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摘 要：2012年，笔者带领果洛藏区的孩子们去上海进行为期两年半的旅游专业学习。由于地方差异，最重要的是语言环境的差异，初到上海学习的藏族学生们非常的不适应，生活和学习有很多的困扰和困难。上海的老师们在讲课的过程中也非常的苦恼。鉴于此情况，老师和学生们通过周末补习基础课，以及每周下午课外活动进行专业知识的操作，经过一段时间后发现学生的学习有明显的改观。在此，对影响中职藏族学生学习的客观原因进行浅析，并找出改变学生学习效率的措施，希望对教育工作者以及藏族学生的学习有所帮助。
关键词：果洛州；中职；藏族学生；学习；实际操作；原因；措施
果洛职业技术学校，主打专业是护理、药剂和藏医。随着社会的需求以及学校的发展，现学校开设了旅游、建筑、学前教育、幼师等新专业。但由于缺少专业教师，再加上近几年青海省果洛州教育局与上海市教委建立的联合帮扶教育合作项目，2012年果洛州教育局在全州六县中挑选学生将他们输送到上海，进行为期两年半的旅游专业学习。本文将具体分析影响中职藏族学生学习的各种客观原因，并在此基础上探讨有针对性的措施。
一、校内外教育条件对藏族学生学习的影响
1.校外条件
首先，感知能力的发展是学生思维发展的基础。由于青海省果洛州的特殊自然地理环境以及人口居住分散、交通不便、大众传媒普及程度较低，所以藏族学生接触的事物相对有限，影响了学生认知发展水平。
其次，除了教科书外，学生在校内外接触到别的专业材料较少，影响学生知识面的进一步拓展。
最后，由于目前果洛州人民的生产方式依然比较落后，学生无论在家还是在社区，使用学过的专业知识和技能解决实际问题的几率几乎为零。此外，果洛中职学生大多来自农牧区或困难家庭，他们的父母无更多经济实力为学生购买必要的学习资料和设备。
2.学校教学条件
首先，果洛中职学校前身是果洛州卫生学校，现新开设的专业缺少专业教师。其次，由于资金欠缺等诸多原因使得果洛中职学校对新开设的专业无法组建校园实习、实训基地，开展形式多样的时间技能活动。
⑴藏汉双语环境对藏族学生学习的影响。藏语是藏族学生的母语，小学和中学时期，学生们都是以藏语教学为主，语文课有些学校根本没有开设，亦或是藏语老师教汉语，学生完全缺少学习汉语的语言环境。而今进入中职，汉族老师比较多，大多使用汉语教学，语言的差异使得学生学习非常的困难和不适应。
⑵各种因素对藏族学生学习观念的影响。首先，藏族人的人生观是 “达观”态度，重精神而轻物质、淡泊名利。这种宗教观念对现实物质世界完全持有否定的态度，从而使得藏族学生经商观念淡薄、竞争意识差。于是在学习态度上表现为目标不明确、缺乏主动性和积极性。
其次，藏族学生的不少家长自身是文盲，半文盲，其素质不高。这样，在教育孩子的方式上缺少科学性合理性。因此对于孩子以后的就业问题具有滞后性和盲目性。
二、措施建议
1.提高校内外的教育条件
⑴提高校外的教育条件。校外环境的提高是一项长期而困难的任务。要改变校外的环境需要改善外界的整体环境，也就是全州的教育情况.注重大众传媒的传播，开办多家书店，引进最新的教育辅导资料，同时附带光盘，录音视频等多媒体资源。
⑵校内教育条件的提高。首先，教师方面。各级领导必须认识到师资是学校教学工作的灵魂，要从多方面、多渠道努力建设一支合格的“双师型”教师队伍，为更好地发展果洛中等职业教育做好师资准备。此外，藏族学生是一群特殊的教育群体。学校招聘教师时，应该从全省范围内选拔人才，尤其注重选拔藏汉双语的专业教师。
其次，学校应重视实习、实训基地和多媒体辅助教学设备的建设，提高教学效果。对学生进行职业技能培训应成为职业教育的重中之重，既能使学生具备谋生的一技之长，也能体现职业教育的特色优势。
