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摘要：班主任是班集体的核心，是学生良好品德的塑造者，也是学生的引导者和教育者，是学生身心健康发展的促进者。初中生正处于身心发展的关键时期，情绪也较为敏感脆弱，这为班级管理带来了很大的挑战。基于此，对农村初中班主任班级管理策略进行研究，仅供参考。
关键词：农村;初中班主任;班级管理;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-059
引言
初中生正处于青春期，“三观”及心智还在初步发展阶段，缺少对不良信息的辨别能力。加之许多学生比较叛逆，班主任如果不加强班级管理的有效性，不仅无法保证教学工作的正常开展，还会对学生的身心健康成长带来一些不利影响。现阶段，在教育教学改革的不断深入中，初中班主任在强化班级管理工作质量时，一定要注意方式方法，要及时更新自身的管理理念，优化与创新班级管理的方式，为学生的全面发展提供可靠帮助。
一、初中班主任班级管理中存在的问题
身处初中阶段的学生正是面临学习和生理变化的关键时刻，就班级的管理工作而言，班主任的责任就更加重要且复杂，需要班主任具备灵活的工作技巧。在学习方面，学生即将面临中考，学习压力较大，在生活方面，初中时期学生正值青春叛逆期，处在这个时期的学生，往往会有一些偏执的行为，这种行为又会因为在长辈们不正确的教导下，更容易产生极端不好的想法。同时，在该时期学生容易养成不良的生活习惯，容易盲目从众。初中阶段的学生处于身心的发展的懵懂时期，由于具有不好教导和管理的复杂性，致使班主任的初中教学管理方式更加困难。另外一些班主任在管理引导同学的时候只看重学生的成绩，忽略了学生思维能力和学习习惯的培养，以及学生健康心理的引导。所以初中班主任班级管理的片面性是存在的主要问题，班主任应该从学习与生活两个方面对学生进行教育。
二、农村初中班主任的班级管理策略
（一）用爱换得学生心
在与学生相处的过程中，班主任要发自内心地爱每一个学生。世界上最不能伪装的情感就是爱。班主任对学生的爱带不带目的，有没有偏向，学生完全能够感知。因此，班主任应深刻落实桂贤娣老师的“因生给爱”理念。桂老师提出十种爱生之法：（1）体弱生爱在关心;（2）病残生爱在得体;（3）过失生爱在信任;（4）屡错生爱在耐心;（5）向师生爱在珍惜;（6）背师生爱在主动;（7）个性生爱在尊重;（8）普通生爱在鼓励;（9）进步生爱在赏识;（10）后进生爱在鞭策。老师在工作中深深体会到了这些方法的独特之处。每当老师生病时总有学生打电话嘘寒问暖，假期在家时三三兩两的学生会隔三岔五要来家里转转。这些小事充分反映了班主任与学生真挚的情感。这样融洽和谐的师生关系有利于学生更好地学习和生活，使学生的身心得到健康发展。
（二）以身作则，自主管理，构建和谐的班级环境
在班级管理过程中，学生对教师工作的积极配合，能够提高管理效率。所以在日常生活中应该培养学生的集体观念，让他们在课外活动中感受集体的力量。首先，作为班主任在进行班级管理时要以身作则，成为学生的学习榜样。在道德教育方面，要以身作则，用自身的行动去引导教育学生;通过用自身行动去感化学生的行为来对学生进行潜移默化的教育。这样，不仅能够从德、智、体、美、劳等多方面培养学生，还可以提高学生的思想品德素质。其次，要加强学生的自主管理意识，培养学生的自主管理能力，可以采用轮流担任班干部的形式，让班主任和学生共同参与到班级的管理工作中让学生有班级管理工作的参与感，在这个过程中，教师与学生共同监督，共同进步，进而让学生增强班集体管理的意识与责任感。最后，要形成和谐的班级环境就必须从树立良好的班风做起。从整顿学风开始，让班级形成积极向上的整体学习氛围，对学生多进行鼓励和支持，从而形成良好的师生关系，拉近学生与班主任的距离，做学生的良师益友。
