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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0250-02
教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操，在内容上的表现是教师对全体学生每一个人的关爱、尊重、理解和期待。关爱学生是班主任的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力，也是保证班主任工作顺利开展的根本条件。
岁月如歌、时光如流，从1992年踏上这三尺讲台，至今已有18个年头了。回首18年的教育历程，我一直用一份热爱去守护学生，用一份真诚去履行职责。在我的心中，教师这个工作不仅仅是一份职业，更是一份责任，一份爱的倾注。回首18年的教育历程，有过哭、有过笑、有过太多太多的感动，有过无数个与孩子心与心交流、情与情沟通的故事，今天，我想撷取其中的一则，与大家分享。
记得五年前，新生刚入学不久，校长找我，说班里要进来一位特殊的孩子，让我心理上有个准备。这天，小宁在妈妈和校长的陪伴下出现在我面前，那个漂亮的小女孩纤细柔弱，除了那怯生生的眼神，你看不出她与别的孩子有什么不同。看到小宁有点害怕的样子，我蹲下来，微笑着问她：“你叫小宁吧，喜欢来上学吗？”她躲在妈妈的身后，轻轻地点了点头，我就顺手拉住她的小手，小小的、凉凉的，让人有一种发自内心的疼惜；开始她有些惊慌，想把手从我手中抽走，但看到我的眼神中的那份温柔和期待，她不再慌乱和挣脱，而是睁着那双纯净的眼睛静静的注视着我。我握着那有点发凉的小手，把她带到了我们一年级六班，安排在早已为她准备好的靠前排的一张桌子上。
小宁的妈妈在教室门口张望着，我走出来，她含着泪对我说了孩子的大概情况：孩子在三岁时，受过伤，跌坏了后脑，后来留下了残疾，常常不能控制自己的情绪，一不如意就破坏东西、大哭大闹，幼儿园期间经常出去看病，没有系统地完成学前教育。她说，孩子的学习可能不会太好，让我一定不要太在意，她只是想孩子能学个基本的生存能力，让孩子有同龄的孩子作朋友，让孩子能快乐成长，......看着小宁妈妈年纪轻轻却已是满头白发，让同是母亲的我很是心酸，我答应小宁的妈妈，一定会好好照顾好孩子的。
开始上课了，我才发现事情并不是像我想象的那样简单。当课堂上静悄悄时，我听到了有点象咳嗽地吭吭的声音从小宁的嘴里发出来，声音很大，她的脸红通通的，用手按着桌子，桌子也在晃动，同桌及后面有几个小朋友用奇怪地眼神看着她，我马上安排同学们先读课文，咳嗽的声音被孩子们朗读的声音盖过去了。我不露声色地走过去，用手轻轻地抚摸着小宁的头，让她慢慢平静下来，可她的身子却仍是控制不住的抽动。这该怎么办？向校长反映一下？让她妈妈把她带回家？说真的，当时我的心里闪过无数个念头，但当我看到小宁那怯怯的眼神时，我决定：一定要让她留下来，一定要让孩子们接纳她，把她当作一个正常的孩子，不能让孩子们用异样的眼光看她。可是都是刚入学的小朋友，该怎么样才能让孩子们接受呢？和教数学的杨老师商量了一下，让她找了个理由，说帮老师做点事把小宁叫走了，利用这点时间我在班里简单开了个班会，我问孩子们：小朋友们你们生病没有啊？有过感冒么？怎么样知道自己感冒了啊？你感冒的时候最盼望什么啊？.....看着孩子们争先恐后地回答，我告诉孩子们：我们班上的小宁同学也病了，她的嗓子难受极了、咳嗽，她怕影响大家的学习，我们该怎么办啊？......在我善意的谎言中，孩子们逐渐习惯了她上课的声音。
时间长了，我慢慢发现，小宁那颗敏感的心特别渴望关注，下了课，没事时总爱呆在讲台边，围着我说会话。每当这时，不管多忙，我都会停下来和她说上几句。为了让大家真正地接受她，在课堂上只要是简单的问题，我都会找机会让她起来回答，并且及时表扬她，奖励她小红五星......，小宁的字写得很漂亮，我就经常拿她的作业展示给同学看，慢慢的，她越来越自信，课堂上回答问题的声音也越来越响亮。课外活动时，我还主动带着她，加入同学们游戏中，在不知不觉中，班里有几个同学已经和小宁成为了好朋友。
进入二年级，由于工作需要我改教数学并兼任班主任，我逐渐发现了小宁对于数学的理解相比语文要差得远，课堂上的注意力也不如语文课集中。为此，我对小宁降低了学习要求，只做简单的题目，原则上让她掌握最基本的运算方法，发现她的点滴进步就及时鼓励，而作业则联系好她妈妈做好协助。
