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教学内容
译林版小学英语4AUnit8 Dolls， Fun time & Cartoon time.
教学目标
1.能听懂、会说、会读单词：eye， nose， mouth， hair， ear， small， fat， thin， long， tall， short.
2.能听懂、会说、会读、会用句型和日常用语：He’s / She’s... His/ Her... is / are...
3.读懂并尝试表演cartoon time.
教学重点
读懂、表演Cartoon time.
教学难点
能用He’s/ She’s... His/ Her...is / are...来描述别人的外貌特征。
Step 1： Greetings
T： Good afternoon，boys and girls.
Nice to meet you.
S： Nice to meet you ， too.
T： Today， we’ll go on learning “Unit8 Dolls”.
Step2：Revision
1.Brain storm
T： Look at the word， can you say some similar words like “eyes” ？
S： Ears， mouth， nose， hai...
T： “Big”.
S： Small， tall， short， fat， thin...
T： “Big eyes”.
S： Small ears， big nose， long hair...
T： My eyes are big.
Your ears are small.
Her hair is long.
...
【设计意图：Brain Storm 环节首先让学生说eyes， big， big eyes 的同义词或词组，旨在复习第一课时中出现的器官类单词，以及前面教材中出现的形容词。学生说短语的过程中，老师用Your/Her/His...is/are...来描述自己或班上的同学，互动的过程中让学生熟练句子的用法，也活跃了课堂气氛。】
T：I’m your new English teacher today， can you say something about me ？
S：Your eyes are big.
Your nose is small.
Your hair is long.
You are tall.
...
【设计意图： 同学们对新老师很好奇，因此，用Your...is/are...说老师外貌特征时个个都很兴奋，消除了陌生与紧张感。】
2.Review the storytime
Work in pairs ， choose one door to describe.
Begin with： Look at our boy / girl doll. His/ Her... is...
His / Her ... are...
【设计意图：同桌合作，选择一个娃娃进行描述，进一步复习His/Her...is/are...的用法。】
3.Learn to say
T： Look ， I have a magic mirror. Who is he ？
S： He’s Sam .
T： What’s Sam like in the mirror ？
S： He’s fat.
He’s thin.
His... is ...
His ...are...
【设计意图：“哈哈镜”非常受孩子们的欢迎，看到熟悉的Sam在镜子面前呈现出各种形象，或胖或瘦，或高或矮，He is... ，His... is/are...的句子也就脱口而出了。】
4.Try to say
T：Tina is in front of the magic mirror .What’s she like ？
S：She is...， Her ...is...，Her...are...
【设计意图：有了Sam的例子，这个环节完全由学生来描述Tina在哈哈镜面前的形象，课件中给出的答案是每幅图配一句话，但学生则可以有各种不同的答案。】
5.Play a game
T： Here are four friends. Pinocchio ， Tutu， a pretty girl and a snow man.
Work in groups of four . Describe them ， try to say more sentences.
【设计意图： 出示匹诺曹、大耳朵图图、小女孩、雪人，这四个外貌特征比较明显的人物形象，四个小组一起合作说句子，可以培養学生的合作精神，在互相听的过程中互相帮助，互相纠正。】
Step3： Fun time
1.T：I like the snowman best. ow— snow— man— snowman
2.Listen and draw
One student comes to the blackboard ， the others describe.
【设计意图： 由一名学生在黑板上根据下面学生的描述来画雪人。这是一个无法预设的环节，学生可能会说出各种句子，描述出各种形象的雪人，充分培养的学生发散性思维。】
3.Look at the snowman and describe it.
Step4：Cartoon time
1.Welcome to Robots Museum.
Look at this robot. What’s it like ？
Scan P53. Find the answer.
“His eyes are very big.”
2.Try to imitate
You’re great . But you are short.
T：If you are Bobby ， how to read ？
3.Try to imitate
Look， now I’m tall.
T：If you are the robot， how to read ？
4.Watch the cartoon and answer“What can the robot do ？”
He can jump and talk.
5.Reading time.
a.Read together.
b.Read in roles.
