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摘 要：小组合作学习是小学数学课堂教学中常用的一种教学方法，学生之间通过相互交流，将自己的意见和看法在小组之间进行分享，与同学完成思想交流和知识交换，在提高课堂学习效率方面发挥了重要作用，同时也培养了学生的独立思考能力和团队合作意识，促进了学生的全面成长。但是受多种因素的影响，当前小组合作学习在小学数学课堂教学应用中还有一些问题有待解决，文章基于小组合作学习的重要作用，指出了实际应用中存在的问题，并对具体运营策略进行了讨论。
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习；运用策略
小组合作学习是将学生以小组为单位进行划分，由小组成员共同完成学习任务和学习目标，该教学是以学生作为教学中心的，改变了传统教学方式中老师的主体地位，是新课程改革措施的重要表现形式。小学数学是学生打好数学知识基础的重要阶段，将小组合作学习法运用到小学数学课堂教学中去，能够实现更加理想的教学效果，提高小学数学教学质量，对推动我国教育事业的发展具有重要的现实意义。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习的重要作用
（一）提高小学数学课堂教学效率
因为小学阶段学生的思维模式还没固化，学生的思维处于极度活跃状态，不同学生对同一个问题的看法会存在很大的差异，小组合作学习就是充分利用了学生思维的差异性，小组成员通过交换彼此的看法和意见，能够从不同角度对数学问题进行分析，做到了对数学知识的更加全面、透彻的理解和掌握，提高了课堂教学效率。
（二）培养学生的团队合作意识和能力
小学阶段的学生思想不够成熟，接触面也比较狭隘，交际能力和团队意识有待提高，将小组合作学习运用到小学数学课堂教学中去，使学生通过与其他小组成员的交流与合作，共同解决同一个问题，在这个过程中既能提高学生的交际能力，又帮助学生形成了团队合作意识，对于培养学生的团队合作能力具有重要意义。
（三）激发学生的学习兴趣
数学知识和公式理论性较强，而小学阶段的学生还没有完全摆脱爱玩的天性，对理论知识往往没有浓厚的学习兴趣，自主学习能力较差，难以做到对数学基本理论的熟练掌握，对小学数学教学造成了较大困难。利用小组合作学习能够引起学生的好奇心，利用学生爱玩的天性引导学生自主学习，学生为了在小组中表现自己，会对数学问题进行深入研究探寻问题答案，所以小学合作学习能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
二、小学数学课堂教学小组合作学习中存在的问题
（一）合作方式流于形式化
开展小组合作学习教学的最终目的是提高课堂教学效率，实现更加理想的教学效果。很多老师对小组合作学习方式认识存在误区，认为每节课都可以采用该种教学方式，过度追求小组合作学习形式的运用，而忽视了最终的运用目的，小组合作学习流于形式化，失去了运用价值和运用意义。有些老师为了应付上级领导安排的教学任务，只做好了表面工作，并没有充分发挥出小组合作学习的作用，对运用效果不够重视。
（二）学生的参与力度不足
学生是小组合作学习方式的核心，教学活动的开展需要学生的积极参与，学生参与力度不足是小组合作学习运用过程中经常出现的问题。由于学生的团队合作意识不强，没有积极参与到小组合作中去，在学习过程中不能积极发表自己的意见和看法，与其他成员缺乏足够的交流和沟通，仅仅依靠个别同学的发言是难以保证小组合作学习的顺利进行的，不利于该教学方式的顺利开展。
（三）合作学习内容选择不合适
要想实现较为理想的小组合作学习教学效果，就需要选择合适的内容，保证内容具有研究价值和研究意义。合作学习内容选择不合适是当前小组合作学习中常见的问题之一，很多老师在选择合作学习内容的时候，并没有对内容的研究价值与意义进行分析，有些教学内容也不适合采用小组合作学习方式，既浪费了大量的课堂时间，又无法实现提高课堂教学效率的作用和效果。
三、小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略
（一）设置合理的问题
