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【中图分类号】G623 【文献标识码】
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也曾说“学习兴趣是学习的重要动力。”小学英语课程标准中在描述基础教育阶段英语课程的任务时，首先就指出要“激发和培养学生学习英语的兴趣”。 因此我认为，浓厚的兴趣是学生学好英语的关键所在。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新鲜事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，然而，他们的年龄特点又决定这种兴趣存在的短暂性。那么，如何使学生的兴趣保持稳定、持久呢？这是我在教学中一直重点探索的问题。几年来的教学实践总结出，只有让学生在形式多样的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，他们才能兴趣盎然。在这里，就如何在英语课堂教学中培养学生的学习兴趣，谈自己的几点做法与体会。
一、以玩激趣
众所周知，在英语教学中，让学生多参加教学活动，不仅能活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，而且能使学生很快地掌握要学的知识。因此，教师要着眼于学生最大限度地积极参与教学，让每个学生主动、愉快地獲取知识和技能。爱玩是每个孩子的天性，根据教学内容设计各种各样的游戏，让学生在玩中学，会起到事半功倍的效果。例如：在学习字母时我设计了很多游戏，如听音辨字母：这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJ，OQ，等，让学生分组听音指认字母；“跟我走”： 这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母（如：M），持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ，please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me. please，依次类推，对的给分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me？持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。这个游戏全班同学都可以参加。还有抢读字母等等。再如学习单词时，我还设计了小组内抢读单词、全班抢读单词、看图猜单词，看图写单词、学习动词时，就让学生看动作猜单词，学习数词时就设计加减法运算等等。学句子时，小组创编并表演对话等。这些都是学生们十分喜爱的活动。
二、以唱激趣
歌曲与歌谣作为英语课的一种教学形式，有生动、有趣、通俗上口的特点，学生容易接受。因此，我们若把教学内容用歌曲或chant 的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学，乐学。例如《hello》、《What would you like？》、《We have a new classroom.》等好多歌曲，都是把当堂的重点教学内容全包含在歌曲当中了，学生会唱这首歌了，自然就掌握了当堂所学的内容了。另外我觉得歌谣比歌曲更具有灵活性，可操作性，因为它不像歌曲那样有曲调，它只要打着节奏就可以朗朗上口地说出来，而且可以自创，可以改编。例如在教新版PEP四年级上册Unit3 My friends时，我把教学内容编成了chant的形式：I have a new friend，she is friendly. …is my friend ， He is …and…. … is my friend ， she is … and … .学生一边拍着节奏一边说着歌谣，把自己的朋友的名字加进歌谣里，兴致大增，并且在说唱过程中，牢牢记住了所学单词与句子。
三、以情激趣
根据小学生具体、形象化的思维特点，在英语课堂教学中可以创设出一些活泼、生动、形象的情景来激活思维，在情景中进行语言实践。如在操练两个人的对话时，我曾让学生在自己的两个拇指上简单画出眼睛和嘴巴，然后边动拇指边说对话就感觉是两个手指在对话一样，学生十分喜欢。在学习Family这一主题时，让学生准备若干个与家庭有关的问题，如How many people are there in your family？/Who are they？ / How old is your father？ / What does your mother do？ / Where does your brother work？ / Where does your sister study？ / Does yourbrother like swimming？ / Does your brother like his work？等，然后把学生分成小组，组内成员轮流着来做小记者采访其他组员。再比如在教学“What’s this？”和“What’s that？”时，我用PPT的形式呈现出公园、街道、商店等不同的场景，让学生来反复地表演，以强化训练这一句型。这样做就把抽象的知识具体化、形象化、趣味化了，不仅可以帮助学生记住所学的知识，还提高了学生的学习兴趣。
四、以画激趣
简笔画易学易画，趣味性强，它可以表示各种各样的情景，也可以表示单词、句子，容易引起学生的注意。因此，它在英语课堂教学中对提高学生的兴趣也起到了很大的作用。如在教学水果的单词时，教师就可以发指令：“Draw an apple.”“Draw three bananas.”… 无论学生画得好与坏，只要他在动手画，就会加深对知识的理解与记忆的。
