语文新课标明确要求，要全面提高学生的语文素养。实践证明，作为新一代的语文教师，只有把“知识”转化为“信息”，把“智慧”转化为“智能”，才能在语文教学中收到事半功倍的效果。
　　
　　一、展示画面，诱发学生的学习兴趣
　　
　　多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧和音响效果，表现出直观、形象、生动、有趣的特点。教师如能巧妙地将其运用于语文课堂教学中，就能吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官接受信息，唤起学生的潜在能力，提高语文课的教学效果。
　　如小学语文中的《桂林山水》一课，文辞华丽优美，字里行间饱含了作者对祖国大好河山的赞美之情。但由于平原地区的孩子平时难得游山玩水，积累在头脑中的表象很少，要让他们理解文中的“舟行碧波上，人在画中游”的意境着实困难。在课堂上，当学生朗读到：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山……舟行碧波上，人在画中游”时，我就利用网络资源，搜集桂林山水之美景，借助多媒体得以重现，把文字转化为可感的图像资料，给学生一种身临其境之感。
　　
　　二、丰富实践，激发学生的学习兴趣
　　
　　由于多媒体突破了时间、空间的限制，把现实生活中的某些情景、事物搬进课堂，真实地展示给学生，让他们形象生动地了解到课堂以外的“大千世界”“风土人情”“名川大山”等，许多孩子都会感到豁然开朗。
　　如上老舍的《草原》一课时，我从互联网上下载了《草原风光》的录像，在大屏幕上再现“一碧千里”“风吹草低见牛羊”的草原风光，把学生带进茫茫的大草原，将虚幻的境界化为实实在在的生活图景，孩子们不禁发出“啧啧”的赞叹之声。此时，我再播放《草原牧歌》，美丽的画面加上优美的音乐，孩子们顿时兴趣盎然。
　　
　　三、活跃思维，激发学生的学习兴趣
　　
　　创新，不是凭空臆想的无本之源，它必须建立在一定的基础知识之上。在语文课堂上，教师应因地制宜，根据内容需要，利用网络制作动画，将文字变为可动、可换的画面，诱发学生丰富的想象，激发学生的学习兴趣。
　　如教学《詹天佑》一课时，大多数学生对“人”字形线路感到难以理解。我在教学时先让学生上台操作电脑，用动画演示火车是如何走“人”字形的，继而提出要求：“边演示边将课文中的有关语句读出来，就像詹天佑当年向还不明白怎么回事的工作人员讲解一样。”这样一来，既锻炼了学生的动手能力，又活跃了学生的思维。
　　的确，在语文教学中灵活运用多媒体教学模式与资源，有利于培养学生自主学习的意识与习惯，有利于激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。
　　（责 编 木 子）