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[摘要]古人云“书读百遍，其义自见”，阅读教学对于小学中年级学生而言，是重中之重，也是小学语文教师教学中的重点内容之一。阅读教学一方面可以扩展学生的知识面，可以让学生感受着这个多姿多彩的世界，另一方面学生通过大量阅读书籍，还可以提高自身写作的能力，但是在当前环境下，小学中年级语文阅读教学还存在着一定的不足之处，这与教师的教学方式以及学生自身的差异性有关。本文主要结合小学生的特点，提出提高小学生中年级语文阅读教学的有效性策略。
[关键词]小学中年级 语文阅读 有效性
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号l 2095-3089（2017）12-0188-02
就当前的现状来看，很多小学中年级的学生能够在数学和英语上脱颖而出，甚至是考试考满分，但是语文成绩得满分的却非常的少，究其本质是因为小学生自身的理解能力以及部分语文教师不重视小学生阅读教学。当然，强行让学生去体会理解阅读的深层含义，对于小学中年级学生来说本来也比较困难，因此学生的阅读能力较差，学生的写作水平也比较低下。对此，小学中年级语文教师在语文阅读教学方面一定要转变教学观念，运用新的，先进的教育方式，来提高小学生的语文阅读能力。
一、小学中年级语文阅读教学的现状
（一）学生缺乏自主阅读的积极性
中年级的小学生，他们对这个世界的认识非常的片面，并且社会经历并不丰富。他们的内心纯洁善良，好奇心非常强，注意力转移比较快。基于这些特点，学生在校园内经常容易受到下课时候轻松的气氛影响难以静下心来阅读，而回到家中，繁重的作业与辅导班，更是让小学生劳神费心。除此之外，网络的快速发展和电子产品的迅速普及，所以电子产品会激发小学生的好奇心，让其对电子产品有过多的关注。种种原因导致学生难以养成自主阅读的习惯，并且大多数中年级的小学生经不起电子产品的诱惑，在阅读和电子产品面前更倾心于后者。
（二）教师的教学方式不足
现阶段，为了响应新课改的要求，教师也在不断的革新自己的授课方式，希望将主体地位还给学生，而自己充当着引导者。但是在课堂上，由于教师见多识广，知识的累积丰厚，社会经历比较多，教师很容易在掌握阅读教学占主导地位。如果语文教师沿袭着原来为学生讲解，剖析阅读内容的教学方式，而学生在学习阅读的过程中处于对教师的敬畏，以及自身经验的缺乏，所以很少提出自己的想法和意见，并且在写阅读理解题的时候，也是亦步亦趋的跟随着教师，教师也很难分清楚学生是真正的理解阅读内容，还是因为相信教师的权威地位。
二、提高小学中年级语文阅读教学有效性的措施
（一）教师为学生制定阅读内容和阅读目标
中年级学生因为年龄下，心智不成熟，对很多事物都没有较强的辨识能力。让学生养成阅读的好习惯是比较困难的，所以笔者认为在最初阶段应该由教师为学生制定具体的阅读内容和阅读目标。
首先学生中年级已经学习了缩句，扩句，常见的修辞手法，以及叙事方法等基本知识，教师可以有意识的安排一些文章，让学生认真的阅读，阅读之后让学生对比文章之间在叙事上有没有什么不同，或者是相似之处；读完了文章之后，总结出文章中所有的修辞手法，这些修辞手法在文章中对应着都有些什么作用，以及学生最喜欢的哪一篇文章，文章中的哪一个段落，原因是什么。教师通过有意识的为学生布置阅读内容，给学生一个明确的目标，引导学生对文章进行分析，帮助学生学会阅读。
其次是阅读目标，教师在对小学中年级学生进行阅读教学的时候，要选择性的为学生制定阅读目标。比如人教版三年级语文下册有一篇课文叫《惊弓之鸟》这是中国古代对人有启发的故事，而在中国古代这种具有启发性的故事还有很多，教师应该为学生准备一些古代的寓言故事，让学生在规定的时间内读完这些有启发性意义的故事，这些故事通常比较短小，并且比较经典可以吸引小学生的阅读兴趣。教师通过这种方式可以帮助学生确定阅读的范围和帮助学生确定文章中的重点内容，这样可以提高学生阅读的效率。
