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摘要 我们国家的古诗拥有者非常悠久的历史，在古代诗人就经常用古诗来诠释自己的情感。古诗也是音乐的姐妹艺术，古诗与音乐之间不是绝对的独立关系，它们是相互联系并且水乳交融的。我们将幼儿的音乐欣赏与古诗相互结合起来，不仅能够开展幼儿的想象，发散幼儿的头脑思维，还能够进一步通过古诗令幼儿更好的理解音乐所要表达的内容，反过来音乐使得幼儿更好的体会古诗中的意境。音诗的完美结合不仅开拓了幼儿的思维方式和具备的知识，又能够提升幼儿对于音乐的欣赏能力。
关键词 音乐欣赏音诗结合幼儿教育
一、民族音乐欣赏对幼儿音乐教育的重要性
音乐是没有国界的人类文化活动，也是反映一个国家人类文明的手段和途径。而音乐欣赏是从小教育中就不可或缺的方式，尤其是在幼儿教育时期，音乐欣赏则是幼儿教育的重中之重，是幼儿素质教育的重要体现。我国是一个历史大国，民族音乐则是我国传统音乐中的关键分支。早在商代，我国的民族音乐就发展起来了，而在西周音乐欣赏教育就已经纳入了学生教育的体系中。但是在20世纪，西方音乐就随着国家交流传入了我国境内，由于国人缺乏对于传统民族音乐的保护，使得我国民族音乐逐渐受到了不该有的冷落，适合幼儿音乐欣赏的民族音乐就更是少之又少。因此，在中西方文化交流日益频繁的今天，我们的幼儿音乐教育不仅要借鉴西方音乐欣赏，更是要逐渐的重视起来对于我国传统民族音乐的传承。不论是从培养我国幼儿的民族爱国意识的角度，还是从加强幼儿的民族审美观念的角度来说，幼儿的民族音乐欣赏都是幼儿教育中关键的组成部分。
二、古诗结合的幼儿民族音乐教育意义
我国现如今执行的幼儿园教育纲要中明确指出，幼儿教育是我国基础教育的必要组成部分，也是学前教育的开始阶段。艺术是实施文化教育的关键方式，幼儿园教师要重视艺术的情感教育功能，以此促进幼儿的人格良性发展。民族音乐是我国重要的传统文化形式，而民族音乐欣赏则能够进一步促进和培养幼儿的民族爱国意识和民族情感，也奠定了幼儿今后情感教育的基础和前提条件。我国传统的民族音乐一般而言都会与我们国家民族的信仰紧紧结合，除此之外民族音乐还会和文化思想、民族习俗、民族价值观等有直接的密切联系。通过对学前的幼儿进行民族音乐欣赏教育活动的开展，可以加强幼儿的民族爱国精神和民族意識，进一步传承民族文化美学，另外通过幼儿民族音乐欣赏活动，能够使得幼儿深刻的认识到我国悠久的民族历史以及民族文化的多样性和差异性，意识到我国人类文明，逐渐培养出幼儿的理解、尊重和平等的价值观念。
我们国家的古诗拥有者非常悠久的历史，在古代诗人就经常用古诗来诠释自己的情感。古诗也是音乐的姐妹艺术，古诗与音乐之间不是绝对的独立关系，它们是相互联系并且水乳交融的。我们将幼儿的音乐欣赏与古诗相互结合起来，不仅能够开展幼儿的想象，发散幼儿的头脑思维，还能够进一步通过古诗令幼儿更好的理解音乐所要表达的内容，反过来音乐使得幼儿更好的体会古诗中的意境。音诗的完美结合不仅开拓了幼儿的思维方式和具备的知识，又能够提升幼儿对于音乐的欣赏能力。
三、幼儿民族音乐欣赏的活动开展方式
经过多年的教学经验，本人认为学前幼儿的最佳民族音乐欣赏方式就在于将特定情境的古诗与民族音乐结合起来，并且通过情境设计的途径令幼儿更好的欣赏我国传统的民族音乐。
所谓的情境设计，就是将情绪与环境相互结合起来，用环境来反映古诗和民族音乐中作者所想要表达的情感，使得内外因素交融起来形成一个适合幼儿的民族音乐欣赏方式。音乐实际上就是一种情感宣泄的表达方式，是一种通过音符来塑造音乐形象的情绪和文化艺术。在对于幼儿的民族音乐欣赏中，幼儿园的教师应当适当的结合与音乐时代背景紧密相连的古诗，创造出一种全面触动幼儿视听感觉的音乐环境和情绪世界。而另外一方面，由于幼儿自身的年龄特点也决定了学前民族音乐的欣赏程度也必须在教师所创造出的独特教学环境中进行，在古诗结合的情境下提升。
