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摘 要：本文通过班级管理中的具体案例，反思相关教育行为，分析教育管理中如何用心对待成长期的青少年学生。
关键词：班委、运动、平台、尊重
一、案例背景
1.任班委——意愿与现实的冲突
小雨是班里一个长相秀气的男孩，也是一个内心积极向上、勇于承担责任的男孩，他的一双大眼睛里时刻流露出自己想要优秀的心声。从初一入学时我就很快注意到了他。
在班干部民主竞选时，他主动要求当纪律委员。纪律委员的责任重大同时工作难度也很大，这是我在竞选前就强调过的。他能积极承担责任让我对他刮目相看，就欣然把这个岗位交给了他。在后来的班级管理中，可以看出他特别用心想管理好班级纪律，其中最主要的是自习纪律。他的人缘很好，在班里的人气也很高，但是同学们并不畏惧他，他的管理越来越没有效果，他逐渐也变得不太好意思管理同学，自己的纪律也时有不好，对我也越来越疏远。
在初一上学期寒假的时候，他又主动向我辞去这个职务，认为自己没有能力管理好班级的纪律。虽然我做了很多工作，但是也没有说动他，我想他是真的感受到了纪律委员的压力，同时对自身的要求也有所降低了。我觉得他是能成长为一个有责任有担当的优秀学生的，只是暂时遇到了挫折。于是我就鼓励他虽然不当班干部了，但也要争当大家的榜样。当班干部这件事就暂时搁置了。
2.打篮球——生命热情之所在
初中学习上的压力，还有他比较贪玩的个性使他在学习成绩上停步不前，身上也缺少了敢拼敢闯的勇气，特别是在学习上的劲头很不够。但是运动是他的长处，他在学校的重心放在了他最钟爱的打篮球上。
在篮球赛中他是班队主力，而且也是主要组织者。无奈班级没几个会打篮球的，队员们的身高还不占优势，在初一的比赛中没有进入年级半决赛，他和队员发誓要在初二一展抱负。初二时他就带领班级几位爱好打篮球的学生刻苦训练，中午一下课就冲到操场占位置，打一中午的球，连吃饭都顾不上。我心里一面担心他们因此而影响学习，一面又不想打击他们的积极性。好几次我都提醒他们注意时间，要记得吃饭，可是事情并没有什么变化，他们依然醉心于中午的篮球练习。
中午的自习他们好几次迟到，有一次竟然迟到了10分钟，我一生气就把他们的球没收了。他们当时看我生气，也没有和我来解释，也没有来找我拿球，后来几天倒是都能准时来上自习了。我心想他们可以消停一阵子了。本以为事情就这样结束了，他们受到了惩罚，也投入到每天的学习中。但是没想到在接下来的运动会中，小雨却和我说自己腿疼，没办法参加长绳比赛，我表示很遗憾，因为他很擅长跳长绳，上一次运动会中还起到了领导组织的作用，但是他身体有恙，我当时也就没多想。但是从学生们躲闪的目光和窸窸窣窣的言语中，我了解到原来小雨不跳长绳的原因不全是因为腿疼，而是因为他还在为我没收他们篮球而生气。我当时才明白原来他内心并不认同我的做法。
了解到这点后，我想我再就收篮球的事去和他沟通可能已经太晚了，于是我想到了一个旁敲侧击的办法。我利用一节班会课和全班同学聊了聊课余时间利用的话题，特别是午休时间的有效利用。我借机表示了对他们各种爱好的支持，但是也结合初中学习任务重、中考迫在眉睫的现状，建议他们自己订立一个时间规划，哪些时间用来学习，哪些时间用来做自己喜欢的事情，哪些时间应该吃饭休息。没想到，这一次班会就起作用了。第二天，我就看到小雨又开始组织大家练习长绳了，我很高兴看到他又积极地做自己喜欢的事情了。
3.创平台——守得云开见月明
小雨本身是个特别积极上进的孩子，在那件事之后，我也有意地去发现他的闪光点，给他提供展示自我的机会。他对班级事务仍然热心，我就让他当生活委员，帮助同学们码车，虽然偶有失误，但是我一直对他表示支持和信任;他擅长演讲，我就让他参与班级辩论赛，做新年联欢会主持人;他热衷组织活动，我就让他组织同学们排练运动会入场式、担任新年联欢会的导演。他每一次都全力以赴，做到最好，让我特别感动。在初三上学期年级阶段表彰会上，我推荐他为班级优秀班干部人选。看到他在全体老师和学生面前光荣地举着属于自己的奖状，我的内心一片波澜。在这一学年的新年联欢会后，他竟主动邀请我和他合影，我稍感惊讶，但却无比温暖，心想这孩子终于认可我了。