由此可见，在英语教学中，运用形式多样的教学方法，再加上多媒体的恰当使用，就会使枯燥乏味的学习变成乐趣，使学生爱学，乐学。长期如此，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的求知欲和良好的学习习惯。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基也曾说“学习兴趣是学习的重要动力。”小学英语课程标准中在描述基础教育阶段英语课程的任务时，首先就指出要“激发和培养学生学习英语的兴趣”。 因此我认为，浓厚的兴趣是学生学好英语的关键所在。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新鲜事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，然而，他们的年龄特点又决定这种兴趣存在的短暂性。那么，如何使学生的兴趣保持稳定、持久呢？这是我在教学中一直重点探索的问题。几年来的教学实践总结出，只有让学生在形式多样的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，他们才能兴趣盎然。在这里，就如何在英语课堂教学中培养学生的学习兴趣，谈自己的几点做法与体会。
一、以玩激趣
众所周知，在英语教学中，让学生多参加教学活动，不仅能活跃课堂氛围，提高学生学习兴趣，而且能使学生很快地掌握要学的知识。因此，教师要着眼于学生最大限度地积极参与教学，让每个学生主动、愉快地獲取知识和技能。爱玩是每个孩子的天性，根据教学内容设计各种各样的游戏，让学生在玩中学，会起到事半功倍的效果。例如：在学习字母时我设计了很多游戏，如听音辨字母：这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJ，OQ，等，让学生分组听音指认字母；“跟我走”： 这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母（如：M），持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ，please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N.Follow me. please，依次类推，对的给分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M.Who is before me？持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。这个游戏全班同学都可以参加。还有抢读字母等等。再如学习单词时，我还设计了小组内抢读单词、全班抢读单词、看图猜单词，看图写单词、学习动词时，就让学生看动作猜单词，学习数词时就设计加减法运算等等。学句子时，小组创编并表演对话等。这些都是学生们十分喜爱的活动。
二、以唱激趣
歌曲与歌谣作为英语课的一种教学形式，有生动、有趣、通俗上口的特点，学生容易接受。因此，我们若把教学内容用歌曲或chant 的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学，乐学。例如《hello》、《What would you like？》、《We have a new classroom.》等好多歌曲，都是把当堂的重点教学内容全包含在歌曲当中了，学生会唱这首歌了，自然就掌握了当堂所学的内容了。另外我觉得歌谣比歌曲更具有灵活性，可操作性，因为它不像歌曲那样有曲调，它只要打着节奏就可以朗朗上口地说出来，而且可以自创，可以改编。例如在教新版PEP四年级上册Unit3 My friends时，我把教学内容编成了chant的形式：I have a new friend，she is friendly. …is my friend ， He is …and…. … is my friend ， she is … and … .学生一边拍着节奏一边说着歌谣，把自己的朋友的名字加进歌谣里，兴致大增，并且在说唱过程中，牢牢记住了所学单词与句子。
三、以情激趣
根据小学生具体、形象化的思维特点，在英语课堂教学中可以创设出一些活泼、生动、形象的情景来激活思维，在情景中进行语言实践。如在操练两个人的对话时，我曾让学生在自己的两个拇指上简单画出眼睛和嘴巴，然后边动拇指边说对话就感觉是两个手指在对话一样，学生十分喜欢。在学习Family这一主题时，让学生准备若干个与家庭有关的问题，如How many people are there in your family？/Who are they？ / How old is your father？ / What does your mother do？ / Where does your brother work？ / Where does your sister study？ / Does yourbrother like swimming？ / Does your brother like his work？等，然后把学生分成小组，组内成员轮流着来做小记者采访其他组员。再比如在教学“What’s this？”和“What’s that？”时，我用PPT的形式呈现出公园、街道、商店等不同的场景，让学生来反复地表演，以强化训练这一句型。这样做就把抽象的知识具体化、形象化、趣味化了，不仅可以帮助学生记住所学的知识，还提高了学生的学习兴趣。
四、以画激趣
简笔画易学易画，趣味性强，它可以表示各种各样的情景，也可以表示单词、句子，容易引起学生的注意。因此，它在英语课堂教学中对提高学生的兴趣也起到了很大的作用。如在教学水果的单词时，教师就可以发指令：“Draw an apple.”“Draw three bananas.”… 无论学生画得好与坏，只要他在动手画，就会加深对知识的理解与记忆的。
由此可见，在英语教学中，运用形式多样的教学方法，再加上多媒体的恰当使用，就会使枯燥乏味的学习变成乐趣，使学生爱学，乐学。长期如此，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的求知欲和良好的学习习惯。