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小学英语教学过程中，将绘本应用其中往往可以有效提高学生的综合化能力和核心素养，本文主要阐述了绘本的内涵和小学阶段绘本教学的英语核心素养培养的意义，具体分析了开展小学英语绘本阅读教育的相关策略。
一、绘本内涵与绘本教学的意义
所谓绘本，是基于连环画和娃娃书为主要表现形式的图画书。在实际的小学英语教学过程中，教师应该积极将绘本应用到具体的小学英语教学中，将一些绘本内容与实际的英语教学内容结合在一起，从而确保学生的学习主动性有所提升，也能够让学生更加高效地了解到更多的英语知识，提高学生的英语学习效果。
在小学阶段进行绘本应用，尤其是在英语教学过程中，可以帮助学生提高对英语的综合应用能力，让学生更加针对性地了解语言艺术和视觉艺术，提高学生对英语学习的效果和理解感悟。
二、基于英语学科核心素养下的小学英语绘本阅读教学
1.为故事阅读，提高语言能力
培养阅读能力需要通过“读”来实现，从识别具体的信息，到培养推理能力，再发展到各种逻辑关系，分析文章的结构。在进行绘本教学的过程中，教师应遵循“总—分—总”的原则，即整体到局部，再由局部到整体的过程。也就是说教师应当为学生提供完整的文章阅读机会与体验，教师可以设计一个指向整体文章大意的问题，比如：Who are the main characters in the story？What’s the story about？
除了一般的阅读方式，教师还可以设计一些具有较强操作性的方式完成教学。比如阅读卡，卡中会涉及到人物、故事情节以及阅读思考等内容。通过阅读卡，学生就能更好的梳理故事大意，把握人物性格特征。
2.为情感阅读，建构文化品格
在小学生的情感教育中，绘本发挥着十分重要的作用。绘本能够将鲜活的语言以及真实的情境提供给学生。绘本不是单纯地讲故事，还有利于学生语言知识的学习，学生通过阅读故事，在潜移默化中建构精神，从而完成多元智能的培养。教师在开展绘本阅读教学过程中，应引导学生去探索绘本中所蕴含的情感，同时还要对其进行深化和拓展，从而达到启发学生的目的。比如对人物的动作表情进行细致的观察，了解人物的性格特點;对人物语言进行模仿，感受人物的情感，从而深化学生对绘本的感知，和绘本进行对话，通过绘本丰富学生的内心世界，达到文化品格的建构目标。
比如，教师在进行绘本We all love ice cream的教学中，可以这样引导学生：
教师：Fred’s father persuades his wife and son successfully.What do you think of Fred’s father？
学生A：He’s a clever father.
学生B：He loves his son and wife.
学生C：He is so kind.
教师：He’s very tolerant and considerate.He’s a good man who is full of love.
通过这一环节，学生感受到了存在于生活中的父爱。绘本阅读教学应体现出教育性，教师在教学过程中，要对绘本的价值取向进行积极的探索，重视学生审美能力、观察能力、社会责任等方面的协调发展，引导学生树立正确的价值观念，养成良好的行为习惯，培养学生发展所必须的综合素养。
3.为思维阅读，培养思维品质
绘本能够将完整的阅读体验提供给学生，绘本的情节和语言较为生动，与学生的生活十分贴近，可以为学生创造广阔的思维空间。绘本阅读能够以个体对于绘本的切身体验将语言知识学习转化成理性的思考，这样学生就能将其和生活更好的联系起来，同时也有利于学生个人观点的表达。
通过阅读绘本，学生可以进行思辨，和文本进行对话，对观点和事实进行理性的辨别。教师在学生阅读完绘本之后，应引导学生进行积极的思考，立足于自身的认知，对绘本的内涵进行思考，同时还要鼓励学生探究绘本故事表达的寓意以及作者的观点和态度，这对于学生发散性思维、批判性思维以及推理能力的提升是很有帮助的。
