高校研究生创新创业教育研究

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伴随着我国高等教育的不断发展、研究生的不断扩招,研究生毕业的数量也在逐年上升,由此现象,出现了一系列的研究生就业问题.目前高等学校积极开展创新创业教育,支持和鼓励学生进行自主创业,自主创业不仅深化了高等教育教学的改革,也在不断地培养学生创新精神和实践能力.在此形式下,实施创新创业发展计划,拓宽研究生教育模式,增加研究生创新创业想法,提高研究生创新创业的生存能力,具有重要的价值.
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在音乐课堂教学中,教师教学手段丰富多样,重视“体验式”的教学方式,但笔者看来,看似热闹的课堂并没有发挥学生主体学习的能力,大部分音乐课堂还是以教师的主导为主.真正以学生为主体,发挥学生主体学习作用的胜任力,是提高音乐学习的重要抓手.笔者也在探索一种新的音乐课堂“学生主体学习胜任力”,研究实现学生主体学习胜任力的教学策略,让学生把音乐学习当作自己的事情,主动把学习这件事情做好,总而言之,就是能够有胜任学习的能力.
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随着新一轮课改如火如荼地开展,高中阶段除开设音乐鉴赏课之外,因地制宜地开设适合大课教学、满足新课标要求的、可操作的选择性必修课程已迫在眉睫.本文就普通高中精准化开设选择性必修课程如何开展视唱练耳模块教学这一问题,从“精制选课流程;精选教学内容;精设教学环节;精评学业成果”四个方面,阐述笔者的观点和在实践中的具体操作.
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党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出:“将法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程.”初中道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,法治教育是其中的重要内容,也是中学德育工作的重要阵地.中学生是祖国的未来、民族的希望,初中生法治教育的效果必将影响到国家民主法治建设的成效.
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国家本着对青少年终身发展的关爱,为了减轻学生学习负担,提高教育的实效性,提出了“双减”政策.然而“双减”并不是不要教学成绩,而是对我们的教学质量要求更高.作为一名初中物理教师,担负着为国家培养人才的重任,提出了利用实验教学,在尊重学生的认知规律和心理特点的前提下,不断提高课堂教学效率,从而提高课堂教学质量.
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劳动技术教育是一门综合性和实践性都很强的课程,既要求德育和技术教育结合起来,又要求理论与实践结合起来.在教学有关的生产劳动技术的同时,也会与科学、工程、艺术、数学等众多学科产生实际的跨学科交叉应用.如何将这些知识有机地融合到劳技课中?达尔文曾经说过:“最有价值的知识,就是方法的知识.”通过实践我发现,劳技教学中使用STEAM教学理念,以跨学科的项目化学习的方式加以实现,是实现劳技学科课程价值的很好组合.
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STEM理念基于学习者的思维角度出发,意在学习知识的同时引导思维发展,实现学习过程中主动探究、学习的良好效果.从实际角度而言,将STEM理念应用至幼儿学前教育能够有效为幼儿打好基础,形成初步学习习惯与主动思考习惯.由此,研究从探究角度出发,以STEM理念结合幼儿园科学区主题活动的设计,展开研究与分析,意在从STEM理念的提升方向出发,实现幼儿在学前教育阶段的思维提升、探究习惯形成,助力学前教育发展的同时使幼儿在幼儿园日常活动中接受更科学、更合理的教育.
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《论语·述而》中记述了孔子的言论,“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”这句话的常见解释是:教学生,不到他冥思苦想仍无法领会时不去开导;不到他想表达又找不到合适的言辞时不去启发;教学生知识,若对方不能举一反三,就不重复教了.其中关于一隅与三隅的概念以及它们之间关系,古今很多思想家作了不同的注解,目前尚未有人对其进行梳理和深入分析,未能揭示其中的教学思想.
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化学实验是初中化学教学中非常关键的重要环节,也是学生理解、获取化学知识的有效途径,对整个初中化学教学的影响重大.但在实际的教学过程中由于实验所需设备资源不足、教学备课不够充分、部分教师授课方式相对滞后没有充分激发学生兴趣等种种原因,很大一部分学生的实践能力无法得到锻炼和提升.同时,学生对化学这门学科的理解也往往停留在表面,很难通过自己的深入探索去挖掘其更加富有深度的内容,从而导致学生难以在实际的学习过程中灵活运用已经学到的相关知识体系.因此,在初中化学实验教学中教师要注重对学生实践能力的培养,提高学生化学
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培育与提炼“国培计划”典型案例有利于总结推广国培经验、引领教师培训不断走向规范,推动教师培训工作高质量发展.“国培计划”典型案例区别于一般的教学案例,具有其特定内涵、基本要素和鲜明特点.国培案例的培育要坚持系统性、实践性、理论性和创新性原则,国培案例的提炼应仔细研读评价标准、精准提炼关键要点、完整呈现要素内容.
教师队伍的建设与发展离不开教师培训.参加中小学教师的全员培训,是教师的权利,也是教师的义务,更是促进基础教育质量提升的重要保障,还是推动教师专业成长的最直接的方式.近年来,长春市在实施开展中小学幼儿园教师全员培训项目的过程中,实行统筹规划、分级负责、分类指导的管理办法,在实践中积极探索基于专业成长的中小学幼儿园教师全员培训制度.力求通过建立完善的教师全员培训制度,创新教师全员培训模式,调动教师参训的积极性,从而提升师德修养,更新教育理念,提高教学水平,增强教师全员培训的针对性和实效性.