2.树立正确的教育理念、采取灵活的教学措施
⑴教师树立“力求人人成功”的教育理念。果洛中职院校藏族学生大多来自偏远的农牧区家庭，他们虽然具有一般学生的普遍性，但是他们长达几十年在边远地区生活和学习，因此，学生们在成长的过程中肯定具有与城市里的学生、尤其是与一般内地汉族学生不同的行为特点，在智力因素和非智力因素上与内地学生也存在较大差异。这就要求教师应该在了解和理解藏族学生的基础上，善于发现他们身上的优点和长处并予以激励和引导。坚信，所有学生都具有很大的潜力，每一个学生都能成功。
⑵教师组织的教学内容要适应学生。奥苏伯尔指出：学习者知识结构中原有的知识是学习新知识的关键。可见，教学内容的安排只有适应学生的学习基础，才能做到因材施教，提高教学效果。果洛中职院校学生的汉语水平较低、逻辑思维差、信息量少、视野狭窄、接受新知识、新信息的途径有限。因此，本文认为，果洛中职院校的教师在组织教学内容时应该突出以下两个重点：①是突出基础性知识。突出基础知识的学习，主要是给学生往后的进一步学习和深造打下坚实的基础。就因为语言环境的差异，去往上海学习旅游专业的藏族学生们，通过当地老师利用周末的休息时间补课，来加强学生的文化基础知识。②是突出专业知识的针对性和实用性。果洛中职院校现在使用的教材是统编教材，内容要么偏深，要么偏离当地生产生活的实际需要。因此教师可研究编写适应当地学生学习的校本课程来完成专业部分的理论学习。
3.教师使用的教学方法要适合学生
如何引导藏族学生这个特殊的群体科学地学习、激发他们的学习兴趣，提高综合素质，对果洛中职的教师在教学技巧和方法上提出了更高的要求。根据两年半和笔者和藏族学生的相处和学习发现，藏族学生在专业实训方面，学生们通过下午课间活动来进行专业技能的培训。比如，旅游专业中其中包含了酒店服务这们课，在这门课上动手的地方比较多，如：摆台，铺床，礼仪等。这一方面我们藏族学生的动手能力普遍高于上海本地的学生，他们学的快，做的很到位。这也是学生们在整个专业课程中最突出的表现。他们动手能力如此之强，正是职业教育的核心，通过实训让学生在做种学，模拟和预先体验未来工作中自己的职责和任务，能使教学更直观、形象和简单。除此，还应注重对讲课速度和授课语言等方面的合理选择。
关键词：果洛州；中职；藏族学生；学习；实际操作；原因；措施
果洛职业技术学校，主打专业是护理、药剂和藏医。随着社会的需求以及学校的发展，现学校开设了旅游、建筑、学前教育、幼师等新专业。但由于缺少专业教师，再加上近几年青海省果洛州教育局与上海市教委建立的联合帮扶教育合作项目，2012年果洛州教育局在全州六县中挑选学生将他们输送到上海，进行为期两年半的旅游专业学习。本文将具体分析影响中职藏族学生学习的各种客观原因，并在此基础上探讨有针对性的措施。
一、校内外教育条件对藏族学生学习的影响
1.校外条件
首先，感知能力的发展是学生思维发展的基础。由于青海省果洛州的特殊自然地理环境以及人口居住分散、交通不便、大众传媒普及程度较低，所以藏族学生接触的事物相对有限，影响了学生认知发展水平。
其次，除了教科书外，学生在校内外接触到别的专业材料较少，影响学生知识面的进一步拓展。
最后，由于目前果洛州人民的生产方式依然比较落后，学生无论在家还是在社区，使用学过的专业知识和技能解决实际问题的几率几乎为零。此外，果洛中职学生大多来自农牧区或困难家庭，他们的父母无更多经济实力为学生购买必要的学习资料和设备。
2.学校教学条件
首先，果洛中职学校前身是果洛州卫生学校，现新开设的专业缺少专业教师。其次，由于资金欠缺等诸多原因使得果洛中职学校对新开设的专业无法组建校园实习、实训基地，开展形式多样的时间技能活动。