（三）尊重学生的主体地位，把握好对待学生的分寸
处于青春期的初中生，其心理变化莫测，很容易出现逆反心理。许多学生会因为班主任管理的方法不对或对管理有一定的怨言，而出现不服从管教的情况。这也就会影响到班级管理的质量。对此，班主任应该积极转变管理观念，不能还是用过去的管理方式进行管理，要注重“以德服人”，在班级管理中坚持生生平等、师生平等的原则，充分尊重学生的主体地位，把握好对待学生的分寸。这样可以在很大程度上提高班级管理的效率，减少不必要问题的出现[3]。在实际的班级管理工作中，班主任要对学生的心理变化予以密切关注。这是由于很多初中生心理发育不成熟，在面对一些挫折、不好的事情时不知道如何去应对，就会在心理上增加一些负担。这时，班主任要与学生及时地进行沟通，了解具体的情况，对其心理进行引导。班主任不能在班级管理中只关注学生的学习成绩，更应关注学生的身体情况、生活情况和思想状况。另外，班主任还要以平等的态度对待班级的每一位学生，不能因为学生的学习成绩差、家庭环境不好等原因就区别对待，让学生可以充分感受到班主任的关心和爱护。当然，对于不同情况的学生，班主任还需要采取针对性的措施来帮助学生解决问题。
结束语
如今班级管理的方式在不断地推陈出新，教育教学观念也在不断优化，在课堂教学得到优化，教学内容得到提升的同时，坚持以学生为本的班级管理方式，综合学生在学习和生活中各个方面的影响因素，这样既能够增加课堂中师生互动的次数，又可以推动班级管理工作的顺利进行，进而提高管理效率。
参考文献
[1]唐宇辉.初中班主任对班级潜能生的有效管理策略[J].科普童话，2019（23）：172.
[2]冯瑛.农村初中班主任班级管理策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：180.
[3]华立焕.初中班主任如何创新班级管理策略[J].新课程（中），2019（05）：258.
（广西壮族自治区百色市隆林各族自治县德峨镇初级中学）
关键词：农村;初中班主任;班级管理;策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-059
引言
初中生正处于青春期，“三观”及心智还在初步发展阶段，缺少对不良信息的辨别能力。加之许多学生比较叛逆，班主任如果不加强班级管理的有效性，不仅无法保证教学工作的正常开展，还会对学生的身心健康成长带来一些不利影响。现阶段，在教育教学改革的不断深入中，初中班主任在强化班级管理工作质量时，一定要注意方式方法，要及时更新自身的管理理念，优化与创新班级管理的方式，为学生的全面发展提供可靠帮助。
一、初中班主任班级管理中存在的问题
身处初中阶段的学生正是面临学习和生理变化的关键时刻，就班级的管理工作而言，班主任的责任就更加重要且复杂，需要班主任具备灵活的工作技巧。在学习方面，学生即将面临中考，学习压力较大，在生活方面，初中时期学生正值青春叛逆期，处在这个时期的学生，往往会有一些偏执的行为，这种行为又会因为在长辈们不正确的教导下，更容易产生极端不好的想法。同时，在该时期学生容易养成不良的生活习惯，容易盲目从众。初中阶段的学生处于身心的发展的懵懂时期，由于具有不好教导和管理的复杂性，致使班主任的初中教学管理方式更加困难。另外一些班主任在管理引导同学的时候只看重学生的成绩，忽略了学生思维能力和学习习惯的培养，以及学生健康心理的引导。所以初中班主任班级管理的片面性是存在的主要问题，班主任应该从学习与生活两个方面对学生进行教育。
二、农村初中班主任的班级管理策略
（一）用爱换得学生心