绘本阅读教学的深度与高度，取决于教师的教学设计，因此教师确保自身的视野与绘本的高度相同或者高于绘本。教师在进行绘本教学的过程中，应尽可能多地安排一些开放性的活动，通过绘本教学，促进学生的语言能力、情感认知以及思维能力的不断提升。
责任编辑 韦英哲
一、绘本内涵与绘本教学的意义
所谓绘本，是基于连环画和娃娃书为主要表现形式的图画书。在实际的小学英语教学过程中，教师应该积极将绘本应用到具体的小学英语教学中，将一些绘本内容与实际的英语教学内容结合在一起，从而确保学生的学习主动性有所提升，也能够让学生更加高效地了解到更多的英语知识，提高学生的英语学习效果。
在小学阶段进行绘本应用，尤其是在英语教学过程中，可以帮助学生提高对英语的综合应用能力，让学生更加针对性地了解语言艺术和视觉艺术，提高学生对英语学习的效果和理解感悟。
二、基于英语学科核心素养下的小学英语绘本阅读教学
1.为故事阅读，提高语言能力
培养阅读能力需要通过“读”来实现，从识别具体的信息，到培养推理能力，再发展到各种逻辑关系，分析文章的结构。在进行绘本教学的过程中，教师应遵循“总—分—总”的原则，即整体到局部，再由局部到整体的过程。也就是说教师应当为学生提供完整的文章阅读机会与体验，教师可以设计一个指向整体文章大意的问题，比如：Who are the main characters in the story？What’s the story about？
除了一般的阅读方式，教师还可以设计一些具有较强操作性的方式完成教学。比如阅读卡，卡中会涉及到人物、故事情节以及阅读思考等内容。通过阅读卡，学生就能更好的梳理故事大意，把握人物性格特征。
2.为情感阅读，建构文化品格
在小学生的情感教育中，绘本发挥着十分重要的作用。绘本能够将鲜活的语言以及真实的情境提供给学生。绘本不是单纯地讲故事，还有利于学生语言知识的学习，学生通过阅读故事，在潜移默化中建构精神，从而完成多元智能的培养。教师在开展绘本阅读教学过程中，应引导学生去探索绘本中所蕴含的情感，同时还要对其进行深化和拓展，从而达到启发学生的目的。比如对人物的动作表情进行细致的观察，了解人物的性格特點;对人物语言进行模仿，感受人物的情感，从而深化学生对绘本的感知，和绘本进行对话，通过绘本丰富学生的内心世界，达到文化品格的建构目标。
比如，教师在进行绘本We all love ice cream的教学中，可以这样引导学生：
教师：Fred’s father persuades his wife and son successfully.What do you think of Fred’s father？
学生A：He’s a clever father.
学生B：He loves his son and wife.
学生C：He is so kind.
教师：He’s very tolerant and considerate.He’s a good man who is full of love.
通过这一环节，学生感受到了存在于生活中的父爱。绘本阅读教学应体现出教育性，教师在教学过程中，要对绘本的价值取向进行积极的探索，重视学生审美能力、观察能力、社会责任等方面的协调发展，引导学生树立正确的价值观念，养成良好的行为习惯，培养学生发展所必须的综合素养。
3.为思维阅读，培养思维品质
绘本能够将完整的阅读体验提供给学生，绘本的情节和语言较为生动，与学生的生活十分贴近，可以为学生创造广阔的思维空间。绘本阅读能够以个体对于绘本的切身体验将语言知识学习转化成理性的思考，这样学生就能将其和生活更好的联系起来，同时也有利于学生个人观点的表达。
通过阅读绘本，学生可以进行思辨，和文本进行对话，对观点和事实进行理性的辨别。教师在学生阅读完绘本之后，应引导学生进行积极的思考，立足于自身的认知，对绘本的内涵进行思考，同时还要鼓励学生探究绘本故事表达的寓意以及作者的观点和态度，这对于学生发散性思维、批判性思维以及推理能力的提升是很有帮助的。
绘本阅读教学的深度与高度，取决于教师的教学设计，因此教师确保自身的视野与绘本的高度相同或者高于绘本。教师在进行绘本教学的过程中，应尽可能多地安排一些开放性的活动，通过绘本教学，促进学生的语言能力、情感认知以及思维能力的不断提升。
责任编辑 韦英哲