问题设置的合理性对于激发学生的学习兴趣和讨论热情有着直接关系，富有趣味性的问题往往能够调动学生自主探讨的意识和兴趣。老师在设置问题的时候，要根据小学阶段学生的性格及特点，结合教学内容，以实现教学任务和教学目标为基本要求，设计出更加合理的问题供学生进行分组讨论；在学生讨论过程中给予相应的指导，帮助学生找到合适的解题技巧。
（二）提高老师教学技能
老师作为教学的实施者和学生学习过程中的领路人，其教学技巧的高低会对小组合作学习运用效果造成直接影响。在教学过程中老师要摆脱传统教学思想的束缚，对小组合作学习方式进行全面了解，将学生放在教学主体地位，引入合作教学理念，将小组合作教学方式的运用进行落实。对老师进行技能培训，使其熟练小组合作教学机制的程序和规范，并能够灵活运用于教学中去。
（三）创造有利教学环境
教学环境也会对小组合作教学方式法运用产生影响，创造有利的教学环境能够为小组合作教学方式的运用提供更加便利的条件。因为该教学方式的核心是分组，所以应该对教室桌椅格局进行调整，可以采取6人一组的教师布局方式，使学生能够更加方便的在一起进行讨论，当遇到问题的时候小组成员可以对其进行快速分析解决。
（四）做好教学总结工作
小组合作学习方式是一种高效的教学方式，需要不断进行完善该改进，才能更好的应用于小学数学课堂教学中去。在运用小组合作学习方式之后，老师要做好教学总结工作，通过展示不同学习小组的讨论成果，对教学效果进行评定，找出教学过程中的不足之处，制定科学、有效的改进措施，不断对该教学方式进行完善，将小组合作學习方法和理念进行推广。
四、结束语
小组合作学习是当前小学数学发展形式的需求，同时也是培养学生综合数学能力的需求，在提高课堂教学效率、促进学生全面健康成长方面起到了重要作用，针对当前小组合作学习在小学数学课堂教学运用中出现的问题，必须制定针对性的改善策略，实现更加理想的应用效果，充分发挥出小组合作学习的运用价值。
参考文献：
[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育旬刊， 2015（2）：121.
[2]黎金凤.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用分析[J].社会科学：全文版， 2016（6）：60.
[3]吴艳春.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].中国科教创新导刊， 2013（13）：47.
关键词：小学数学；课堂教学；小组合作学习；运用策略
小组合作学习是将学生以小组为单位进行划分，由小组成员共同完成学习任务和学习目标，该教学是以学生作为教学中心的，改变了传统教学方式中老师的主体地位，是新课程改革措施的重要表现形式。小学数学是学生打好数学知识基础的重要阶段，将小组合作学习法运用到小学数学课堂教学中去，能够实现更加理想的教学效果，提高小学数学教学质量，对推动我国教育事业的发展具有重要的现实意义。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习的重要作用
（一）提高小学数学课堂教学效率
因为小学阶段学生的思维模式还没固化，学生的思维处于极度活跃状态，不同学生对同一个问题的看法会存在很大的差异，小组合作学习就是充分利用了学生思维的差异性，小组成员通过交换彼此的看法和意见，能够从不同角度对数学问题进行分析，做到了对数学知识的更加全面、透彻的理解和掌握，提高了课堂教学效率。
（二）培养学生的团队合作意识和能力
小学阶段的学生思想不够成熟，接触面也比较狭隘，交际能力和团队意识有待提高，将小组合作学习运用到小学数学课堂教学中去，使学生通过与其他小组成员的交流与合作，共同解决同一个问题，在这个过程中既能提高学生的交际能力，又帮助学生形成了团队合作意识，对于培养学生的团队合作能力具有重要意义。
（三）激发学生的学习兴趣
数学知识和公式理论性较强，而小学阶段的学生还没有完全摆脱爱玩的天性，对理论知识往往没有浓厚的学习兴趣，自主学习能力较差，难以做到对数学基本理论的熟练掌握，对小学数学教学造成了较大困难。利用小组合作学习能够引起学生的好奇心，利用学生爱玩的天性引导学生自主学习，学生为了在小组中表现自己，会对数学问题进行深入研究探寻问题答案，所以小学合作学习能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