【设计意图： 每单元的Cartoon time有承上启下的作用，复习本单元知识点的同时渗透下单元的重要句型。设计让学生根据图片体会人物的情感，并读出相应的语气，熟练句子的过程中也与书中人物有了情感共鸣。】
Step5：Let’s act.
Bobby and Sam meet some other robots.Make a new story.
You can use these sentences：
Look at the robot. He's/She's ...
His/Her ... is/are...
Can you...？
Do you like...？
You're great. But ...
Look， now I'm...
...
【设计意图：这一部分进行了拓展，学生可以将本学期、三年级教材，或课外学到的知识运用到对话中，进行知识的整合。在角色分配和表演过程中，各个层次的学生根据各自情况承担角色，每个人都有表演的机会，每个人都有收获。】
Step6.Introduce a picture book“An elephant and a mouse”
Fill in the blanks.
【设计意图：《大象和老鼠》绘本是本节课的拓展，通过老鼠的描述再次熟练本课重点句型，同时也进行了情感教育：无论高矮胖瘦，各有各的优点，接纳自己的同时也要看到别人的长处。】
Step7：Homework
1.Draw a snowman and describe it.
2.Read the picture book and fill in the blanks.
总评
从这节课可以看出何老师对于课程标准、教材内容和学生学情的把握，以及对课堂教学的驾驭能力，教师创设有效的语境，将文本内容、文本语言和文本的情感无痕地融入教学过程，使得学生在不知不觉中体验和感悟。
1.基于已知语境激活旧知，进行准备性语言交流
语言的产生和发展是随着社会的发展需要而出现的，无论是词汇、短语、句子还是语篇，都是在一定的（需要）条件下产生的。本课伊始的Brain Storm 环节有意出现器官类单词，以及前面教材中出现的形容词的练习，无疑是帮学生复现已学知识，为下面开展准备性语言交流，教师对本课的教学话题和教学内容做了语言上的准备。
2.创设实际生活语境，正确使用核心语言交流
本课主题与学生的生活比较接近，教师在教学的设计中充分考虑到这一点。通过“对娃娃进行描述”“哈哈镜”“对四个人物即匹诺曹、大耳朵图图、小女孩、雪人外貌特征进行描述”“《大象和老鼠》绘本的拓展”等教学活动，利用自主思考、合作交流和角色扮演等形式，紧扣核心语言，用He’s/ She’s...His/ Her... is / are...来描述别人的外貌特征。
3.注重学科素养培养，引导启发学生心智
在本课教学中，教师除了渗透正确的价值观、积极的情感态度等，还善于引导对任务运用想象、质疑等策略，培养学生用英语思维的能力，让学生在自觉、主动参与的过程中获取信息、处理信息、分享信息和运用信息，通过追问等形式引導学生的思维向深度发展。
在语境的带动下，使用核心语言开展语言的交流，注重学科素养在课堂教学中的落实，在夯实学生语言技能的同时，发展学生的思维品质和学习能力。
同时也不难发现参加“蓝天杯”的系列活动已经成为越来越多的老师提升教学研究能力，走上教师专业化发展的有效途径。
何宇梅，扬中市实验小学教师，获江苏省第十三届“蓝天杯”小学英语会课一等奖。
钱峰，宜兴市第十七届人大代表。中国教育科学研究院高级访问学者，国家级英语导游员，江苏省英语特级教师，江苏省基础教育教师培训专家库成员，江苏省凤凰教师发展联盟学科导师，江苏省乡村教师培育站导师，无锡市义务教育综合督导课堂教学评估专家，无锡市中小学教育科研带头人，宜兴市首届名师工作室导师。“多元目标英语教学”积极倡导者。中国外语教学专业委员会第20届学术年会专题发言人，《江苏教育》专栏主持人，《教师博览》签约作者，《品味书香·感悟生活》（英语部分）编委。主持国家级、省级和无锡市级基础英语教学与研究专业性课题三项，发表文章120多篇。科研成果获全国中小学英语教育教学优秀科研成果评比一等奖。《英语沙龙》《教育研究与评论》《云南教育》和《教师博览》等刊物对其专业化发展历程进行介绍和分享。
译林版小学英语4AUnit8 Dolls， Fun time & Cartoon time.
