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摘要：教书三十几年来，明确在新课程、新理念的倡导下。美术这一艺术学科更是新课改的先行者。如今美术教学模式、方法、手段等在新课改的推波助澜之下得到了日新月异的变化和发展。美术课堂教学中“评价”的问题一直是我和同行们都认为比较棘手和难以有机解决的教学问题。
关键词：新课堂、美术教学、评价
新课程的精神实质是强调真实、自由、个性、合作和自我，学生在课堂活动中应享受学习的乐趣。美术这一艺术学科更是新课改的先行者。“如何在评价上进行改革和创新呢？”我通过近几年的实践和探索，试着从以下几方面来研究和实践，在此想和同行们一起进行探讨。一、 评价主体多元化。 新课程的评价理念要求“打破教师评价的霸权主义”，使评价主体多元化。在以往，评价主体一直是单一的教师，学生处于被动的地位，因此根本实现不了以人为本的教学理念，只有改变这种单一的评价方式，才能体现师生对话的平等。在美术课堂中我经常采用以下几种转换主体的评价方式：1、 学生评价。 我们千万不能忽视学生的评价力度，用童眼看童画才更有情趣，语言才更具说服力。如在课堂教学中，等学生作品完成的差不多的时候，我总是引导他们“你们小组评一评，”或“你认为谁画得好？” “并把他的画贴到黑板上来”。学生纷纷走下位置积极参与，在欣赏和互比中选出他们自认为优秀的作品进行展示。这样人人参与，用自己的审美观点来体现公开、公平、和谐和自主。
2、 自我评价。 由于学生存在着环境、思维和绘画水平等个体差异，有部分在美术上的学困生往往没有机会展示自我，这样循环往复，就更提不起他们对美术学习的兴致。于是在课堂教学中学生作品完成后，我又引导学生这样的评价指向，“你认为自己画得比上次好的作品可以自己展示到黑板上来。”再加上我特意的暗示，有些学困生也能大胆、主动地展示自己的作品。这样在鼓励、自信中增强了他们自我挑战的勇气并促进了他们的绘画水平。3、 老师评价。真正意义上的评价离不开教师的正确引导。教师及时、正确进行点评，能触发学生的创作灵感。课堂教学在生评和自评后有时候往往流于一种形式，学生根本没有什么收获，此时教师的点评显得尤为关键。记得有次我上区教研公开课，一些优秀作品被学生们发掘展示后，有位学生站起来说某某同学的作品画得不好，我及时引导“你认为因怎样画才更好呢？”這位学生说出了自己的建议，我在给予了表扬的同时从作品的创新、色彩的效果上进行了点评，并当场进行修改，作品一下子增色了不少。学生们在感叹羡慕的同时也对为师者更增添了一份崇拜。二、 评价内容实质化。美术课堂教学的最终目标是创造美、表现美。因此美术教学中的评价也应追求美。泛泛而谈的一种评价只能流于一种形式，令人生厌，对学生学画根本没有什么帮助。因此评价内容要有实质，还得从评价的语言、评价的态度、评价的指向这三方面来推敲。1、 语言求简练。美术教学中的评价语言要力求言简意骇。这样既不浪费作画时间又能使意见简单明了。如作品展示后，学生进行点评，教师可以在旁边指导评价：从外形、色彩、创意这三方面引导学生点评。用善意、中肯、简练的语言来评价学生的作品，学生更易接受，久而久之，他们也会学会用这样的评价思维方式来挑剔和创作自己的作品，使之作品更趋完美。2、 赞赏须有度。 新课程强调要尊重学生个体，善于捕捉学生的闪光点。于是有些教师不管学生表现如何都一味地赞赏“你回答的真好！”“棒极了！”“给他掌声！”等等。殊不知一味地表扬和一味地批评都是两种极端的做法。一味地表扬会让学生浅尝辄止、不求进取。一味地批评会让学生丧失信心、知难而退、。因此在评价上不管是学生和教师都应把握赞赏的“度”，这样学生才能迸发出真正的创作灵感和创造的激情。3、 点评有导向。 美术教学中评价的最终目的是要对学生的绘画起着导向和促进的作用。不要让点评变成夸夸其谈，使被点评者摸不着头脑，找不到方向。 实质性的评价可以对学生的作品进行客观、公正地点评，肯定他们的成绩，帮助他们找到不足之处，提出希望，促使他们各方面得到提高和发展。三、 评价形式多维化。 随着新课改的的深入，美术教学的创新，教师的自主权的扩大，评价的形式也可以进行创新，我依据学生的心理、年龄等特点设置了一些比较新颖独特的评价形式。
星级化。
我对学生的绘画作品实行星级化的评价制度。如学生作品画面大胆、构图饱满的被评为“勇气星”，画面色彩亮丽、涂色均匀的被评为“七彩星”，作品设计新颖、创意独特的被评为“智慧星”，那些临摹能力强、画面有自己想法的被评为“模仿星”等等。星级化的评价制度使学生的积极性被充分调动起来，每位学生都能认识到自己的优点，找到自己的不足，从而向着既定的目标而努力。2、 卡通化。卡通是青少年十分喜爱的图画表现形式，特别是小学阶段，学生们对那些充满童真、童趣、可爱的卡通形象更是十分好奇。我依据学生的年龄特点设计了卡通化的评价形式。如在讲台旁设置了两块展板，一块展板上贴有笑脸，一块展板上贴有哭脸。等学生完成作品后，我引导他们把自认为优秀的作品贴入有笑脸的展板上，自认为画得不好的作品贴入到有哭脸的展板上。用这样卡通化的评价形式评价学生的作品，学生们在主动、新奇、好玩中增加了自信，增强了作画的信心，也使评价的形式更富有情趣。 新课程下美术教学中的评价要追求多元、开放、自主的评价制度，以优质创新的评价体制来精心呵护学生们的创造天性，极大地发挥学生们的创造激情。
