诵读和讲解的活动，看看谁的表现能力最强。这些方法都能让学生一较高低，促使其对经典诵读产生更为浓厚的兴趣。
总之，经典诵读是扩大学生阅读量，让学生感受中华文化底蕴激发爱国情感的好方式。在小学语文教学的过程中不断进行经典诵读的训练，更有助于培养出有较高语文核心素养的学生。
参考文献
[1]张鑫.国学经典诵读在语文教学中的实践研究[J].甘肃教育，2019（22）：64.
[2]毛婷娟.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：155.
[3]莫根慧.小学低年级语文教学融合国学经典诵读研究[J].基础教育研究，2019（18）：13-14.
关键词：经典诵读;小学语文;语文教学;实施策略
引言
中华文化，源远流长、博大精深。然而，在国内大部分小学生对民族传统文化知之甚少。语文教学着力于学生语言、人文、思维素养的培养，却忽视了传统文化这一宝贵的课程资源。为此，《教育部2008年工作要点》第46条指出：“全面提高学校语文教育水平，促进社会语言文字应用规范化。……研究制定语言文字规范化标准。开展中华经典诵读活动”，标志着全国各地开展的中华经典诵读活动，将迈出新的步伐，掀起新的高潮，推向新的高度。
一、营造氛围，激发兴趣
良好的学习环境，对学生的学习效果有着不可忽略的影响作用。我校设计了开阔视野的走廊楼层文化，图文并茂地展示《三字经》、《弟子规》、《论语》、唐诗宋词等，让师生们随时随地受到文化的熏陶。除了各种场所的设置，各班还利用黑板报、宣传栏营造良好的学习古诗词氛围。师生一起背，一起读，比赛谁背得最快最多，也邀请家长一起参与，给适当的奖励，如贴红花，打优等并把自己喜欢的诗句摘录下来，每周比一比，谁摘得多，记得多，就这样在诗词的长期熏陶下，学生自然而然地产生兴趣。
二、延伸课堂内外，重视经典诵读
诵读的产生，可以是建立在系統筹备的基础上，也可以是因地适宜地即兴发生。诵读的作用就更加不言而喻。现在很多课外辅导机构专门设立“朗诵课”、“口才班”、“演讲团”、“小记者”等等，虽然不再是以往的语文辅导，但是这些巧立名目的辅导班无一例外的还是将重心指向了“诵读”和“表达”。学习小学语文的目的是为了交流，同样的练习经典诵读也是某一种基于传统文化上的交流。而且，在小学语文教材的设置上，有很多文本内容都是经典诵读的好案例，例如小学语文教材中的《亡羊补牢》和《拔苗助长》这两则寓言就是进行经典诵读的好选择。《亡羊补牢》和《拔苗助长》原本是两个成语，但是如果孤立地给学生出示这样两个词语，让他们通过字典或者其他方式理解词义，进而熟读成诵，就失去了语文教学的意义。因此，可以将它们编成寓言故事，用不太长的篇目告诉学生做人的道理。为了让学生获得更多的诵读兴趣，也可以将“亡羊补牢”在《战国策·楚策》中的实际出处展示给学生，用“见兔而顾犬，未为晚也”来做序，用“亡羊而补牢，未为迟也”来引导学生感受文言文语言的深意和韵味，从而指导学生在把握诵读内容的同时也体会经典诵读中的韵律，经过反复的诵读训练掌握这种表达方式，从而增强对语言文字驾驭的底蕴。
三、结合必背古诗，充实经典诵读内容
现在很多的“早教机”中都收录了古诗，在儿童语言学习的关键期，通过这种潜移默化的聆听，有意无意的跟读，以及家长特意地指导，很多孩子在入学前就能够进行简单的经典诵读。在幼儿园阶段，经典诵读也是在各个大小节日上喜闻乐见的节目。小朋友们穿着改良过的汉服，一个个意气风发像是小书生，诵读的内容也是朗朗上口，收获了大片的掌声。这些都能够说明经典诵读已经融入到了学生的日常生活中，特别是选择用古诗作为演绎最常见的形式，让学生早早的就能够接收中国传统文化的熏陶。
四、善用多媒体技术，实现校本经典诵读
随着信息技术的日新月异，人们的生活发生了翻天覆地的变化。同样的，多媒体技术在教学方面的投入使用，也使小学语文教学发生了巨大的变革。以前的二维平面教学被注入了图片、音乐、视频等，成了一个多维的世界。多媒体技术的应用和推广，让小学语文教学中的“身临其境”更加具体、真实。毫不夸张的说，现在的小学语文教学已经和多媒体技术息息相关，那么在这样的优势作用下，善用多媒体技术进行经典诵读指导，可以更大化的实现教学效果。
五、积累语言，培养语感
（一）诵读经典，体味真谛
结合市推荐各年级的必读书目和推荐书目让学生反复诵读。在读的过程中明白做人的道路，体味人生的真谛。好词佳句、深刻的哲理、警句等每读一次就会有所收获，反复诵读收获将更大。
（二）诵读古诗，乐于积累
在平时反复诵读中，学生不仅在口语表达方面大有进步，而且在习作方面也进步不小，正所谓“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。学生读多了自然就能明白其中的含义，记住其中的内容，积累的语言文字就会慢慢丰富起来，记忆宝库也就充实了。
（三）培养良好的语感
许多专家认为诵读能培养学生读书的语感，而古典诗文中的用词造句讲究对称，讲究平仄，讲究押韵，词句优美，读起来有轻有重，有快有慢，有起有伏，而且每首诗词都有各自不同的节奏停顿和不同的意蕴，经过近年来的古诗词诵读的实践活动，学生的语感增强了，朗读课文时能做到声情并茂了，可见，诵读古诗文能促使良好语感的形成。
六、展开竞赛法，激发诵读兴趣
爱因斯坦认为兴趣是最好的老师，永远胜过责任感。对于小学生来说，他们性格比较活泼好动，喜欢展开比赛活动，因此在组织学生展开经典诵读的过程中也可鼓励学生参与到各种竞赛活动中，调动学生的诵读兴趣。在竞赛活动中，可围绕古典诗文相关的知识点出题，鼓励学生参与到竞赛活动中;也可以鼓励学生模仿电视台的“飞花令”等展开记忆类的比赛;也可以组织学生展开诵读和讲解的活动，看看谁的表现能力最强。这些方法都能让学生一较高低，促使其对经典诵读产生更为浓厚的兴趣。
总之，经典诵读是扩大学生阅读量，让学生感受中华文化底蕴激发爱国情感的好方式。在小学语文教学的过程中不断进行经典诵读的训练，更有助于培养出有较高语文核心素养的学生。
参考文献
[1]张鑫.国学经典诵读在语文教学中的实践研究[J].甘肃教育，2019（22）：64.
[2]毛婷娟.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：155.
[3]莫根慧.小学低年级语文教学融合国学经典诵读研究[J].基础教育研究，2019（18）：13-14.