教学目标
1.能听懂、会说、会读单词：eye， nose， mouth， hair， ear， small， fat， thin， long， tall， short.
2.能听懂、会说、会读、会用句型和日常用语：He’s / She’s... His/ Her... is / are...
3.读懂并尝试表演cartoon time.
教学重点
读懂、表演Cartoon time.
教学难点
能用He’s/ She’s... His/ Her...is / are...来描述别人的外貌特征。
Step 1： Greetings
T： Good afternoon，boys and girls.
Nice to meet you.
S： Nice to meet you ， too.
T： Today， we’ll go on learning “Unit8 Dolls”.
Step2：Revision
1.Brain storm
T： Look at the word， can you say some similar words like “eyes” ？
S： Ears， mouth， nose， hai...
T： “Big”.
S： Small， tall， short， fat， thin...
T： “Big eyes”.
S： Small ears， big nose， long hair...
T： My eyes are big.
Your ears are small.
Her hair is long.
...
【设计意图：Brain Storm 环节首先让学生说eyes， big， big eyes 的同义词或词组，旨在复习第一课时中出现的器官类单词，以及前面教材中出现的形容词。学生说短语的过程中，老师用Your/Her/His...is/are...来描述自己或班上的同学，互动的过程中让学生熟练句子的用法，也活跃了课堂气氛。】
T：I’m your new English teacher today， can you say something about me ？
S：Your eyes are big.
Your nose is small.
Your hair is long.
You are tall.
...
【设计意图： 同学们对新老师很好奇，因此，用Your...is/are...说老师外貌特征时个个都很兴奋，消除了陌生与紧张感。】
2.Review the storytime
Work in pairs ， choose one door to describe.
Begin with： Look at our boy / girl doll. His/ Her... is...
His / Her ... are...
【设计意图：同桌合作，选择一个娃娃进行描述，进一步复习His/Her...is/are...的用法。】
3.Learn to say
T： Look ， I have a magic mirror. Who is he ？
S： He’s Sam .
T： What’s Sam like in the mirror ？
S： He’s fat.
He’s thin.
His... is ...
His ...are...
【设计意图：“哈哈镜”非常受孩子们的欢迎，看到熟悉的Sam在镜子面前呈现出各种形象，或胖或瘦，或高或矮，He is... ，His... is/are...的句子也就脱口而出了。】
4.Try to say
T：Tina is in front of the magic mirror .What’s she like ？
S：She is...， Her ...is...，Her...are...
【设计意图：有了Sam的例子，这个环节完全由学生来描述Tina在哈哈镜面前的形象，课件中给出的答案是每幅图配一句话，但学生则可以有各种不同的答案。】
5.Play a game
T： Here are four friends. Pinocchio ， Tutu， a pretty girl and a snow man.
Work in groups of four . Describe them ， try to say more sentences.
【设计意图： 出示匹诺曹、大耳朵图图、小女孩、雪人，这四个外貌特征比较明显的人物形象，四个小组一起合作说句子，可以培養学生的合作精神，在互相听的过程中互相帮助，互相纠正。】
Step3： Fun time
1.T：I like the snowman best. ow— snow— man— snowman
2.Listen and draw
One student comes to the blackboard ， the others describe.
【设计意图： 由一名学生在黑板上根据下面学生的描述来画雪人。这是一个无法预设的环节，学生可能会说出各种句子，描述出各种形象的雪人，充分培养的学生发散性思维。】
3.Look at the snowman and describe it.
Step4：Cartoon time
1.Welcome to Robots Museum.
Look at this robot. What’s it like ？
Scan P53. Find the answer.
“His eyes are very big.”
2.Try to imitate
You’re great . But you are short.
T：If you are Bobby ， how to read ？
3.Try to imitate
Look， now I’m tall.
T：If you are the robot， how to read ？
4.Watch the cartoon and answer“What can the robot do ？”
He can jump and talk.
5.Reading time.
a.Read together.
b.Read in roles.