四、创造音乐情境的途径
（一）通过语言来创造情境。
语言是人类不可或缺的交流方式，从表面上来看语言极为普通和普遍，但是在幼儿的学前教育中却是最为重要和关键的一种教学途径。一旦幼儿园的教师能够掌握到语言使用的巧妙性时，语言就会在幼儿的学前教育中体现出一种显著的教育力量。
古诗《春晓》是音诗结合的民族音乐欣赏中较为成功的典范。《春晓》这首小诗，在初读的时候会有一点平淡的感觉，但是如果反复的多读几遍就会发现，在诗句中会暗藏着另外一番景象。这首古诗之所以能够如此著名，不仅是因为它具备了在诗词修辞手法上的独特魅力和极具特点的艺术表达手段，更是在于这首古诗整体表现出来的韵味。《春晓》的风格犹如行云流水一般如此的自然而又不乏浪漫情怀，从另外一个角度看又充满了悠久深厚的历史情境。除此之外，这首古诗在语言的押韵和行文方面又显得非常规律，诗人在表达自己热爱春天的美好情感之时也留给了读者无限的遐想。因而教师在向幼儿们进行《春晓》的民族音乐欣赏时要注意多向幼儿诵读诗句，并通过生动活泼的语言向孩子们表达春天如此美好的情感。
（二）通过光线来创造情境。
在民族音乐欣赏的活动过程中，教师要重视在合理的时间和地点使用光线增加音乐的明暗效果和创造独特的教学情境，这样一来不仅能够使得教学气氛进一步变得深厚，更重要的是还能够使幼儿们得到非常明显的置身其中的感觉，从而更加准确的体验到古诗和音乐的情怀。
（三）通过音效来创造情境。
音效是指在幼儿的民族音乐欣赏教学中，为了达到提高幼儿兴趣的目的而采用生活中的自然音响素材。比如：利用废旧矿泉水瓶装上豆子、沙子、小石头等发出的不同的声音，利用揉搓报纸模拟的风雨声、敲击盆桶发出的雷电声等等。在民族音乐欣赏的学前教育中，教师若能够很好的使用自然音响制造音效，便能够创造出一个良好的教学情境激发出幼儿的能动性和主动性。
参考文献:
[1]郭声建.音乐教育论[M].长沙:湖南文艺出版社,2004.
[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海:上海教育出版社,1993.（编辑王影）
关键词 音乐欣赏音诗结合幼儿教育
一、民族音乐欣赏对幼儿音乐教育的重要性
音乐是没有国界的人类文化活动，也是反映一个国家人类文明的手段和途径。而音乐欣赏是从小教育中就不可或缺的方式，尤其是在幼儿教育时期，音乐欣赏则是幼儿教育的重中之重，是幼儿素质教育的重要体现。我国是一个历史大国，民族音乐则是我国传统音乐中的关键分支。早在商代，我国的民族音乐就发展起来了，而在西周音乐欣赏教育就已经纳入了学生教育的体系中。但是在20世纪，西方音乐就随着国家交流传入了我国境内，由于国人缺乏对于传统民族音乐的保护，使得我国民族音乐逐渐受到了不该有的冷落，适合幼儿音乐欣赏的民族音乐就更是少之又少。因此，在中西方文化交流日益频繁的今天，我们的幼儿音乐教育不仅要借鉴西方音乐欣赏，更是要逐渐的重视起来对于我国传统民族音乐的传承。不论是从培养我国幼儿的民族爱国意识的角度，还是从加强幼儿的民族审美观念的角度来说，幼儿的民族音乐欣赏都是幼儿教育中关键的组成部分。
二、古诗结合的幼儿民族音乐教育意义
我国现如今执行的幼儿园教育纲要中明确指出，幼儿教育是我国基础教育的必要组成部分，也是学前教育的开始阶段。艺术是实施文化教育的关键方式，幼儿园教师要重视艺术的情感教育功能，以此促进幼儿的人格良性发展。民族音乐是我国重要的传统文化形式，而民族音乐欣赏则能够进一步促进和培养幼儿的民族爱国意识和民族情感，也奠定了幼儿今后情感教育的基础和前提条件。我国传统的民族音乐一般而言都会与我们国家民族的信仰紧紧结合，除此之外民族音乐还会和文化思想、民族习俗、民族价值观等有直接的密切联系。通过对学前的幼儿进行民族音乐欣赏教育活动的开展，可以加强幼儿的民族爱国精神和民族意識，进一步传承民族文化美学，另外通过幼儿民族音乐欣赏活动，能够使得幼儿深刻的认识到我国悠久的民族历史以及民族文化的多样性和差异性，意识到我国人类文明，逐渐培养出幼儿的理解、尊重和平等的价值观念。