不知不觉中五年过去了，每年到了教师节、三八节，我都能收到一份小宁自己亲手做的礼物，有时是一幅画，有时是一份手工制作。今年参加班主任培训，我把班级网站刚建好，小宁就急着加入了，虽然还不会在班级论坛里操作，但是母亲节前一天，我外出考试，晚上回来就看到小宁的留言：王老师你考试完了吗？考得好吗？考完了我们俩在三人行上说说心里话。第二天正好是母亲节，小宁又在班级留言板上写了：老师，您那么关心我、喜欢我，让感觉您真像我的另一个妈妈，祝王老师在母亲节里能够happy过一天。看着孩子诚挚的祝福，作为班主任，那一刻我是幸福的。我知道，这份祝福，来自爱！
在与小宁相处的五年里，看着她一步一步的走出自卑、走向自信，看着她一天天成熟和长大，我的内心有一种说不出的满足和幸福。我知道，五年里，我已经在她的心中播撒了一颗爱的种子，我相信，有了爱的倾注和支持，孩子的心将不再孤独和压抑，她也会像其他孩子一样“面向大海、春暖花开”。
总结；
由于个性、兴趣爱好、学习基础、家庭环境等不同，每个学生的情况都尽不相同，这就要求我们要善于区别对待，具体问题具体分析，做到“特别的爱献给特别的您”。作为班主任，要建立一份尽可能翔实的学生个人档案。在处理问题时，把人和事具体结合起来，把“爱”落到实处。如对下岗职工的孩子、单亲家庭的孩子、父母双方外出打工的孩子、应区别对待，做到“一把钥匙开一把锁”。一般说来，对待品学兼优的学生在肯定他们长处的同时，班主任要帮助他们分析自己的不足，以便促使他们获取更大的进步，这是一种关爱。对待那些存在这样那样“问题”的学生，班主任则要善于挖掘他们身上的闪光点，多给他们以肯定性的评价，少用并且最好不用否定性评价，帮助他们找到前进的方向和动力，这更是一种关爱。
关爱学生是班主任感情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任对于学生的关爱，肯定都希望学生在原有基础上能有所进步，有所发展。但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，十年树木，百年树人。“精诚所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者会产生事与愿违的结果。。
“没有爱就没有教育”，这是现代教育家霍懋征从事教育教学活动六十多年的座右铭。在以后的日子里，我会把这句话铭记在心，一如既往地用爱去教育，用爱去点燃、用该爱去收获，让爱在生命中延续，让爱在生命中闪光！
教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操，在内容上的表现是教师对全体学生每一个人的关爱、尊重、理解和期待。关爱学生是班主任的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。关爱学生，是每位教师在日常教学中努力工作的原动力，也是保证班主任工作顺利开展的根本条件。
岁月如歌、时光如流，从1992年踏上这三尺讲台，至今已有18个年头了。回首18年的教育历程，我一直用一份热爱去守护学生，用一份真诚去履行职责。在我的心中，教师这个工作不仅仅是一份职业，更是一份责任，一份爱的倾注。回首18年的教育历程，有过哭、有过笑、有过太多太多的感动，有过无数个与孩子心与心交流、情与情沟通的故事，今天，我想撷取其中的一则，与大家分享。
记得五年前，新生刚入学不久，校长找我，说班里要进来一位特殊的孩子，让我心理上有个准备。这天，小宁在妈妈和校长的陪伴下出现在我面前，那个漂亮的小女孩纤细柔弱，除了那怯生生的眼神，你看不出她与别的孩子有什么不同。看到小宁有点害怕的样子，我蹲下来，微笑着问她：“你叫小宁吧，喜欢来上学吗？”她躲在妈妈的身后，轻轻地点了点头，我就顺手拉住她的小手，小小的、凉凉的，让人有一种发自内心的疼惜；开始她有些惊慌，想把手从我手中抽走，但看到我的眼神中的那份温柔和期待，她不再慌乱和挣脱，而是睁着那双纯净的眼睛静静的注视着我。我握着那有点发凉的小手，把她带到了我们一年级六班，安排在早已为她准备好的靠前排的一张桌子上。
小宁的妈妈在教室门口张望着，我走出来，她含着泪对我说了孩子的大概情况：孩子在三岁时，受过伤，跌坏了后脑，后来留下了残疾，常常不能控制自己的情绪，一不如意就破坏东西、大哭大闹，幼儿园期间经常出去看病，没有系统地完成学前教育。她说，孩子的学习可能不会太好，让我一定不要太在意，她只是想孩子能学个基本的生存能力，让孩子有同龄的孩子作朋友，让孩子能快乐成长，......看着小宁妈妈年纪轻轻却已是满头白发，让同是母亲的我很是心酸，我答应小宁的妈妈，一定会好好照顾好孩子的。