（二）组织阅读比赛
阅读能力的培养是语文教学的重点内容，教师应该多方面地对学生的阅读能力加强锻炼但是与此同时又不能让学生对阅读产生反感，因此教师可以采取组织阅读比赛这样的形势来吸引学生的注意力，并且给予学生一定的奖励，比如优先选择座位或者是笔记本等物质奖励，这样会让学生积极的参与到活动中来。教师通过组织这个比赛，为学生发放特定的阅读材料让学生在阅读之后将文章中的带有修辞色彩的句子都勾画出来，并且在一些不太明白的地方画上问号，可以写出自己的疑问，然后分析作者是高兴还是伤心的情绪，作者写这个文章主要是想表达什么内容。这个活动每两周进行一次评选，但是学生参与到这个活动中必须每天都将教师发放的资料上交，这样教师一方面可以对学生阅读情况进行核实，另一方面培养学生的阅读能力，以及书面表达能力。同时将学生课外额外阅读的内容附加到比赛中去，鼓励学生多读一些其他的书，如《格林童话》《安徒生童话》，通过组织阅读比赛，可以调动学生阅读的积极性，能够帮助学生提高阅读能力和语文成绩。
（三）培养学生记读书笔记
读书笔记一定上是对学生读过的东西进行一定的记录，所谓“读万卷书，行万里路”，鼓励学生写读书笔记对于提高学生的阅读能力有极大的帮助作用。教师强硬的要求学生写将读完文章之后的感触写下来，可能会造成学生的不满，因为学生的社会经历非常的有限，极有可能对文章并没有什么大的感触，所以教师应该将自己的感触作为可写也可以不写的内容，而文章中出现的优美的句子，以及诗词，或者是典故来源，可以让学生都通过读书笔记的形式将其记录下来，长时间的积累好词佳句并且在语文早自习的时候大声的朗读自己积累的优美语句，可以提高学生的写作能力。
三、总结
现阶段，小学中年级学生心智懵懂，学习习惯存在着巨大的可塑性，因此对小学中年级学生语文阅读能力的培养，可以为学生学好语文课程打下坚实的基础。为了提高小学中年级语文教学的有效性，教師应该从多个方面对学生的阅读理解进行培养，培养学生阅读的习惯，激发学生阅读的积极性。
[关键词]小学中年级 语文阅读 有效性
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号l 2095-3089（2017）12-0188-02
就当前的现状来看，很多小学中年级的学生能够在数学和英语上脱颖而出，甚至是考试考满分，但是语文成绩得满分的却非常的少，究其本质是因为小学生自身的理解能力以及部分语文教师不重视小学生阅读教学。当然，强行让学生去体会理解阅读的深层含义，对于小学中年级学生来说本来也比较困难，因此学生的阅读能力较差，学生的写作水平也比较低下。对此，小学中年级语文教师在语文阅读教学方面一定要转变教学观念，运用新的，先进的教育方式，来提高小学生的语文阅读能力。
一、小学中年级语文阅读教学的现状
（一）学生缺乏自主阅读的积极性
中年级的小学生，他们对这个世界的认识非常的片面，并且社会经历并不丰富。他们的内心纯洁善良，好奇心非常强，注意力转移比较快。基于这些特点，学生在校园内经常容易受到下课时候轻松的气氛影响难以静下心来阅读，而回到家中，繁重的作业与辅导班，更是让小学生劳神费心。除此之外，网络的快速发展和电子产品的迅速普及，所以电子产品会激发小学生的好奇心，让其对电子产品有过多的关注。种种原因导致学生难以养成自主阅读的习惯，并且大多数中年级的小学生经不起电子产品的诱惑，在阅读和电子产品面前更倾心于后者。
（二）教师的教学方式不足