关键词：新课堂、美术教学、评价
新课程的精神实质是强调真实、自由、个性、合作和自我，学生在课堂活动中应享受学习的乐趣。美术这一艺术学科更是新课改的先行者。“如何在评价上进行改革和创新呢？”我通过近几年的实践和探索，试着从以下几方面来研究和实践，在此想和同行们一起进行探讨。一、 评价主体多元化。 新课程的评价理念要求“打破教师评价的霸权主义”，使评价主体多元化。在以往，评价主体一直是单一的教师，学生处于被动的地位，因此根本实现不了以人为本的教学理念，只有改变这种单一的评价方式，才能体现师生对话的平等。在美术课堂中我经常采用以下几种转换主体的评价方式：1、 学生评价。 我们千万不能忽视学生的评价力度，用童眼看童画才更有情趣，语言才更具说服力。如在课堂教学中，等学生作品完成的差不多的时候，我总是引导他们“你们小组评一评，”或“你认为谁画得好？” “并把他的画贴到黑板上来”。学生纷纷走下位置积极参与，在欣赏和互比中选出他们自认为优秀的作品进行展示。这样人人参与，用自己的审美观点来体现公开、公平、和谐和自主。
2、 自我评价。 由于学生存在着环境、思维和绘画水平等个体差异，有部分在美术上的学困生往往没有机会展示自我，这样循环往复，就更提不起他们对美术学习的兴致。于是在课堂教学中学生作品完成后，我又引导学生这样的评价指向，“你认为自己画得比上次好的作品可以自己展示到黑板上来。”再加上我特意的暗示，有些学困生也能大胆、主动地展示自己的作品。这样在鼓励、自信中增强了他们自我挑战的勇气并促进了他们的绘画水平。3、 老师评价。真正意义上的评价离不开教师的正确引导。教师及时、正确进行点评，能触发学生的创作灵感。课堂教学在生评和自评后有时候往往流于一种形式，学生根本没有什么收获，此时教师的点评显得尤为关键。记得有次我上区教研公开课，一些优秀作品被学生们发掘展示后，有位学生站起来说某某同学的作品画得不好，我及时引导“你认为因怎样画才更好呢？”這位学生说出了自己的建议，我在给予了表扬的同时从作品的创新、色彩的效果上进行了点评，并当场进行修改，作品一下子增色了不少。学生们在感叹羡慕的同时也对为师者更增添了一份崇拜。二、 评价内容实质化。美术课堂教学的最终目标是创造美、表现美。因此美术教学中的评价也应追求美。泛泛而谈的一种评价只能流于一种形式，令人生厌，对学生学画根本没有什么帮助。因此评价内容要有实质，还得从评价的语言、评价的态度、评价的指向这三方面来推敲。1、 语言求简练。美术教学中的评价语言要力求言简意骇。这样既不浪费作画时间又能使意见简单明了。如作品展示后，学生进行点评，教师可以在旁边指导评价：从外形、色彩、创意这三方面引导学生点评。用善意、中肯、简练的语言来评价学生的作品，学生更易接受，久而久之，他们也会学会用这样的评价思维方式来挑剔和创作自己的作品，使之作品更趋完美。2、 赞赏须有度。 新课程强调要尊重学生个体，善于捕捉学生的闪光点。于是有些教师不管学生表现如何都一味地赞赏“你回答的真好！”“棒极了！”“给他掌声！”等等。殊不知一味地表扬和一味地批评都是两种极端的做法。一味地表扬会让学生浅尝辄止、不求进取。一味地批评会让学生丧失信心、知难而退、。因此在评价上不管是学生和教师都应把握赞赏的“度”，这样学生才能迸发出真正的创作灵感和创造的激情。3、 点评有导向。 美术教学中评价的最终目的是要对学生的绘画起着导向和促进的作用。不要让点评变成夸夸其谈，使被点评者摸不着头脑，找不到方向。 实质性的评价可以对学生的作品进行客观、公正地点评，肯定他们的成绩，帮助他们找到不足之处，提出希望，促使他们各方面得到提高和发展。三、 评价形式多维化。 随着新课改的的深入，美术教学的创新，教师的自主权的扩大，评价的形式也可以进行创新，我依据学生的心理、年龄等特点设置了一些比较新颖独特的评价形式。
星级化。
我对学生的绘画作品实行星级化的评价制度。如学生作品画面大胆、构图饱满的被评为“勇气星”，画面色彩亮丽、涂色均匀的被评为“七彩星”，作品设计新颖、创意独特的被评为“智慧星”，那些临摹能力强、画面有自己想法的被评为“模仿星”等等。星级化的评价制度使学生的积极性被充分调动起来，每位学生都能认识到自己的优点，找到自己的不足，从而向着既定的目标而努力。2、 卡通化。卡通是青少年十分喜爱的图画表现形式，特别是小学阶段，学生们对那些充满童真、童趣、可爱的卡通形象更是十分好奇。我依据学生的年龄特点设计了卡通化的评价形式。如在讲台旁设置了两块展板，一块展板上贴有笑脸，一块展板上贴有哭脸。等学生完成作品后，我引导他们把自认为优秀的作品贴入有笑脸的展板上，自认为画得不好的作品贴入到有哭脸的展板上。用这样卡通化的评价形式评价学生的作品，学生们在主动、新奇、好玩中增加了自信，增强了作画的信心，也使评价的形式更富有情趣。 新课程下美术教学中的评价要追求多元、开放、自主的评价制度，以优质创新的评价体制来精心呵护学生们的创造天性，极大地发挥学生们的创造激情。