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【摘 要】小学道德与法治这门课程是进一步优化小学生道德水平的重要学科，也是进一步落实我国素质教育的重要路径，将小学道德与法治这门课程在实际教学过程中实现生活化，可以综合小学生的个体发展特征，进一步展现出道德与法治这门课程教学的深刻含义，帮助小学生实现个体的综合性全面发展，更好的学习知识。基于此，文章将对小学道德与法治课程生活化教学展开相应的探索以及分析。
【关键词】新课程;小学教学;道德与法制;生活化教学
引言
所谓的小学道德与法治实现生活化教学，就是在实际的教学过程中选择能够和小学生日常生活较为贴近的教学素材，创建出符合学生日常生活的教学情境，让学生能够真正的渗透到课堂实践活动中去，对知识进行深入理解和感受，并将在课堂中学习到的理论知识外化到日常生活中。由此可见，建立生活化的小学道德与法治课堂是进一步优化学生综合素养以及核心素养的重要方式。
一、将生活化教学方式运用到教学活动中的作用
首先能够进一步培养小学生形成健康的道德品格。伴随着时代的发展和进步，社会越来越关注对学生的德育品格教育，一些传统的应试教育与我国的新课程标准背道而驰，进一步促进小学生实现综合性的全面发展才是最重要的教学目标。受到传统教学理念的深刻影响，道德与法治这门课程在实际的教学过程中并没有得到校方以及家长的全面重视，因此教师可以通过生活化的教学模式，让学生逐渐对这门课程产生兴趣，更加积极主动地投入到教学活动中去。通过和生活之间的紧密联系，让学生能够更加深刻地掌握课程内容，并对自身的行为进行有效的约束，使得学生形成健康的人格;其次能够促进家校之间的有效联系，现阶段校方和家长之间的联系频次较少，家校之间连接途径局限在家长会以及教师家访中。通过将生活化的教学模式深入到道德与法治的实际教学过程中，能够建立起学校家庭以及社会之间共同联系的有效桥梁，让学生能够在掌握理论知识的条件下，也能够使得他们的品格得到有效地锻炼，将知识和实践互补，促进他们实现综合性的全面发展。
二、新课程背景下小学道德与法治课程的生活化教学策略
（一）增加生活化教学内容
道德与法治这门课程的主要教学目标就是为了进一步培养小学生养成健康向上的道德品格，提升他们对于社会的深度认知，改变他们为人处世的态度，培养出综合性全面发展的优秀人才。对于这类在精神上塑造的教学工作来说，若是教师还在沿用传统的理论式、填鸭式教学模式，无法让学生真正的理解理论知识，并达到上文所提到的教学目标。但是通过生活化的教学模式有效应用，能够帮助学生更加有效地了解了各类理论知识，对社会形成正确的认知，在日常生活中能够感悟到各类崇高和优质的道德品格。举例来说，在教师讲解到《雷锋精神》这一课程时，可以通过社会上发生的真实案例让学生能够感同身受的了解到种雷锋精神在日常生活中的重要性，达到教学目标。也可以综合日常生活中的实际案例，让学生了解到个别事件的重要程度以及对社会造成的恶劣影响，让学生能够在小学这一重要的认知形成阶段，就能够对社会有个初步的认知和了解。
（二）引入生活化具体场景
伴随着我国经济的发展以及国民生活水平的不断提高，现阶段学生都处于一个较为优渥的生活环境中，对于很多书本上的理论知识并没有日常生活中的实际接触，因此也很难对其展开深入理解。但是通过生活化的教学模式，在教学过程中引入贴近日常生活的学习场景，通过多媒体设备的图像放映等方式，能够让他们对道德与法治这门课程有了更加深刻的认知，并对各类知识进行有效的实践应用。除此之外，通过生活化的模拟，小学生也能够亲身体验这类经历，在自己的心里留下较为深刻的印象，在日后的生活以及学习过程中也能够通过这种模式对事件进行处理，在潜移默化中帮助他们养成积极向上的道德品质，也能够进一步丰富课堂教学过程中的内容，使得课堂教学变得趣味性十足。
