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【摘 要】本文基于对朱光潜先生的《咬文嚼字》、林庚先生的《说“木叶”》、钱钟书先生的《谈中国诗》这三篇文章的分析，来探究文艺评论和随笔的写法及其寓意。
【关键词】教学 文艺评论 古诗词
新编高中语文必修（5）第三单元编排了朱光潜先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说“木叶”》，钱钟书先生的《谈中国诗》。单元的学习要点是文艺评论和随笔的写法。但三篇课文都谈了一个共同的问题，就是中国古典诗歌最重要的特征之一：富于暗示性。这就给我以启示：为何不借此来引导学生更好的理解古诗词中的含蓄性以及联想意义呢？因而在教学本单元内容时我做了以下尝试，以提高学生阅读古诗词的兴趣和能力。
首先，在三篇课文的教学中，我把作者对相关古诗词暗示性的分析和举例，和学生一起仔细琢磨品析，以解其中韵味
读《咬文嚼字》第六段对苏轼《惠山烹小龙团》的赏析时，我先把完整的诗让学生课前读懂，上课时我和学生紧紧抓住三四句“独携天上小龙团，来试人间第二泉”反复读，品味作者如何由“小龙团”想到天上的“小团月”，由“清香的茶水”想到“第二泉”，回味诗句的蕴藉之美。学习《说“木叶”》时，我利用作者对“木叶’的详尽分析，让学生反复品读屈原的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”和杜甫的“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”等诗句，体会“木叶”这一意象所带来的飘零冷落之感，再把这些诗句和文中所举的有关“树”的诗句进行比较，联想“木叶”带给我们萧索的清秋气息，同学们都对古代大家为我们带来美的享受而叫好。
第二，《说“木叶”》课后有一个很好的课外拓展题——课后第二题
“我国诗歌中，如‘梅’‘柳’‘草’‘月’等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。”我借此题让学生利用网络和资料，查找相关的诗句，寻找其中所含有的暗示性，来积累知识，提高能力。我把学生分为四组，在组长的带领下，完成此练习。第一组同学找出了王安石的《梅花》，陆游的《卜算子 咏梅》，林逋的《山园小梅》等诗，体会“凌寒独自开”的高贵圣洁，“寂寞开无主”的无奈，“黄昏独自愁”的凄凉，“只有香如故”的孤傲清高以及“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的幽静清高。第二组同学找出了欧阳修的《踏莎行》《蝶恋花》，王昌龄的《闺怨》，柳永的《雨霖铃》，晏几道的《清平乐》等等，并从“侯馆残梅，溪桥柳细”，“杨柳堆烟，帘幕无重数”，“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，“杨柳岸，晓风残月”，“渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情”等诗句中体味“柳”所暗含的离别相思之情。第三组同学找出了白居易的《赋得古原草送别》，杜甫的《春望》，韦应物的《滁州西涧》等，感知到“离离原上草，一岁一枯荣”的顽强，“过破山河在，城春草木深”的伤感，“独怜幽草涧边生”的哀怜。第四组同学搜集到有关“月”的诗句就更多，像人人能背诵的李白的《静夜思》，苏轼的《水调歌头》，张若虚的《春江花月夜》等等，并总结出“月”更多的是带给人们以思念、清静等多种文化韵味。这组练习激发了学生的学习热情，提高了他们的动手能力和自主学习能力。也使我看到学生的学习潜力。
三，教学完本单元后，我又利用辅导时间，给学生介绍了古诗词暗示性方面的知识