二、案例分析
通过我和小雨经历的点点滴滴，我意识到在班级管理工作中班主任不能随心所欲，任何一个决定都可能影响班级某个或某些学生的发展。遇到事情，教师决不能只做应激反应，而必须真正用“心”教育。正如我國著名教育家陶行知先生所说的：“心与心的交流，情与情的沟通”。要做到用“心”教育，第一要做的是保持足够的平和，不要因为教育管理“难”、“杂”就整天鸡飞狗跳;第二要做的是寻找合适的方法，“工欲善其事必先利其器”。在这过程中，还应该特别注意以下几个方面：
1.尊重学生的爱好。学生有自己的兴趣爱好其实一直都是我们所提倡和鼓励的事情，可是由于学业的压力，我们又担心他们因为爱好耽误学习时间、影响学习成绩。但即使有各种各样的顾虑，在与学生沟通时，教师一定要对学生的爱好表示充分的尊重，只要学生意识到自己被尊重了，他才愿意接受老师对他提出的有益的建议。
2.不要吝啬表扬。毋庸置疑的是，每个人在成长的过程中都需要鲜花与掌声，需要支持和鼓励陪伴自己一路前行，尤其是正处于成长过程中的中小学生们。教师的表扬能够满足学生的精神需要，促使学生发扬优点，克服缺点，更是学生奋发向上的精神动力，是推动学生“百尺竿头更进一步”的巨大力量！因此，即使有的学生会令老师很头疼，最佳的应对方式也是挖掘这些学生的闪光点，并且借助各种契机表扬他们，这样他们才会有不断变好的勇气和力量。
3.切忌主观臆断。有时候，老师认为已经解决了的问题，其实并没有把工作做到学生心里，如果就此搁置不解决，学生和老师之间就会疏远、隔离，甚至出现冲突。教育永远不是一锤子买卖，为了彻底地解决问题，班主任老师就不能期待快刀斩乱麻，而应该充分分析事情的来龙去脉，理解学生的所需所想，具体问题具体分析，这样自己的做法才有可能深入人心，真正达成教育效果。
关键词：班委、运动、平台、尊重
一、案例背景
1.任班委——意愿与现实的冲突
小雨是班里一个长相秀气的男孩，也是一个内心积极向上、勇于承担责任的男孩，他的一双大眼睛里时刻流露出自己想要优秀的心声。从初一入学时我就很快注意到了他。
在班干部民主竞选时，他主动要求当纪律委员。纪律委员的责任重大同时工作难度也很大，这是我在竞选前就强调过的。他能积极承担责任让我对他刮目相看，就欣然把这个岗位交给了他。在后来的班级管理中，可以看出他特别用心想管理好班级纪律，其中最主要的是自习纪律。他的人缘很好，在班里的人气也很高，但是同学们并不畏惧他，他的管理越来越没有效果，他逐渐也变得不太好意思管理同学，自己的纪律也时有不好，对我也越来越疏远。
在初一上学期寒假的时候，他又主动向我辞去这个职务，认为自己没有能力管理好班级的纪律。虽然我做了很多工作，但是也没有说动他，我想他是真的感受到了纪律委员的压力，同时对自身的要求也有所降低了。我觉得他是能成长为一个有责任有担当的优秀学生的，只是暂时遇到了挫折。于是我就鼓励他虽然不当班干部了，但也要争当大家的榜样。当班干部这件事就暂时搁置了。
2.打篮球——生命热情之所在
初中学习上的压力，还有他比较贪玩的个性使他在学习成绩上停步不前，身上也缺少了敢拼敢闯的勇气，特别是在学习上的劲头很不够。但是运动是他的长处，他在学校的重心放在了他最钟爱的打篮球上。
在篮球赛中他是班队主力，而且也是主要组织者。无奈班级没几个会打篮球的，队员们的身高还不占优势，在初一的比赛中没有进入年级半决赛，他和队员发誓要在初二一展抱负。初二时他就带领班级几位爱好打篮球的学生刻苦训练，中午一下课就冲到操场占位置，打一中午的球，连吃饭都顾不上。我心里一面担心他们因此而影响学习，一面又不想打击他们的积极性。好几次我都提醒他们注意时间，要记得吃饭，可是事情并没有什么变化，他们依然醉心于中午的篮球练习。