（三）开展生活化社会实践
道德与法治这门课程的学习，需要学会学以致用，因此教师需要展开日常生活的社会实践，让学生能够真正地走入社会、了解社会。举例来说，在教师能够保证学生安全的前提下，可以带领学生前往当地的敬老院以及福利院等进行参观，了解到社会人群生活的艰辛，让他们学会珍惜现阶段所拥有的生活，为后续的学习和人生打下坚实的基础，不断地提升自己。同时展开社会实践活动，也能够帮助小学生将学习到的理论知识与自己的日常生活经验有机融合。教师也应该根据详细情况展开综合性的考量，充分考虑学校展开社会实践可行性，并做好学生的安全防护工作。
（四）从学生的实际生活出发
想要真正的通过生活化教育模式，让道德与法治这门课程获得更加良好的教学成果，就需要站在日常生活中的人和事进行出发，让学生能够更加深刻的理解教材中的内容，并能对他们形成一定的榜样作用。举例来说，在学习到读懂彼此的心这一课程时，教师可以向学生提出这样的问题：你们在日常的生活中和父母有哪些不夠愉快的事？随后鼓励学生积极地展开发言和讨论，通过这个探讨的过程，能够让学生更加积极主动地发表出自身的想法，将内心逐渐打开。最后教师可以对其进行相应的总结和归纳，让学生能够掌握父母在日常生活中的不容易以及对学生的深沉的爱，这种贴近日常生活的实际案例，能够让小学生的道德品格不断提升，也能够更加容易被学生所接受。
结语
综上所述，道德与法治这门课程对于进一步优化我国小学生的道德水平，提升他们法律意识，具备非常重要的现实意义。因此在实际的教学过程中，教师需要将生活化的教学模式有效地运用在其中，通过科学合理的教学手段来完成小学道德与法治的教学目标，对培养出综合性全面发展的优质人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘振兰.生活化教学 让小学道德与法治教学更精彩[J].小学生（下旬刊），2021（09）：57.
[2]魏军.刍议小学道德与法治课的生活化教学[J].家长，2021（24）：44-45.
[3]方宇.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].新课程，2021（32）：100.
【关键词】新课程;小学教学;道德与法制;生活化教学
引言
所谓的小学道德与法治实现生活化教学，就是在实际的教学过程中选择能够和小学生日常生活较为贴近的教学素材，创建出符合学生日常生活的教学情境，让学生能够真正的渗透到课堂实践活动中去，对知识进行深入理解和感受，并将在课堂中学习到的理论知识外化到日常生活中。由此可见，建立生活化的小学道德与法治课堂是进一步优化学生综合素养以及核心素养的重要方式。
一、将生活化教学方式运用到教学活动中的作用
首先能够进一步培养小学生形成健康的道德品格。伴随着时代的发展和进步，社会越来越关注对学生的德育品格教育，一些传统的应试教育与我国的新课程标准背道而驰，进一步促进小学生实现综合性的全面发展才是最重要的教学目标。受到传统教学理念的深刻影响，道德与法治这门课程在实际的教学过程中并没有得到校方以及家长的全面重视，因此教师可以通过生活化的教学模式，让学生逐渐对这门课程产生兴趣，更加积极主动地投入到教学活动中去。通过和生活之间的紧密联系，让学生能够更加深刻地掌握课程内容，并对自身的行为进行有效的约束，使得学生形成健康的人格;其次能够促进家校之间的有效联系，现阶段校方和家长之间的联系频次较少，家校之间连接途径局限在家长会以及教师家访中。通过将生活化的教学模式深入到道德与法治的实际教学过程中，能够建立起学校家庭以及社会之间共同联系的有效桥梁，让学生能够在掌握理论知识的条件下，也能够使得他们的品格得到有效地锻炼，将知识和实践互补，促进他们实现综合性的全面发展。
二、新课程背景下小学道德与法治课程的生活化教学策略