现阶段，为了响应新课改的要求，教师也在不断的革新自己的授课方式，希望将主体地位还给学生，而自己充当着引导者。但是在课堂上，由于教师见多识广，知识的累积丰厚，社会经历比较多，教师很容易在掌握阅读教学占主导地位。如果语文教师沿袭着原来为学生讲解，剖析阅读内容的教学方式，而学生在学习阅读的过程中处于对教师的敬畏，以及自身经验的缺乏，所以很少提出自己的想法和意见，并且在写阅读理解题的时候，也是亦步亦趋的跟随着教师，教师也很难分清楚学生是真正的理解阅读内容，还是因为相信教师的权威地位。
二、提高小学中年级语文阅读教学有效性的措施
（一）教师为学生制定阅读内容和阅读目标
中年级学生因为年龄下，心智不成熟，对很多事物都没有较强的辨识能力。让学生养成阅读的好习惯是比较困难的，所以笔者认为在最初阶段应该由教师为学生制定具体的阅读内容和阅读目标。
首先学生中年级已经学习了缩句，扩句，常见的修辞手法，以及叙事方法等基本知识，教师可以有意识的安排一些文章，让学生认真的阅读，阅读之后让学生对比文章之间在叙事上有没有什么不同，或者是相似之处；读完了文章之后，总结出文章中所有的修辞手法，这些修辞手法在文章中对应着都有些什么作用，以及学生最喜欢的哪一篇文章，文章中的哪一个段落，原因是什么。教师通过有意识的为学生布置阅读内容，给学生一个明确的目标，引导学生对文章进行分析，帮助学生学会阅读。
其次是阅读目标，教师在对小学中年级学生进行阅读教学的时候，要选择性的为学生制定阅读目标。比如人教版三年级语文下册有一篇课文叫《惊弓之鸟》这是中国古代对人有启发的故事，而在中国古代这种具有启发性的故事还有很多，教师应该为学生准备一些古代的寓言故事，让学生在规定的时间内读完这些有启发性意义的故事，这些故事通常比较短小，并且比较经典可以吸引小学生的阅读兴趣。教师通过这种方式可以帮助学生确定阅读的范围和帮助学生确定文章中的重点内容，这样可以提高学生阅读的效率。
（二）组织阅读比赛
阅读能力的培养是语文教学的重点内容，教师应该多方面地对学生的阅读能力加强锻炼但是与此同时又不能让学生对阅读产生反感，因此教师可以采取组织阅读比赛这样的形势来吸引学生的注意力，并且给予学生一定的奖励，比如优先选择座位或者是笔记本等物质奖励，这样会让学生积极的参与到活动中来。教师通过组织这个比赛，为学生发放特定的阅读材料让学生在阅读之后将文章中的带有修辞色彩的句子都勾画出来，并且在一些不太明白的地方画上问号，可以写出自己的疑问，然后分析作者是高兴还是伤心的情绪，作者写这个文章主要是想表达什么内容。这个活动每两周进行一次评选，但是学生参与到这个活动中必须每天都将教师发放的资料上交，这样教师一方面可以对学生阅读情况进行核实，另一方面培养学生的阅读能力，以及书面表达能力。同时将学生课外额外阅读的内容附加到比赛中去，鼓励学生多读一些其他的书，如《格林童话》《安徒生童话》，通过组织阅读比赛，可以调动学生阅读的积极性，能够帮助学生提高阅读能力和语文成绩。
（三）培养学生记读书笔记
读书笔记一定上是对学生读过的东西进行一定的记录，所谓“读万卷书，行万里路”，鼓励学生写读书笔记对于提高学生的阅读能力有极大的帮助作用。教师强硬的要求学生写将读完文章之后的感触写下来，可能会造成学生的不满，因为学生的社会经历非常的有限，极有可能对文章并没有什么大的感触，所以教师应该将自己的感触作为可写也可以不写的内容，而文章中出现的优美的句子，以及诗词，或者是典故来源，可以让学生都通过读书笔记的形式将其记录下来，长时间的积累好词佳句并且在语文早自习的时候大声的朗读自己积累的优美语句，可以提高学生的写作能力。
三、总结
现阶段，小学中年级学生心智懵懂，学习习惯存在着巨大的可塑性，因此对小学中年级学生语文阅读能力的培养，可以为学生学好语文课程打下坚实的基础。为了提高小学中年级语文教学的有效性，教師应该从多个方面对学生的阅读理解进行培养，培养学生阅读的习惯，激发学生阅读的积极性。