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科学教学应该是师生共同追求感受生命快乐的过程。这是我一直尝试感受追寻科学，探究理想的境地。在亲历科学当中，同学们认为科学是很神奇的，但他并不神秘。在我的教学中有许多值得回想的内容和精彩。
如教"亲历科学"一课，学生向老师提出一个问题："风雨雷电时怎样形成的？""秋天的树叶为什么会黄了，飘落下来的？"老师："同学们，你们提出的这些问题，就是我们走进科学，探究科学的开始。"
风雨雷电是怎样形成的？我是先从风讲起风是冷空气推动热空气，对流形成的。雨是太阳把大地的水分蒸发到空中，形成了云，遇冷之后形成了雨。雷是空气中的热空气和冷空气对流产生的阳电和阴电，相吸引产生的雷电。学生对科学的兴趣十分浓，好奇心特别强，学生显得神采飞扬，我们明白了原来是这样：
生：老师，秋天里的树叶为什么会飘落？
师："同学们那么你认为是什么原因？" 让学生充分发挥他们的主体作用，让他们讨论。
生：老师我认为到了秋天风大，把树叶吹掉下来。接着有的同学说："不对，应该是到了秋天，天气凉了树叶变黄了，风一吹它就飘落。"还有的学生说："老师，我认为是这样的：到了秋天，天气凉了，所有的植物不再生长了，它们的叶绿素被寒霜破坏了，所以叶子变黄了，逐渐飘落下来……"在学生的讨论中问题解决了。
学习科学，探究科学心切，这是学生进入科学的开始。根据学生探究科学的热情，我进一步引导学生，植物的生长是有一定生长规律和生长周期的，春天植物生根发芽；到了夏季枝叶茂盛；到了秋季果实成熟，到了冬季植物进入冬眠，来年再生长，如此周期过程。因此到了秋季植物不再生长，结束了养分和水分的吸收，所以树叶的叶绿素被破坏，逐渐变黄飘落下来。
我认为在教学中，用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的；用真实的眼光看教学，教学是朴素平常的。我想在一个真实的课堂里孩子是永远充满了好奇心，求知欲，创造力富有生命力的。
如教"亲历科学"一课，学生向老师提出一个问题："风雨雷电时怎样形成的？""秋天的树叶为什么会黄了，飘落下来的？"老师："同学们，你们提出的这些问题，就是我们走进科学，探究科学的开始。"
风雨雷电是怎样形成的？我是先从风讲起风是冷空气推动热空气，对流形成的。雨是太阳把大地的水分蒸发到空中，形成了云，遇冷之后形成了雨。雷是空气中的热空气和冷空气对流产生的阳电和阴电，相吸引产生的雷电。学生对科学的兴趣十分浓，好奇心特别强，学生显得神采飞扬，我们明白了原来是这样：
生：老师，秋天里的树叶为什么会飘落？
师："同学们那么你认为是什么原因？" 让学生充分发挥他们的主体作用，让他们讨论。
生：老师我认为到了秋天风大，把树叶吹掉下来。接着有的同学说："不对，应该是到了秋天，天气凉了树叶变黄了，风一吹它就飘落。"还有的学生说："老师，我认为是这样的：到了秋天，天气凉了，所有的植物不再生长了，它们的叶绿素被寒霜破坏了，所以叶子变黄了，逐渐飘落下来……"在学生的讨论中问题解决了。
学习科学，探究科学心切，这是学生进入科学的开始。根据学生探究科学的热情，我进一步引导学生，植物的生长是有一定生长规律和生长周期的，春天植物生根发芽；到了夏季枝叶茂盛；到了秋季果实成熟，到了冬季植物进入冬眠，来年再生长，如此周期过程。因此到了秋季植物不再生长，结束了养分和水分的吸收，所以树叶的叶绿素被破坏，逐渐变黄飘落下来。
我认为在教学中，用真实的眼光看学生，学生是聪明活泼的；用真实的眼光看教学，教学是朴素平常的。我想在一个真实的课堂里孩子是永远充满了好奇心，求知欲，创造力富有生命力的。