（一）增加生活化教学内容
道德与法治这门课程的主要教学目标就是为了进一步培养小学生养成健康向上的道德品格，提升他们对于社会的深度认知，改变他们为人处世的态度，培养出综合性全面发展的优秀人才。对于这类在精神上塑造的教学工作来说，若是教师还在沿用传统的理论式、填鸭式教学模式，无法让学生真正的理解理论知识，并达到上文所提到的教学目标。但是通过生活化的教学模式有效应用，能够帮助学生更加有效地了解了各类理论知识，对社会形成正确的认知，在日常生活中能够感悟到各类崇高和优质的道德品格。举例来说，在教师讲解到《雷锋精神》这一课程时，可以通过社会上发生的真实案例让学生能够感同身受的了解到种雷锋精神在日常生活中的重要性，达到教学目标。也可以综合日常生活中的实际案例，让学生了解到个别事件的重要程度以及对社会造成的恶劣影响，让学生能够在小学这一重要的认知形成阶段，就能够对社会有个初步的认知和了解。
（二）引入生活化具体场景
伴随着我国经济的发展以及国民生活水平的不断提高，现阶段学生都处于一个较为优渥的生活环境中，对于很多书本上的理论知识并没有日常生活中的实际接触，因此也很难对其展开深入理解。但是通过生活化的教学模式，在教学过程中引入贴近日常生活的学习场景，通过多媒体设备的图像放映等方式，能够让他们对道德与法治这门课程有了更加深刻的认知，并对各类知识进行有效的实践应用。除此之外，通过生活化的模拟，小学生也能够亲身体验这类经历，在自己的心里留下较为深刻的印象，在日后的生活以及学习过程中也能够通过这种模式对事件进行处理，在潜移默化中帮助他们养成积极向上的道德品质，也能够进一步丰富课堂教学过程中的内容，使得课堂教学变得趣味性十足。
（三）开展生活化社会实践
道德与法治这门课程的学习，需要学会学以致用，因此教师需要展开日常生活的社会实践，让学生能够真正地走入社会、了解社会。举例来说，在教师能够保证学生安全的前提下，可以带领学生前往当地的敬老院以及福利院等进行参观，了解到社会人群生活的艰辛，让他们学会珍惜现阶段所拥有的生活，为后续的学习和人生打下坚实的基础，不断地提升自己。同时展开社会实践活动，也能够帮助小学生将学习到的理论知识与自己的日常生活经验有机融合。教师也应该根据详细情况展开综合性的考量，充分考虑学校展开社会实践可行性，并做好学生的安全防护工作。
（四）从学生的实际生活出发
想要真正的通过生活化教育模式，让道德与法治这门课程获得更加良好的教学成果，就需要站在日常生活中的人和事进行出发，让学生能够更加深刻的理解教材中的内容，并能对他们形成一定的榜样作用。举例来说，在学习到读懂彼此的心这一课程时，教师可以向学生提出这样的问题：你们在日常的生活中和父母有哪些不夠愉快的事？随后鼓励学生积极地展开发言和讨论，通过这个探讨的过程，能够让学生更加积极主动地发表出自身的想法，将内心逐渐打开。最后教师可以对其进行相应的总结和归纳，让学生能够掌握父母在日常生活中的不容易以及对学生的深沉的爱，这种贴近日常生活的实际案例，能够让小学生的道德品格不断提升，也能够更加容易被学生所接受。
结语
综上所述，道德与法治这门课程对于进一步优化我国小学生的道德水平，提升他们法律意识，具备非常重要的现实意义。因此在实际的教学过程中，教师需要将生活化的教学模式有效地运用在其中，通过科学合理的教学手段来完成小学道德与法治的教学目标，对培养出综合性全面发展的优质人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘振兰.生活化教学 让小学道德与法治教学更精彩[J].小学生（下旬刊），2021（09）：57.
[2]魏军.刍议小学道德与法治课的生活化教学[J].家长，2021（24）：44-45.
[3]方宇.论小学道德与法治生活化教学的策略[J].新课程，2021（32）：100.