二、小学数学课堂教学小组合作学习中存在的问题
（一）合作方式流于形式化
开展小组合作学习教学的最终目的是提高课堂教学效率，实现更加理想的教学效果。很多老师对小组合作学习方式认识存在误区，认为每节课都可以采用该种教学方式，过度追求小组合作学习形式的运用，而忽视了最终的运用目的，小组合作学习流于形式化，失去了运用价值和运用意义。有些老师为了应付上级领导安排的教学任务，只做好了表面工作，并没有充分发挥出小组合作学习的作用，对运用效果不够重视。
（二）学生的参与力度不足
学生是小组合作学习方式的核心，教学活动的开展需要学生的积极参与，学生参与力度不足是小组合作学习运用过程中经常出现的问题。由于学生的团队合作意识不强，没有积极参与到小组合作中去，在学习过程中不能积极发表自己的意见和看法，与其他成员缺乏足够的交流和沟通，仅仅依靠个别同学的发言是难以保证小组合作学习的顺利进行的，不利于该教学方式的顺利开展。
（三）合作学习内容选择不合适
要想实现较为理想的小组合作学习教学效果，就需要选择合适的内容，保证内容具有研究价值和研究意义。合作学习内容选择不合适是当前小组合作学习中常见的问题之一，很多老师在选择合作学习内容的时候，并没有对内容的研究价值与意义进行分析，有些教学内容也不适合采用小组合作学习方式，既浪费了大量的课堂时间，又无法实现提高课堂教学效率的作用和效果。
三、小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略
（一）设置合理的问题
问题设置的合理性对于激发学生的学习兴趣和讨论热情有着直接关系，富有趣味性的问题往往能够调动学生自主探讨的意识和兴趣。老师在设置问题的时候，要根据小学阶段学生的性格及特点，结合教学内容，以实现教学任务和教学目标为基本要求，设计出更加合理的问题供学生进行分组讨论；在学生讨论过程中给予相应的指导，帮助学生找到合适的解题技巧。
（二）提高老师教学技能
老师作为教学的实施者和学生学习过程中的领路人，其教学技巧的高低会对小组合作学习运用效果造成直接影响。在教学过程中老师要摆脱传统教学思想的束缚，对小组合作学习方式进行全面了解，将学生放在教学主体地位，引入合作教学理念，将小组合作教学方式的运用进行落实。对老师进行技能培训，使其熟练小组合作教学机制的程序和规范，并能够灵活运用于教学中去。
（三）创造有利教学环境
教学环境也会对小组合作教学方式法运用产生影响，创造有利的教学环境能够为小组合作教学方式的运用提供更加便利的条件。因为该教学方式的核心是分组，所以应该对教室桌椅格局进行调整，可以采取6人一组的教师布局方式，使学生能够更加方便的在一起进行讨论，当遇到问题的时候小组成员可以对其进行快速分析解决。
（四）做好教学总结工作
小组合作学习方式是一种高效的教学方式，需要不断进行完善该改进，才能更好的应用于小学数学课堂教学中去。在运用小组合作学习方式之后，老师要做好教学总结工作，通过展示不同学习小组的讨论成果，对教学效果进行评定，找出教学过程中的不足之处，制定科学、有效的改进措施，不断对该教学方式进行完善，将小组合作學习方法和理念进行推广。
四、结束语
小组合作学习是当前小学数学发展形式的需求，同时也是培养学生综合数学能力的需求，在提高课堂教学效率、促进学生全面健康成长方面起到了重要作用，针对当前小组合作学习在小学数学课堂教学运用中出现的问题，必须制定针对性的改善策略，实现更加理想的应用效果，充分发挥出小组合作学习的运用价值。
参考文献：
[1]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育旬刊， 2015（2）：121.
[2]黎金凤.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用分析[J].社会科学：全文版， 2016（6）：60.
[3]吴艳春.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].中国科教创新导刊， 2013（13）：47.