中午的自习他们好几次迟到，有一次竟然迟到了10分钟，我一生气就把他们的球没收了。他们当时看我生气，也没有和我来解释，也没有来找我拿球，后来几天倒是都能准时来上自习了。我心想他们可以消停一阵子了。本以为事情就这样结束了，他们受到了惩罚，也投入到每天的学习中。但是没想到在接下来的运动会中，小雨却和我说自己腿疼，没办法参加长绳比赛，我表示很遗憾，因为他很擅长跳长绳，上一次运动会中还起到了领导组织的作用，但是他身体有恙，我当时也就没多想。但是从学生们躲闪的目光和窸窸窣窣的言语中，我了解到原来小雨不跳长绳的原因不全是因为腿疼，而是因为他还在为我没收他们篮球而生气。我当时才明白原来他内心并不认同我的做法。
了解到这点后，我想我再就收篮球的事去和他沟通可能已经太晚了，于是我想到了一个旁敲侧击的办法。我利用一节班会课和全班同学聊了聊课余时间利用的话题，特别是午休时间的有效利用。我借机表示了对他们各种爱好的支持，但是也结合初中学习任务重、中考迫在眉睫的现状，建议他们自己订立一个时间规划，哪些时间用来学习，哪些时间用来做自己喜欢的事情，哪些时间应该吃饭休息。没想到，这一次班会就起作用了。第二天，我就看到小雨又开始组织大家练习长绳了，我很高兴看到他又积极地做自己喜欢的事情了。
3.创平台——守得云开见月明
小雨本身是个特别积极上进的孩子，在那件事之后，我也有意地去发现他的闪光点，给他提供展示自我的机会。他对班级事务仍然热心，我就让他当生活委员，帮助同学们码车，虽然偶有失误，但是我一直对他表示支持和信任;他擅长演讲，我就让他参与班级辩论赛，做新年联欢会主持人;他热衷组织活动，我就让他组织同学们排练运动会入场式、担任新年联欢会的导演。他每一次都全力以赴，做到最好，让我特别感动。在初三上学期年级阶段表彰会上，我推荐他为班级优秀班干部人选。看到他在全体老师和学生面前光荣地举着属于自己的奖状，我的内心一片波澜。在这一学年的新年联欢会后，他竟主动邀请我和他合影，我稍感惊讶，但却无比温暖，心想这孩子终于认可我了。
二、案例分析
通过我和小雨经历的点点滴滴，我意识到在班级管理工作中班主任不能随心所欲，任何一个决定都可能影响班级某个或某些学生的发展。遇到事情，教师决不能只做应激反应，而必须真正用“心”教育。正如我國著名教育家陶行知先生所说的：“心与心的交流，情与情的沟通”。要做到用“心”教育，第一要做的是保持足够的平和，不要因为教育管理“难”、“杂”就整天鸡飞狗跳;第二要做的是寻找合适的方法，“工欲善其事必先利其器”。在这过程中，还应该特别注意以下几个方面：
1.尊重学生的爱好。学生有自己的兴趣爱好其实一直都是我们所提倡和鼓励的事情，可是由于学业的压力，我们又担心他们因为爱好耽误学习时间、影响学习成绩。但即使有各种各样的顾虑，在与学生沟通时，教师一定要对学生的爱好表示充分的尊重，只要学生意识到自己被尊重了，他才愿意接受老师对他提出的有益的建议。
2.不要吝啬表扬。毋庸置疑的是，每个人在成长的过程中都需要鲜花与掌声，需要支持和鼓励陪伴自己一路前行，尤其是正处于成长过程中的中小学生们。教师的表扬能够满足学生的精神需要，促使学生发扬优点，克服缺点，更是学生奋发向上的精神动力，是推动学生“百尺竿头更进一步”的巨大力量！因此，即使有的学生会令老师很头疼，最佳的应对方式也是挖掘这些学生的闪光点，并且借助各种契机表扬他们，这样他们才会有不断变好的勇气和力量。
3.切忌主观臆断。有时候，老师认为已经解决了的问题，其实并没有把工作做到学生心里，如果就此搁置不解决，学生和老师之间就会疏远、隔离，甚至出现冲突。教育永远不是一锤子买卖，为了彻底地解决问题，班主任老师就不能期待快刀斩乱麻，而应该充分分析事情的来龙去脉，理解学生的所需所想，具体问题具体分析，这样自己的做法才有可能深入人心，真正达成教育效果。