【设计意图： 每单元的Cartoon time有承上启下的作用，复习本单元知识点的同时渗透下单元的重要句型。设计让学生根据图片体会人物的情感，并读出相应的语气，熟练句子的过程中也与书中人物有了情感共鸣。】
Step5：Let’s act.
Bobby and Sam meet some other robots.Make a new story.
You can use these sentences：
Look at the robot. He's/She's ...
His/Her ... is/are...
Can you...？
Do you like...？
You're great. But ...
Look， now I'm...
...
【设计意图：这一部分进行了拓展，学生可以将本学期、三年级教材，或课外学到的知识运用到对话中，进行知识的整合。在角色分配和表演过程中，各个层次的学生根据各自情况承担角色，每个人都有表演的机会，每个人都有收获。】
Step6.Introduce a picture book“An elephant and a mouse”
Fill in the blanks.
【设计意图：《大象和老鼠》绘本是本节课的拓展，通过老鼠的描述再次熟练本课重点句型，同时也进行了情感教育：无论高矮胖瘦，各有各的优点，接纳自己的同时也要看到别人的长处。】
Step7：Homework
1.Draw a snowman and describe it.
2.Read the picture book and fill in the blanks.
总评
从这节课可以看出何老师对于课程标准、教材内容和学生学情的把握，以及对课堂教学的驾驭能力，教师创设有效的语境，将文本内容、文本语言和文本的情感无痕地融入教学过程，使得学生在不知不觉中体验和感悟。
1.基于已知语境激活旧知，进行准备性语言交流
语言的产生和发展是随着社会的发展需要而出现的，无论是词汇、短语、句子还是语篇，都是在一定的（需要）条件下产生的。本课伊始的Brain Storm 环节有意出现器官类单词，以及前面教材中出现的形容词的练习，无疑是帮学生复现已学知识，为下面开展准备性语言交流，教师对本课的教学话题和教学内容做了语言上的准备。
2.创设实际生活语境，正确使用核心语言交流
本课主题与学生的生活比较接近，教师在教学的设计中充分考虑到这一点。通过“对娃娃进行描述”“哈哈镜”“对四个人物即匹诺曹、大耳朵图图、小女孩、雪人外貌特征进行描述”“《大象和老鼠》绘本的拓展”等教学活动，利用自主思考、合作交流和角色扮演等形式，紧扣核心语言，用He’s/ She’s...His/ Her... is / are...来描述别人的外貌特征。
3.注重学科素养培养，引导启发学生心智
在本课教学中，教师除了渗透正确的价值观、积极的情感态度等，还善于引导对任务运用想象、质疑等策略，培养学生用英语思维的能力，让学生在自觉、主动参与的过程中获取信息、处理信息、分享信息和运用信息，通过追问等形式引導学生的思维向深度发展。
在语境的带动下，使用核心语言开展语言的交流，注重学科素养在课堂教学中的落实，在夯实学生语言技能的同时，发展学生的思维品质和学习能力。
同时也不难发现参加“蓝天杯”的系列活动已经成为越来越多的老师提升教学研究能力，走上教师专业化发展的有效途径。
【作者简介】
何宇梅，扬中市实验小学教师，获江苏省第十三届“蓝天杯”小学英语会课一等奖。
钱峰，宜兴市第十七届人大代表。中国教育科学研究院高级访问学者，国家级英语导游员，江苏省英语特级教师，江苏省基础教育教师培训专家库成员，江苏省凤凰教师发展联盟学科导师，江苏省乡村教师培育站导师，无锡市义务教育综合督导课堂教学评估专家，无锡市中小学教育科研带头人，宜兴市首届名师工作室导师。“多元目标英语教学”积极倡导者。中国外语教学专业委员会第20届学术年会专题发言人，《江苏教育》专栏主持人，《教师博览》签约作者，《品味书香·感悟生活》（英语部分）编委。主持国家级、省级和无锡市级基础英语教学与研究专业性课题三项，发表文章120多篇。科研成果获全国中小学英语教育教学优秀科研成果评比一等奖。《英语沙龙》《教育研究与评论》《云南教育》和《教师博览》等刊物对其专业化发展历程进行介绍和分享。