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目前，多媒体技术已经悄然走进我们小学课堂，多媒体教学的优势在教学中得到凸显，并成为提高课堂教学效率的一种重要方式，传统板书教学却被逐渐淡出课堂，而事实上板书在教学中仍具有不可取代的地位。板书是帮助学生构建知识体系，记忆知识不可缺少的重要途径，数学课中板书的设计直接影响着课堂教学的质量，影响着学生的思维和学习方法。教学实践证明把板书与多媒体教学有效融合，做到取长补短，能促进课堂教学效率的提高。
一、多媒体教学在课堂教学的优势与弊端
1.多媒体教学的优势
多媒体教学是借助多媒体技术通过演示课件来完成课堂教学的，它主要是通过文字、图像、视频、动画等形式，从多方面刺激学生各个感官，激发学习兴趣，增强教学感染力，具有图文并茂，视听动感、信息迅捷等特点。多媒体教学作为现代化的教学手段，能帮助教师创设良好的学习情境，能突出教学重点、能增加练习的密度、能具体直观、能化难为易、化繁为简、能让教师精讲、学生多练……最突出优点的是：环保、高效、信息量大，且有声有色，教师可以借助互联网信息资源进行深度和广度拓展，满足不同的学生在数学上得到不同的发展。
2.多媒体技术下存在的弊端
（1）多媒体滥用，降低了教师教学能力
在平时听课过程中，发现很多教师教学中过多依赖多媒体，课堂上不管什么教学内容，不分重难点就将大段的文字、公式或计算过程直接出现屏幕上；有些教师一堂课下来在黑板上只写了标题，甚至有些教师一字不写，所有的板书都以屏幕代替，教师只是忙于操作课件，忽略了学生的学习过程和学习效果，长期以往，教学的有效性大打折扣，教师的教学能力逐步下降。
（2）多媒体“满堂灌”，忽视了师生间的互动交流
课堂上多媒体教学内容较多，屏幕成了学生眼中的老师，随着页面的不断切换，学生很容易造成视觉疲劳，多数学生也很难跟上教师讲课的节奏，这样降低了学生的学习兴趣。由于挤占了学生自主探究的学习时间，忽视了师生、生生之间的合作交流，大大降低了学习主动性。所以不要把和谐融洽的师生关系变成冷酷无情的“人机”关系。
三、传统板书的教学优势
板书是教师必备的一项基本技能，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩教师智慧和教学艺术的教案。最大特点是教师一边讲解，一边书写，教学层次清楚，重点突出，体现知识间的联系。教师通过板书对知识结构的归纳总结，板演解决问题的方法、计算步骤，使学生看得一目了然。使用板书教学有利于培养学生有条理的思考；有利于面向全体，关注个体，做到因材施教；也利于教师对教学节奏的整体掌控。板书的优势在于：展示过程、现场生成、及时提醒、易于更正、书写持久。
四、多媒体技术与板书教学有效结合提高课堂实效性
1.用多媒体激发学习兴趣，用板书明确重点
利用多媒体图文并茂、活泼有趣的特点激发学生的学习兴趣。如教学“元、角、分”时，教师根据低年级儿童特点，采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来调动积极性，设计商店里的“买卖情境”，让学生们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，学生学习热情高涨，兴趣盎然，在活动中初步体验到数学来源于生活，应用于生活。通过多媒体的创设情境与适时的板书结合使学生学生进一步巩固理解各单位之间的换算方法，使学习有趣，轻松记忆。
2.用多媒体化抽象为具体，用板书理清联系