让学生读南朝民歌《采莲曲》的“莲子”到“怜子”和刘禹锡的《竹枝词》中的“晴”到“情”，理解古诗词双关义；学李煜的《浪淘沙》中“独自莫凭栏”和温庭筠的《商山早行》中的“人迹板桥霜”回味“凭栏”和“板桥”的情韵义；通过陶渊明的《饮酒.》中的“东篱”象征远离世俗，洁身自好的品质和屈原《离骚》中的“美人”“香草”象征美好坚贞的品质弄清象征义；从李白的《早发白帝城》“轻舟已过万重山”喜悦中深含的惋惜遗憾，柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”包含的孤寂清高来感知深层义；卢纶的《塞下曲》“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”所深藏的战斗场景，柳宗元的《渔翁》“欸乃一声山水绿”含蓄之美又教给学生言外义等等。这让学生拓宽了知识视野，增强了理解能力，并加强了名言名句的记忆。
四，为了及时巩固所学知识，我让学生及时做练习，尤其是近几年的高考题
我首先让学生做05年全国卷(1)中李华的《春行即兴》，学生能很快就能抓住首句“宜阳城下草萋萋”中的“草萋萋”揣摩出作者凄凉寂寞的心境，进而能更好的理解下文中的“花自落”和“鸟空啼”，能更好的理解诗人“过破山河在”的愁绪。又让学生做了05年天津的高考题汪元量的《湖州歌》，其中第三句“夕阳一片寒鸦外”，很能引起学生的注意，尤其是“夕阳”和“寒鸦”这两个意象帮学生理解诗人在国破被俘时的悲愤凄凉之情。作完之后，我布置了高考题中李白的《春夜洛城闻笛》，王安石的《葛溪驿》，张藉的《秋思》。来加强所学知识。
五，三位作者都是我国的语言大师和古诗文专家，他们在其他作品中也有暗示性的相关论述，让学生扩展性的读读他们其它作品也就很有必要
我向学生推荐了朱光潜的《诗论》和《论文学》；林庚的《诗人李白》《唐诗综论》，钱钟书的《诗可以怨》《谈艺录》，以供有兴趣有能力的学生去选读。
以上是我本单元的一些教学心得，有很多不成熟的地方，望同行加以指正。
参考文献
[1] 段宝娟，浅谈高中语文复习教学.
[2] 王封，高中语文教学要体现语文的核心价值.
[3] 张新华，朱光潜研究的新突破——评《朱光潜美学论纲》.
[4] 江锡铨，新诗的形式美学建设与林庚的探索.
[5] 黄维樑，刘勰与钱钟书:文学通论——兼谈钱钟书理论的潜体系.
【关键词】教学 文艺评论 古诗词
新编高中语文必修（5）第三单元编排了朱光潜先生的《咬文嚼字》，林庚先生的《说“木叶”》，钱钟书先生的《谈中国诗》。单元的学习要点是文艺评论和随笔的写法。但三篇课文都谈了一个共同的问题，就是中国古典诗歌最重要的特征之一：富于暗示性。这就给我以启示：为何不借此来引导学生更好的理解古诗词中的含蓄性以及联想意义呢？因而在教学本单元内容时我做了以下尝试，以提高学生阅读古诗词的兴趣和能力。
首先，在三篇课文的教学中，我把作者对相关古诗词暗示性的分析和举例，和学生一起仔细琢磨品析，以解其中韵味
读《咬文嚼字》第六段对苏轼《惠山烹小龙团》的赏析时，我先把完整的诗让学生课前读懂，上课时我和学生紧紧抓住三四句“独携天上小龙团，来试人间第二泉”反复读，品味作者如何由“小龙团”想到天上的“小团月”，由“清香的茶水”想到“第二泉”，回味诗句的蕴藉之美。学习《说“木叶”》时，我利用作者对“木叶’的详尽分析，让学生反复品读屈原的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”和杜甫的“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”等诗句，体会“木叶”这一意象所带来的飘零冷落之感，再把这些诗句和文中所举的有关“树”的诗句进行比较，联想“木叶”带给我们萧索的清秋气息，同学们都对古代大家为我们带来美的享受而叫好。
第二，《说“木叶”》课后有一个很好的课外拓展题——课后第二题