开始上课了，我才发现事情并不是像我想象的那样简单。当课堂上静悄悄时，我听到了有点象咳嗽地吭吭的声音从小宁的嘴里发出来，声音很大，她的脸红通通的，用手按着桌子，桌子也在晃动，同桌及后面有几个小朋友用奇怪地眼神看着她，我马上安排同学们先读课文，咳嗽的声音被孩子们朗读的声音盖过去了。我不露声色地走过去，用手轻轻地抚摸着小宁的头，让她慢慢平静下来，可她的身子却仍是控制不住的抽动。这该怎么办？向校长反映一下？让她妈妈把她带回家？说真的，当时我的心里闪过无数个念头，但当我看到小宁那怯怯的眼神时，我决定：一定要让她留下来，一定要让孩子们接纳她，把她当作一个正常的孩子，不能让孩子们用异样的眼光看她。可是都是刚入学的小朋友，该怎么样才能让孩子们接受呢？和教数学的杨老师商量了一下，让她找了个理由，说帮老师做点事把小宁叫走了，利用这点时间我在班里简单开了个班会，我问孩子们：小朋友们你们生病没有啊？有过感冒么？怎么样知道自己感冒了啊？你感冒的时候最盼望什么啊？.....看着孩子们争先恐后地回答，我告诉孩子们：我们班上的小宁同学也病了，她的嗓子难受极了、咳嗽，她怕影响大家的学习，我们该怎么办啊？......在我善意的谎言中，孩子们逐渐习惯了她上课的声音。
时间长了，我慢慢发现，小宁那颗敏感的心特别渴望关注，下了课，没事时总爱呆在讲台边，围着我说会话。每当这时，不管多忙，我都会停下来和她说上几句。为了让大家真正地接受她，在课堂上只要是简单的问题，我都会找机会让她起来回答，并且及时表扬她，奖励她小红五星......，小宁的字写得很漂亮，我就经常拿她的作业展示给同学看，慢慢的，她越来越自信，课堂上回答问题的声音也越来越响亮。课外活动时，我还主动带着她，加入同学们游戏中，在不知不觉中，班里有几个同学已经和小宁成为了好朋友。
进入二年级，由于工作需要我改教数学并兼任班主任，我逐渐发现了小宁对于数学的理解相比语文要差得远，课堂上的注意力也不如语文课集中。为此，我对小宁降低了学习要求，只做简单的题目，原则上让她掌握最基本的运算方法，发现她的点滴进步就及时鼓励，而作业则联系好她妈妈做好协助。
不知不觉中五年过去了，每年到了教师节、三八节，我都能收到一份小宁自己亲手做的礼物，有时是一幅画，有时是一份手工制作。今年参加班主任培训，我把班级网站刚建好，小宁就急着加入了，虽然还不会在班级论坛里操作，但是母亲节前一天，我外出考试，晚上回来就看到小宁的留言：王老师你考试完了吗？考得好吗？考完了我们俩在三人行上说说心里话。第二天正好是母亲节，小宁又在班级留言板上写了：老师，您那么关心我、喜欢我，让感觉您真像我的另一个妈妈，祝王老师在母亲节里能够happy过一天。看着孩子诚挚的祝福，作为班主任，那一刻我是幸福的。我知道，这份祝福，来自爱！
在与小宁相处的五年里，看着她一步一步的走出自卑、走向自信，看着她一天天成熟和长大，我的内心有一种说不出的满足和幸福。我知道，五年里，我已经在她的心中播撒了一颗爱的种子，我相信，有了爱的倾注和支持，孩子的心将不再孤独和压抑，她也会像其他孩子一样“面向大海、春暖花开”。
总结；
由于个性、兴趣爱好、学习基础、家庭环境等不同，每个学生的情况都尽不相同，这就要求我们要善于区别对待，具体问题具体分析，做到“特别的爱献给特别的您”。作为班主任，要建立一份尽可能翔实的学生个人档案。在处理问题时，把人和事具体结合起来，把“爱”落到实处。如对下岗职工的孩子、单亲家庭的孩子、父母双方外出打工的孩子、应区别对待，做到“一把钥匙开一把锁”。一般说来，对待品学兼优的学生在肯定他们长处的同时，班主任要帮助他们分析自己的不足，以便促使他们获取更大的进步，这是一种关爱。对待那些存在这样那样“问题”的学生，班主任则要善于挖掘他们身上的闪光点，多给他们以肯定性的评价，少用并且最好不用否定性评价，帮助他们找到前进的方向和动力，这更是一种关爱。
关爱学生是班主任感情的崇高境界，班主任对待学生的感情只有升华到爱的高度，才能对学生的教育行为步入到无私的境界。班主任对于学生的关爱，肯定都希望学生在原有基础上能有所进步，有所发展。但是，育人工作是一项极为复杂、艰苦的系统工程，十年树木，百年树人。“精诚所至，金石为开”，我们一定要持之以恒，不可急躁，否则，极易产生“恨铁不成钢”的态度，或者会产生事与愿违的结果。。
“没有爱就没有教育”，这是现代教育家霍懋征从事教育教学活动六十多年的座右铭。在以后的日子里，我会把这句话铭记在心，一如既往地用爱去教育，用爱去点燃、用该爱去收获，让爱在生命中延续，让爱在生命中闪光！