摘要：本文旨在分析高职英语教学的乐趣教学，以提高高职英语教学的有效性。针对目前高职英语教学中学生英语学习积极性欠佳和学习兴趣不足的普遍情况，作者提出了乐趣教学的理念，并从创设具有浓厚乐趣氛围的教学情境，拓展第二教学课堂和塑造教与学之间的快乐互动三方面提供了开展乐趣教学的具体方法。
　　关键词：乐趣教学；高职英语教学；教学研究
　　我国高职英语教学取得了长足的进步，但是依然存在着诸多的问题。一方面，高职学生的学习基础不甚理想，学习动力不足，而且深感所学知识和现实生活脱离较大，很难保持长久的学习热情，找不到充实的学习成就感。另一方面，高职英语教学过程中依然存在知识学习和技能训练严重脱离的现象。在这种教学方法的引导下，学生成了单纯的单词和语法机器，工作所需的听说读写译技能却停留在初级水准。因此，摈弃传统高职教学模式中的弊病并发掘英语教学的乐趣便成为当务之急。寓教于乐，激发兴趣，增强教学效果，才能帮助学生实现从被动被迫学习向自觉自主学习的转变。我国教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这同时顺应了传统教学向素质教学转变的必然趋势。
　　一、理论背景
　　捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯提出教育必须遵循人的自然本性。他在《大教学论》中根据教育适应自然的思想，提出了一系列教学应遵循的原则，如直观性原则、系统性原则、自觉性原则和巩固性原则。其中自觉性原则指出家庭、学校和社会都应尽力激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使他们能够或者乐意进行主动和自觉的学习，乐于或者善于学习。与此同时，他还强调指出，教育既要符合教育本身的规律和特点，又要根据儿童的兴趣爱好、年龄特征、性格特征和能力差异进行和实施，否则，学校将“变成儿童的恐怖场所，变成他们才智的屠宰场”。乐趣教学注重快乐学习，讲究趣味学习，在激发学生求知欲、抓住学习兴趣点和调动积极性上下大工夫和做大文章，这完全符合夸美纽斯的教学自觉性原则。
　　二、乐趣教学的意义
　　乐趣教学有利于激发学生的参与热情和提高学习参与度，有利于吸引学生的注意力，从而达到较好的教学效果。只有师生共同参与、相互合作、积极互动，才能较好地达到学习目标。乐趣教学讲究快乐教学，注重趣味教学，尽量使学生感受到英语语言学习的乐趣，既追求学习过程的乐趣，又侧重学习后应用体验带给学生的乐趣感。这能帮助学生意识到学习的实际意义和实用价值，体会到学习带来的乐趣感和成就感，必将在很大程度上激发学生的学习兴趣和积极性。
　　三、乐趣教学的具体实施
　　1.创设具有生活化和实用性的教学情境，这可以帮助营造浓厚的英语学习氛围。语言学家布鲁姆指出，成功的外语教学应该创设更多的情境，让学生有机运会用自己学到的语言材料。认知学习理论认为：学习是在一定的情境，即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。生活化和实用性强的教学情景和教学内容更能吸引学生的注意力，并且更能引起学习者的共鸣。同时，学以致用，活学活用，更能让学生体会和感受到英语学习的乐趣。这可以使他们意识到英语语言知识和技能从生活中提炼而来，更将成为顺畅交流和沟通的必要工具，最终将英语这個实用的工具实实在在地在生活和工作中用起来。我国著名教育学家陶行知曾提出“教学做合一”理论。他不仅视“教学做”为不可分割的整体，而且将“做”当做核心。乐趣教学的具体实施和开展的方法如下。
　　（1）创设模拟与学生学习，生活和工作息息相关的生活化的教学情境，才能培养学生英语语言交流和人际交往的能力，更将“做”落实到实处。例如，课文学习开始之前，我们可以设置“free talk”环节，让学生讨论基础的生活问题或近期的热点话题，也可以讲述发生在身边的事情。例如，设置应聘求职场景（包括英语面试和英文简历制作）、接待外宾场景（包括礼貌寒暄和向外宾介绍学校和专业情况）、向教师请假场景（包括请假条写作和电话请假）和时下学生热衷的国外网站购物场景。同时，还可以将外国留学生请进课堂，创设学生帮助留学生买菜付费的情境。在行业英语教学即将盛行的情况下，我们非常有必要让学生的英语学习和专业学习相互结合。如在商品花卉班可以设置向老外推荐和销售他们栽培的花卉的教学情景。如电子商务班的同学可以向老外介绍如何应用电子商务网站这个平台进行采购和推广公司产品及品牌知名度。又如在食品技术班的英语课堂上，我们可以举行一次美食节活动，并让学生进行角色扮演，出售各种中式和西式美味。再如在国际商务班，要求学生进行角色扮演，创设国际商务谈判情境，培养国际商务谈判技能。