⑴藏汉双语环境对藏族学生学习的影响。藏语是藏族学生的母语，小学和中学时期，学生们都是以藏语教学为主，语文课有些学校根本没有开设，亦或是藏语老师教汉语，学生完全缺少学习汉语的语言环境。而今进入中职，汉族老师比较多，大多使用汉语教学，语言的差异使得学生学习非常的困难和不适应。
⑵各种因素对藏族学生学习观念的影响。首先，藏族人的人生观是 “达观”态度，重精神而轻物质、淡泊名利。这种宗教观念对现实物质世界完全持有否定的态度，从而使得藏族学生经商观念淡薄、竞争意识差。于是在学习态度上表现为目标不明确、缺乏主动性和积极性。
其次，藏族学生的不少家长自身是文盲，半文盲，其素质不高。这样，在教育孩子的方式上缺少科学性合理性。因此对于孩子以后的就业问题具有滞后性和盲目性。
二、措施建议
1.提高校内外的教育条件
⑴提高校外的教育条件。校外环境的提高是一项长期而困难的任务。要改变校外的环境需要改善外界的整体环境，也就是全州的教育情况.注重大众传媒的传播，开办多家书店，引进最新的教育辅导资料，同时附带光盘，录音视频等多媒体资源。
⑵校内教育条件的提高。首先，教师方面。各级领导必须认识到师资是学校教学工作的灵魂，要从多方面、多渠道努力建设一支合格的“双师型”教师队伍，为更好地发展果洛中等职业教育做好师资准备。此外，藏族学生是一群特殊的教育群体。学校招聘教师时，应该从全省范围内选拔人才，尤其注重选拔藏汉双语的专业教师。
其次，学校应重视实习、实训基地和多媒体辅助教学设备的建设，提高教学效果。对学生进行职业技能培训应成为职业教育的重中之重，既能使学生具备谋生的一技之长，也能体现职业教育的特色优势。
2.树立正确的教育理念、采取灵活的教学措施
⑴教师树立“力求人人成功”的教育理念。果洛中职院校藏族学生大多来自偏远的农牧区家庭，他们虽然具有一般学生的普遍性，但是他们长达几十年在边远地区生活和学习，因此，学生们在成长的过程中肯定具有与城市里的学生、尤其是与一般内地汉族学生不同的行为特点，在智力因素和非智力因素上与内地学生也存在较大差异。这就要求教师应该在了解和理解藏族学生的基础上，善于发现他们身上的优点和长处并予以激励和引导。坚信，所有学生都具有很大的潜力，每一个学生都能成功。
⑵教师组织的教学内容要适应学生。奥苏伯尔指出：学习者知识结构中原有的知识是学习新知识的关键。可见，教学内容的安排只有适应学生的学习基础，才能做到因材施教，提高教学效果。果洛中职院校学生的汉语水平较低、逻辑思维差、信息量少、视野狭窄、接受新知识、新信息的途径有限。因此，本文认为，果洛中职院校的教师在组织教学内容时应该突出以下两个重点：①是突出基础性知识。突出基础知识的学习，主要是给学生往后的进一步学习和深造打下坚实的基础。就因为语言环境的差异，去往上海学习旅游专业的藏族学生们，通过当地老师利用周末的休息时间补课，来加强学生的文化基础知识。②是突出专业知识的针对性和实用性。果洛中职院校现在使用的教材是统编教材，内容要么偏深，要么偏离当地生产生活的实际需要。因此教师可研究编写适应当地学生学习的校本课程来完成专业部分的理论学习。
3.教师使用的教学方法要适合学生
如何引导藏族学生这个特殊的群体科学地学习、激发他们的学习兴趣，提高综合素质，对果洛中职的教师在教学技巧和方法上提出了更高的要求。根据两年半和笔者和藏族学生的相处和学习发现，藏族学生在专业实训方面，学生们通过下午课间活动来进行专业技能的培训。比如，旅游专业中其中包含了酒店服务这们课，在这门课上动手的地方比较多，如：摆台，铺床，礼仪等。这一方面我们藏族学生的动手能力普遍高于上海本地的学生，他们学的快，做的很到位。这也是学生们在整个专业课程中最突出的表现。他们动手能力如此之强，正是职业教育的核心，通过实训让学生在做种学，模拟和预先体验未来工作中自己的职责和任务，能使教学更直观、形象和简单。除此，还应注重对讲课速度和授课语言等方面的合理选择。