【摘 要】
：
在音乐课堂教学中,教师教学手段丰富多样,重视“体验式”的教学方式,但笔者看来,看似热闹的课堂并没有发挥学生主体学习的能力,大部分音乐课堂还是以教师的主导为主.真正以学生为主体,发挥学生主体学习作用的胜任力,是提高音乐学习的重要抓手.笔者也在探索一种新的音乐课堂“学生主体学习胜任力”,研究实现学生主体学习胜任力的教学策略,让学生把音乐学习当作自己的事情,主动把学习这件事情做好,总而言之,就是能够有胜任学习的能力.
论文部分内容阅读
在音乐课堂教学中,教师教学手段丰富多样,重视“体验式”的教学方式,但笔者看来,看似热闹的课堂并没有发挥学生主体学习的能力,大部分音乐课堂还是以教师的主导为主.真正以学生为主体,发挥学生主体学习作用的胜任力,是提高音乐学习的重要抓手.笔者也在探索一种新的音乐课堂“学生主体学习胜任力”,研究实现学生主体学习胜任力的教学策略,让学生把音乐学习当作自己的事情,主动把学习这件事情做好,总而言之,就是能够有胜任学习的能力.
其他文献
说起少先队,记忆中的总是那抹鲜艳的红领巾以及跟随辅导员老师一起开展的快乐活动.那个时候,活动可能很简单,但是收获的体验却很纯真;那时的我们在辅导员的讲解中明白很多道理,但更多的是在身体力行的实践中体悟.
一、英语课程六要素整合的英语学习活动观rn《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)提出的英语课程六要素整合的英语学习活动观理念,是指“学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,基于已有知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用”(教育部,2018).基于六要素的英语学习活动观非常契合绘本阅读的理念,虽然是小学阅读教学
实验教学是初中化学教学的一部分,犹如一座桥梁将理论与实践紧紧地联系起来.教师对此要有足够的重视,应采取有效的途径,打破传统固有的实验教学方法和教学理念的束缚,对其要不断地实现优化与创新,不懈地探索,合理地统筹.教师要充分利用化学的学科特点优势将其贯穿于整个教学活动过程中,发展和提高学生理解、分析、解决问题等方面的能力,不断强化学生的化学学科素养,为学生综合素质的发展奠定基础.
阅读是人类社会生活的一项重要活动,是我们汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.随着社会的发展、科学的进步及“社会的科技化”,仅具语文阅读能力的社会人已明显显露出其能力的不足,社会发展需要现代人掌握多学科的阅读能力,包括数学阅读.本文是笔者在课堂教学实践基础上,以数学绘本阅读为载体,对课堂教学环境下数学绘本阅读材料的指导、数学阅读的引导路径进行的探索和思考.
作为一名思政教师,我们应做到政治要强、思维要新、视野要广、业务素质要过硬.而思政课作为学生成长成才的关键一课,教师要致力创新课堂教学,通过学习体验,引导学生树立正确的理想信念和思维方法,把道理讲明白讲透彻;要具备知识视野、国际视野、历史视野,在上下五千年纵横几万里的深入比较中辨析事理,在循循善诱中启迪学生心智,在润物无声中传播真理.
教学面向的是全体学生,由于每个学生学习能力和学习习惯的差异,有的学生学得较好,而有的学生稍微落后一点.作为老师,我们关爱每一个学生,帮助学生不断地深化自身的闪光点,促进学生全面发展.教师可以充分利用“读思达”教学法指导并帮助学生提高自己的学习成绩,从而提高自己总体的教学水平.
随着信息技术的飞速发展,线上教学作为一种新兴事物在逐步地走入校园,而突如其来的新冠肺炎疫情又全面加速了线上教学的发展,为广大师生带来了教学方式的巨大变革,但也出现了一些新的问题.
高中美术教育是促进高中生综合素质提高、培养高中生审美情趣和人文素养的有力途径,也是帮助高中生理解文化艺术、塑造高尚情操的关键举措.在社会节奏越来越快的今天,借由美术教育来帮助学生树立正确的人文观念,提高学生的艺术修养是很有必要且意义重大的.
在小学阶段,道德与法治学科的受重视程度是较高的,完成好教学工作对学生人格的塑造、品质的培养能够起到促进作用,而且能够引导学生主动去了解社会生活,个人的综合素质也得以逐渐提升.随着素质教育的深入展开,为了使得道德与法治教学更具实效性,应该要选择可行的教学方式,而生活化教学就是其中之一.对此种教学模式加以应用能够使得道德与法治教学的重心发生明显的转变,学科知识的传授不再是重点,如何促使学生保持身心健康成长放在了首位,而这也是确保学生核心素养得以提升的关键所在.本文主要针对小学道德与法治教学的实际情况展开深入分
小学初始学段是培养学生数感、空间概念、分析、运算、推理能力的启蒙期,更是学生数学“解决问题”能力培养的基础期.本文基于教学实践,探讨了初始学段“解决问题”教学的困境,提出了培养学生读懂数学的问题策略,培养学生在具体的情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力,促进学生数学思维的形成,提升学生“解决问题”的能力.