　　（2）根据教材内容创设模拟生活化的教学情境，努力挖掘教材内容中的生活情景。生活化的教学情境的创设无疑可以使学生更好地理解教材内容，在结合学生生活经历和知识应用体验的基础上使学生更灵活更深刻地掌握教材内容。为了保证课堂教学的完整一致，我们断然不能将教学情境的创设与课文内容割裂开来，更不能将之停留在形式层面上，而必须将它内化为课堂教学的重要一部分。现下使用的高职高专英语教材大多和学生的生活密切相关，并且每个单元都围绕着一个独立而完整的主题展开。因此，教师应把握这一生活气息较强的主题，设置契合主题的教学情景，组织学生深入探讨这一主题。如教材中某一单元的主题是旅游。我们可以提供风景优美的景区背景，以4—6人为一组，设置出外旅游的教学情景。让学生扮演导游和游客，导游同学负责接站，致欢迎词、景点讲解和致送别词，而游客同学在聆听讲解时可以适当发问或者咨询购买纪念品等。在这种与课文内容密结合的生活化教学情景中，学生一方面可以加深和拓宽对课文内容的理解和把握，另一方面可以将知识学习与技能训练相互结合，在语言实践和相互交流中增强听说读写的语言应用能力。
　　（3）小组活动是模拟生活化教学情境的又一个有效手段。在具体的教学情境创设中，还要充分利用小组合作学习，以增强学生参与所能带来的学习乐趣。在小组合作学习中，小组成员之间积极主动地进行交流和协作，这既能使被动的学习化为主动的探求，又能使学生享受到共同合作和应用训练带来的乐趣。这样，学生既能互相欣赏，又能在相互交流和分享中及时获得更多的思想、创意及最新成果的乐趣，取得的教学效果将远胜于“一堂灌”或者“填鸭式”之类的教学方式。应通过体验、探究、参与、合作、讨论和实践等方法促进学生综合素质的提高和全方位能力的发展。 　　2.拓展第二课堂教学是乐趣教学的重要体现，也是课堂教学的极为有益的补充。教师要指导学生在课余时间观看英语卡通录像和听英文广播节目，如慢速VOA。此外，充分发挥英语社团的作用，组织开展英语戏剧表演，英语讲故事比赛、辩论赛、猜谜语和演讲赛，以及创办英美文化走廊等。还可以利用学生夜自习的时间，推荐学生进行优秀英语学习资料的学习，如报纸杂志、电视节目和电脑视频。英语学习资料的推荐必须具有很强的针对性，这样才能起到真正意义的补习作用。同时，我们还可以建议学生定期举行班级英语角的活动。在英语角活动中，教师可以邀请外国留学生或者英语教师参加其中，鼓励学生用英语进行对话交流。同时，鼓励学生在日常生活中将英语这一实用的工具实实在在地用起来，强化英语意识，体验活学活用带来的乐趣。要求学生到学校的留学生食堂参观，帮助食堂师傅将所有的菜名和柜台名翻译成英文，并且制作成牌子，粘贴到各种菜肴和各自的柜台旁。教会食堂师傅简单易学的卖菜收费的英语句子，以方便其和留学生交流。我们要努力推动学生将英语学习融入日常生活中。第二课堂的开展既使英语学习丰富多彩和意趣盎然，又可以增强学生英语学习的应用意识，培养听说读写译技能。第二课堂教学的开展还可以帮助营造多渠道和多层次的英语学习氛围，使学生在真实的语言环境中享受到自由交流和畅所欲言的乐趣。
　　3.积极关注学生的学习成长，激励学生的学习热情和斗志，使教与学之间快乐互动，使各个水平和层次的学生都可以体验到教学互动的乐趣。在教学过程中，一方面发现学生的弱点与不足，如年轻气盛、合作意识欠缺等，并予以温馨提醒。尽量给予学生全方位锻炼的机会，实现身心健康成长，尽力激发其学习的兴趣，另一方面挖掘其英语学习中的亮点，及时发现他们的进步和成绩，发放奖品，帮助其体验探索学习及身心成長带来的乐趣，进而消除对英语学习强烈的逆反心理和厌恶情绪。加强与学生的直接交流，了解学生存在的实际问题和障碍。后进生存在的最大问题是记不住词汇，而优等生存在的最大问题为单词、语法的基础牢固，但听说写译的能力有待加强。基于此，必须适当进行分层次教学，让各个层次的学生都在英语学习上有所收获和进步，进而感受到英语学习的魅力和乐趣。
　　综上所述，教师只有采用多种有效的教学手段，才能使学生轻松愉快地学习英语，进而体验到英语学习的乐趣。我们通过创设具有生活化和实用性的教学情境，营造浓厚的英语学习氛围，并且积极拓展第二课堂教学，才能使乐趣教学落到实处。积极关注学生的学习成长，才会使各个水平和层次的学生都体验到教学互动的乐趣。
　　参考文献：
　　［1］［捷克］夸美纽斯著.傅任敢译.大教学论［M］.教育科学出版社出版，1999.