在与学生相处的过程中，班主任要发自内心地爱每一个学生。世界上最不能伪装的情感就是爱。班主任对学生的爱带不带目的，有没有偏向，学生完全能够感知。因此，班主任应深刻落实桂贤娣老师的“因生给爱”理念。桂老师提出十种爱生之法：（1）体弱生爱在关心;（2）病残生爱在得体;（3）过失生爱在信任;（4）屡错生爱在耐心;（5）向师生爱在珍惜;（6）背师生爱在主动;（7）个性生爱在尊重;（8）普通生爱在鼓励;（9）进步生爱在赏识;（10）后进生爱在鞭策。老师在工作中深深体会到了这些方法的独特之处。每当老师生病时总有学生打电话嘘寒问暖，假期在家时三三兩两的学生会隔三岔五要来家里转转。这些小事充分反映了班主任与学生真挚的情感。这样融洽和谐的师生关系有利于学生更好地学习和生活，使学生的身心得到健康发展。
（二）以身作则，自主管理，构建和谐的班级环境
在班级管理过程中，学生对教师工作的积极配合，能够提高管理效率。所以在日常生活中应该培养学生的集体观念，让他们在课外活动中感受集体的力量。首先，作为班主任在进行班级管理时要以身作则，成为学生的学习榜样。在道德教育方面，要以身作则，用自身的行动去引导教育学生;通过用自身行动去感化学生的行为来对学生进行潜移默化的教育。这样，不仅能够从德、智、体、美、劳等多方面培养学生，还可以提高学生的思想品德素质。其次，要加强学生的自主管理意识，培养学生的自主管理能力，可以采用轮流担任班干部的形式，让班主任和学生共同参与到班级的管理工作中让学生有班级管理工作的参与感，在这个过程中，教师与学生共同监督，共同进步，进而让学生增强班集体管理的意识与责任感。最后，要形成和谐的班级环境就必须从树立良好的班风做起。从整顿学风开始，让班级形成积极向上的整体学习氛围，对学生多进行鼓励和支持，从而形成良好的师生关系，拉近学生与班主任的距离，做学生的良师益友。
（三）尊重学生的主体地位，把握好对待学生的分寸
处于青春期的初中生，其心理变化莫测，很容易出现逆反心理。许多学生会因为班主任管理的方法不对或对管理有一定的怨言，而出现不服从管教的情况。这也就会影响到班级管理的质量。对此，班主任应该积极转变管理观念，不能还是用过去的管理方式进行管理，要注重“以德服人”，在班级管理中坚持生生平等、师生平等的原则，充分尊重学生的主体地位，把握好对待学生的分寸。这样可以在很大程度上提高班级管理的效率，减少不必要问题的出现[3]。在实际的班级管理工作中，班主任要对学生的心理变化予以密切关注。这是由于很多初中生心理发育不成熟，在面对一些挫折、不好的事情时不知道如何去应对，就会在心理上增加一些负担。这时，班主任要与学生及时地进行沟通，了解具体的情况，对其心理进行引导。班主任不能在班级管理中只关注学生的学习成绩，更应关注学生的身体情况、生活情况和思想状况。另外，班主任还要以平等的态度对待班级的每一位学生，不能因为学生的学习成绩差、家庭环境不好等原因就区别对待，让学生可以充分感受到班主任的关心和爱护。当然，对于不同情况的学生，班主任还需要采取针对性的措施来帮助学生解决问题。
结束语
如今班级管理的方式在不断地推陈出新，教育教学观念也在不断优化，在课堂教学得到优化，教学内容得到提升的同时，坚持以学生为本的班级管理方式，综合学生在学习和生活中各个方面的影响因素，这样既能够增加课堂中师生互动的次数，又可以推动班级管理工作的顺利进行，进而提高管理效率。
参考文献
[1]唐宇辉.初中班主任对班级潜能生的有效管理策略[J].科普童话，2019（23）：172.
[2]冯瑛.农村初中班主任班级管理策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2019（05）：180.
[3]华立焕.初中班主任如何创新班级管理策略[J].新课程（中），2019（05）：258.
（广西壮族自治区百色市隆林各族自治县德峨镇初级中学）