在学习数学概念、定义等抽象内容时，利用多媒体充分调动学生各种感官来理解，能把抽象的事物变成直观生动的视觉信息。如：学习平行四边形面积计算方法，在公式的推导中，教师利用多媒体演示了把平行四边形转化成长方形的动态过程，通过“割-移-补”三个步骤的具体演示，使学生形象地理解了割补法的操作过程，通过课件的演示使学生正确认识割补后的长方形与原平行四边形的关系，同时引导学生在观察、操作中渗透了转化的思想。经过学生的合作交流，最后把得出的结论进行板书，重点突出两个图形的内在联系，这样通过多媒体的动态演示与板书的总结，教师带领学生经历了平行四边形面积的推导过程，掌握了计算面积的方法，并初步建立了转化的数学思想。
3.用多媒体突出重难点，用板书总结方法
教师在课堂教学中， 根据教学重难点充分发挥多媒体的优点，直观演示学生理解难点，让其化难为易。如教学“相遇问题”时，课上利用课件演示两辆车从甲乙两地相遇的全过程，通过分解演示相遇问题中的“同时”“两地”“相对”“相遇”这些关键词，再经过进一步演示，帮助学生理解“速度和”“相遇时间”“相距距离”等含义，有效突破了相向而行的两车从起点到两车相遇的难点。最后还通过黑板画线段图的方法从具体中进行抽象出来，帮助学生进一步通过画图理解相遇问题的特征，从而使学生在感性认识的基础上又上升到理性认识，熟练掌握了解决相遇问题的方法。
4.用多媒体培养思维能力，用板书提炼精华
在几何与图形的学习中，注重直观形象的观察，在观察的基础上培养想象能力，发展学生思维能力。借助多媒体技术可以很好完成这一目标，如学习“圆锥的体积”，要计算它的体积首先让学生认识圆锥的高，多媒体出示以直角三角形的一条直角边为轴，将三角形旋转一周，提问旋转后三角形会形成一個什么形体？引导学生大胆想象，然后进行观察验证，最后认识了圆锥的高在哪，依靠多媒体的直观演示帮助学生在头脑中建立了圆锥高的概念，这样把数学课本上抽象的文字描述和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样利于培养学生建立空间观念。通过实验操作后，再通过板书的呈现，帮助学生理解公式推导过程，强化结论，便于学生抓住关键，更好地理解学习内容。
总之，无论采用何种教学手段都要遵循教育教学规律，从教学实际出发，树立“以学生为中心”的指导思想，寻找最佳教学手段，用科学性的原则，灵活合理地使用多媒体与板书教学，做到两者优势互补，以服务于教与学为目标，以实现教育的最优化。
一、多媒体教学在课堂教学的优势与弊端
1.多媒体教学的优势
多媒体教学是借助多媒体技术通过演示课件来完成课堂教学的，它主要是通过文字、图像、视频、动画等形式，从多方面刺激学生各个感官，激发学习兴趣，增强教学感染力，具有图文并茂，视听动感、信息迅捷等特点。多媒体教学作为现代化的教学手段，能帮助教师创设良好的学习情境，能突出教学重点、能增加练习的密度、能具体直观、能化难为易、化繁为简、能让教师精讲、学生多练……最突出优点的是：环保、高效、信息量大，且有声有色，教师可以借助互联网信息资源进行深度和广度拓展，满足不同的学生在数学上得到不同的发展。
2.多媒体技术下存在的弊端
（1）多媒体滥用，降低了教师教学能力
在平时听课过程中，发现很多教师教学中过多依赖多媒体，课堂上不管什么教学内容，不分重难点就将大段的文字、公式或计算过程直接出现屏幕上；有些教师一堂课下来在黑板上只写了标题，甚至有些教师一字不写，所有的板书都以屏幕代替，教师只是忙于操作课件，忽略了学生的学习过程和学习效果，长期以往，教学的有效性大打折扣，教师的教学能力逐步下降。
（2）多媒体“满堂灌”，忽视了师生间的互动交流
课堂上多媒体教学内容较多，屏幕成了学生眼中的老师，随着页面的不断切换，学生很容易造成视觉疲劳，多数学生也很难跟上教师讲课的节奏，这样降低了学生的学习兴趣。由于挤占了学生自主探究的学习时间，忽视了师生、生生之间的合作交流，大大降低了学习主动性。所以不要把和谐融洽的师生关系变成冷酷无情的“人机”关系。
三、传统板书的教学优势