“我国诗歌中，如‘梅’‘柳’‘草’‘月’等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。”我借此题让学生利用网络和资料，查找相关的诗句，寻找其中所含有的暗示性，来积累知识，提高能力。我把学生分为四组，在组长的带领下，完成此练习。第一组同学找出了王安石的《梅花》，陆游的《卜算子 咏梅》，林逋的《山园小梅》等诗，体会“凌寒独自开”的高贵圣洁，“寂寞开无主”的无奈，“黄昏独自愁”的凄凉，“只有香如故”的孤傲清高以及“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的幽静清高。第二组同学找出了欧阳修的《踏莎行》《蝶恋花》，王昌龄的《闺怨》，柳永的《雨霖铃》，晏几道的《清平乐》等等，并从“侯馆残梅，溪桥柳细”，“杨柳堆烟，帘幕无重数”，“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，“杨柳岸，晓风残月”，“渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情”等诗句中体味“柳”所暗含的离别相思之情。第三组同学找出了白居易的《赋得古原草送别》，杜甫的《春望》，韦应物的《滁州西涧》等，感知到“离离原上草，一岁一枯荣”的顽强，“过破山河在，城春草木深”的伤感，“独怜幽草涧边生”的哀怜。第四组同学搜集到有关“月”的诗句就更多，像人人能背诵的李白的《静夜思》，苏轼的《水调歌头》，张若虚的《春江花月夜》等等，并总结出“月”更多的是带给人们以思念、清静等多种文化韵味。这组练习激发了学生的学习热情，提高了他们的动手能力和自主学习能力。也使我看到学生的学习潜力。
三，教学完本单元后，我又利用辅导时间，给学生介绍了古诗词暗示性方面的知识
让学生读南朝民歌《采莲曲》的“莲子”到“怜子”和刘禹锡的《竹枝词》中的“晴”到“情”，理解古诗词双关义；学李煜的《浪淘沙》中“独自莫凭栏”和温庭筠的《商山早行》中的“人迹板桥霜”回味“凭栏”和“板桥”的情韵义；通过陶渊明的《饮酒.》中的“东篱”象征远离世俗，洁身自好的品质和屈原《离骚》中的“美人”“香草”象征美好坚贞的品质弄清象征义；从李白的《早发白帝城》“轻舟已过万重山”喜悦中深含的惋惜遗憾，柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”包含的孤寂清高来感知深层义；卢纶的《塞下曲》“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”所深藏的战斗场景，柳宗元的《渔翁》“欸乃一声山水绿”含蓄之美又教给学生言外义等等。这让学生拓宽了知识视野，增强了理解能力，并加强了名言名句的记忆。
四，为了及时巩固所学知识，我让学生及时做练习，尤其是近几年的高考题
我首先让学生做05年全国卷(1)中李华的《春行即兴》，学生能很快就能抓住首句“宜阳城下草萋萋”中的“草萋萋”揣摩出作者凄凉寂寞的心境，进而能更好的理解下文中的“花自落”和“鸟空啼”，能更好的理解诗人“过破山河在”的愁绪。又让学生做了05年天津的高考题汪元量的《湖州歌》，其中第三句“夕阳一片寒鸦外”，很能引起学生的注意，尤其是“夕阳”和“寒鸦”这两个意象帮学生理解诗人在国破被俘时的悲愤凄凉之情。作完之后，我布置了高考题中李白的《春夜洛城闻笛》，王安石的《葛溪驿》，张藉的《秋思》。来加强所学知识。
五，三位作者都是我国的语言大师和古诗文专家，他们在其他作品中也有暗示性的相关论述，让学生扩展性的读读他们其它作品也就很有必要
我向学生推荐了朱光潜的《诗论》和《论文学》；林庚的《诗人李白》《唐诗综论》，钱钟书的《诗可以怨》《谈艺录》，以供有兴趣有能力的学生去选读。
以上是我本单元的一些教学心得，有很多不成熟的地方，望同行加以指正。
参考文献
[1] 段宝娟，浅谈高中语文复习教学.
[2] 王封，高中语文教学要体现语文的核心价值.
[3] 张新华，朱光潜研究的新突破——评《朱光潜美学论纲》.
[4] 江锡铨，新诗的形式美学建设与林庚的探索.
[5] 黄维樑，刘勰与钱钟书:文学通论——兼谈钱钟书理论的潜体系.