我们国家的古诗拥有者非常悠久的历史，在古代诗人就经常用古诗来诠释自己的情感。古诗也是音乐的姐妹艺术，古诗与音乐之间不是绝对的独立关系，它们是相互联系并且水乳交融的。我们将幼儿的音乐欣赏与古诗相互结合起来，不仅能够开展幼儿的想象，发散幼儿的头脑思维，还能够进一步通过古诗令幼儿更好的理解音乐所要表达的内容，反过来音乐使得幼儿更好的体会古诗中的意境。音诗的完美结合不仅开拓了幼儿的思维方式和具备的知识，又能够提升幼儿对于音乐的欣赏能力。
三、幼儿民族音乐欣赏的活动开展方式
经过多年的教学经验，本人认为学前幼儿的最佳民族音乐欣赏方式就在于将特定情境的古诗与民族音乐结合起来，并且通过情境设计的途径令幼儿更好的欣赏我国传统的民族音乐。
所谓的情境设计，就是将情绪与环境相互结合起来，用环境来反映古诗和民族音乐中作者所想要表达的情感，使得内外因素交融起来形成一个适合幼儿的民族音乐欣赏方式。音乐实际上就是一种情感宣泄的表达方式，是一种通过音符来塑造音乐形象的情绪和文化艺术。在对于幼儿的民族音乐欣赏中，幼儿园的教师应当适当的结合与音乐时代背景紧密相连的古诗，创造出一种全面触动幼儿视听感觉的音乐环境和情绪世界。而另外一方面，由于幼儿自身的年龄特点也决定了学前民族音乐的欣赏程度也必须在教师所创造出的独特教学环境中进行，在古诗结合的情境下提升。
四、创造音乐情境的途径
（一）通过语言来创造情境。
语言是人类不可或缺的交流方式，从表面上来看语言极为普通和普遍，但是在幼儿的学前教育中却是最为重要和关键的一种教学途径。一旦幼儿园的教师能够掌握到语言使用的巧妙性时，语言就会在幼儿的学前教育中体现出一种显著的教育力量。
古诗《春晓》是音诗结合的民族音乐欣赏中较为成功的典范。《春晓》这首小诗，在初读的时候会有一点平淡的感觉，但是如果反复的多读几遍就会发现，在诗句中会暗藏着另外一番景象。这首古诗之所以能够如此著名，不仅是因为它具备了在诗词修辞手法上的独特魅力和极具特点的艺术表达手段，更是在于这首古诗整体表现出来的韵味。《春晓》的风格犹如行云流水一般如此的自然而又不乏浪漫情怀，从另外一个角度看又充满了悠久深厚的历史情境。除此之外，这首古诗在语言的押韵和行文方面又显得非常规律，诗人在表达自己热爱春天的美好情感之时也留给了读者无限的遐想。因而教师在向幼儿们进行《春晓》的民族音乐欣赏时要注意多向幼儿诵读诗句，并通过生动活泼的语言向孩子们表达春天如此美好的情感。
（二）通过光线来创造情境。
在民族音乐欣赏的活动过程中，教师要重视在合理的时间和地点使用光线增加音乐的明暗效果和创造独特的教学情境，这样一来不仅能够使得教学气氛进一步变得深厚，更重要的是还能够使幼儿们得到非常明显的置身其中的感觉，从而更加准确的体验到古诗和音乐的情怀。
（三）通过音效来创造情境。
音效是指在幼儿的民族音乐欣赏教学中，为了达到提高幼儿兴趣的目的而采用生活中的自然音响素材。比如：利用废旧矿泉水瓶装上豆子、沙子、小石头等发出的不同的声音，利用揉搓报纸模拟的风雨声、敲击盆桶发出的雷电声等等。在民族音乐欣赏的学前教育中，教师若能够很好的使用自然音响制造音效，便能够创造出一个良好的教学情境激发出幼儿的能动性和主动性。
参考文献:
[1]郭声建.音乐教育论[M].长沙:湖南文艺出版社,2004.
[2]曹理.普通学校音乐教育学[M].上海:上海教育出版社,1993.（编辑王影）