板书是教师必备的一项基本技能，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩教师智慧和教学艺术的教案。最大特点是教师一边讲解，一边书写，教学层次清楚，重点突出，体现知识间的联系。教师通过板书对知识结构的归纳总结，板演解决问题的方法、计算步骤，使学生看得一目了然。使用板书教学有利于培养学生有条理的思考；有利于面向全体，关注个体，做到因材施教；也利于教师对教学节奏的整体掌控。板书的优势在于：展示过程、现场生成、及时提醒、易于更正、书写持久。
四、多媒体技术与板书教学有效结合提高课堂实效性
1.用多媒体激发学习兴趣，用板书明确重点
利用多媒体图文并茂、活泼有趣的特点激发学生的学习兴趣。如教学“元、角、分”时，教师根据低年级儿童特点，采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来调动积极性，设计商店里的“买卖情境”，让学生们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，学生学习热情高涨，兴趣盎然，在活动中初步体验到数学来源于生活，应用于生活。通过多媒体的创设情境与适时的板书结合使学生学生进一步巩固理解各单位之间的换算方法，使学习有趣，轻松记忆。
2.用多媒体化抽象为具体，用板书理清联系
在学习数学概念、定义等抽象内容时，利用多媒体充分调动学生各种感官来理解，能把抽象的事物变成直观生动的视觉信息。如：学习平行四边形面积计算方法，在公式的推导中，教师利用多媒体演示了把平行四边形转化成长方形的动态过程，通过“割-移-补”三个步骤的具体演示，使学生形象地理解了割补法的操作过程，通过课件的演示使学生正确认识割补后的长方形与原平行四边形的关系，同时引导学生在观察、操作中渗透了转化的思想。经过学生的合作交流，最后把得出的结论进行板书，重点突出两个图形的内在联系，这样通过多媒体的动态演示与板书的总结，教师带领学生经历了平行四边形面积的推导过程，掌握了计算面积的方法，并初步建立了转化的数学思想。
3.用多媒体突出重难点，用板书总结方法
教师在课堂教学中， 根据教学重难点充分发挥多媒体的优点，直观演示学生理解难点，让其化难为易。如教学“相遇问题”时，课上利用课件演示两辆车从甲乙两地相遇的全过程，通过分解演示相遇问题中的“同时”“两地”“相对”“相遇”这些关键词，再经过进一步演示，帮助学生理解“速度和”“相遇时间”“相距距离”等含义，有效突破了相向而行的两车从起点到两车相遇的难点。最后还通过黑板画线段图的方法从具体中进行抽象出来，帮助学生进一步通过画图理解相遇问题的特征，从而使学生在感性认识的基础上又上升到理性认识，熟练掌握了解决相遇问题的方法。
4.用多媒体培养思维能力，用板书提炼精华
在几何与图形的学习中，注重直观形象的观察，在观察的基础上培养想象能力，发展学生思维能力。借助多媒体技术可以很好完成这一目标，如学习“圆锥的体积”，要计算它的体积首先让学生认识圆锥的高，多媒体出示以直角三角形的一条直角边为轴，将三角形旋转一周，提问旋转后三角形会形成一個什么形体？引导学生大胆想象，然后进行观察验证，最后认识了圆锥的高在哪，依靠多媒体的直观演示帮助学生在头脑中建立了圆锥高的概念，这样把数学课本上抽象的文字描述和静止图像转化为具体直观的动态过程，这样利于培养学生建立空间观念。通过实验操作后，再通过板书的呈现，帮助学生理解公式推导过程，强化结论，便于学生抓住关键，更好地理解学习内容。
总之，无论采用何种教学手段都要遵循教育教学规律，从教学实际出发，树立“以学生为中心”的指导思想，寻找最佳教学手段，用科学性的原则，灵活合理地使用多媒体与板书教学，做到两者优势互补，以服务于教与学为目标，以实现教育的最优化。