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摘要：数学是初中阶段的学科之一，其重要性不言而喻。数学来源于生活，又服务于生活。学好数学，在人们的日常生活中能发挥很大的作用。初中数学跟其他学科相比，知识点更有逻辑性，比较抽象，学生不易掌握。由此可见，成功构建初中数学高效课堂的重要性。数学高效课堂，就是在课堂教学时间内，教师通过实施多种教学方法和手段，让学生能够最大化地获取知识。教师在有限的课堂教学中“低投入”，学生在有限的学习中“高产出”。本文、通过总结教学经验，对如何成功构建初中数学高效课堂提出若干意见，以期能让学生在获取知识的同时，提升数学综合素养。
关键词：初中数学;高效课堂;数学素养;教学策略
当前，国家大力提倡素质教育，要求把学生培养成德智体美劳全面发展的新型人才。但是，由于考试评价体系没有发生根本性的改变，以至于初中教育应试化越来越严重。数学知识的难度逐年增加。为了使学生在考试中获取高分，大多数教师只能是以“应试教育”为主，以获取高分数为教学目标，致使课堂教学方法单一，学生学习数学的兴趣降低，产生厌学心理。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
1.数学教师观念陈旧，教学模式单一
受传统“应试教育”的影响，部分教师教学观念陈旧，教学方法单一。尤其在课堂教学中，课堂时间大多被教师的讲解占据，忽略了学生的兴趣与爱好，学生只能被动地接受知识，学生活动的时间与空间很少。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，不能凸显学生的主体地位，很难调动学生学习数学的积极性和主动性，课堂气氛沉闷无趣，教学效率无法提高。长此以往，学生对数学学习失去了兴趣，产生了厌倦心理，甚至有了抵触心理，更有甚者会出现逃课现象。
2.教师自身数学素养不高
当前，部分数学教师自身数学素养不高，很难胜任初中数学教学工作。他们中间有一部分是由民办教师转正而来，缺乏正规的教育，头脑中没有系统的数学知识体系，在教学中属于一边学一边教，当面对极有难度的题型时，就不知道如何处理了。一部分数学教师由于刚参加工作，虽有工作热情，但由于缺乏教学经验，在课堂教学中不能灵活处理教材，遇到突发事件也无法应对。还有部分教师由于工作和生活因素的影响，没有时间进行学习，不能及时更新知识体系，忽视了教学的变革，出现教学方式方法和学生的实际学习情况不接轨、不同步現象，制约了课堂教学效率的提升。
3.教学内容脱离生活实际
当下，教育部门和学校评价教师的主要依据依旧是教学成绩。为了提高学生的考试成绩，大多数教师在课堂教学中完全脱离了实际生活，忽视了数学学习的实际用途，只是一味地讲理论、讲概念，通过大量的练习来达到对课本知识的掌握。学生面对大量的重复性作业，对数学学习产生了厌倦心理，认为数学学习对实际生活的用途并不大，导致数学学习的效率难以提高。
4.学生缺乏良好的数学学习习惯
要学好数学，学生必须做到注意力集中，认真听讲，并按时对所学知识进行复习巩固。但实际上，很多学生未能养成良好的数学学习习惯。课前不进行预习，课堂中注意力不集中，不认真听讲，参与课堂活动不积极、不主动，不喜欢思考问题，不愿意和其他同学进行互动和交流，不按时完成老师布置的课后作业。遇到不懂的数学问题，不敢请教老师，害怕被批评;不敢询问同学，害怕别人看不起。学生独立思考问题的能力难以提高，自主学习能力缺失，严重影响了数学学习成绩的提高。另外受周边不良因素的影响，部分学生没有忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度应对学习，课堂学习效果很不理想。
5.对学生的评价观念落后
“好学生是夸出来的。”但在实际教学中，部分教师只注重学生的考试成绩，将分数作为评价学生的唯一标准。对学生的评价重结果，轻过程。这种以分数作为衡量标准评价学生的行为，严重违背了素质教育的理念，给学生带来心理伤害。
每位学生都是鲜活的个体，由于性格、智力和兴趣爱好的不同，在学习上存在一定的差异。尤其是成绩不理想的学生，因为各种原因，虽然在学习上付出了很多努力，可学习成绩始终没有明显的突破，由于教师的评价观念落后，不能合理地对这些学生进行评价，这部分学生逐渐丧失了学习数学的热情，成了真正的学困生。
二、构建初中数学高效课堂的路径
1.转变观念，提升数学素养
教师的教学理念是影响教学效率的关键因素。教师要加强自身的业务学习，学习和借鉴最前沿的课改理念，努力提升自己的业务素养，促使自己向专业化发展，运用专业化的知识与技能服务于教学，不断提升自身的数学素养，潜心研究初中数学教学方法，精心备课，充分考虑学生的课堂活动设计，让每一位学生都能参与到学习活动中，这样才能把教学过程最优化。在课堂教学中，要大胆运用新教法、新思维，真正实现“让每个学生都学得好”的教学新理念。
2.尊重学生主体地位，激发学生兴趣
高效课堂的终极目标是学生在课堂学习中能最大化地获取知识。因此，教师要把握学生心理特点，尊重学生的主体地位，树立正确的师生观。教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的引领者。教师应把课堂还给学生，平等公正地对待每一位学生，让他们在和谐、融洽的课堂氛围中获取知识。要把更多的时间留给学生，倡导自主学习，鼓励学生大胆地表达自己的解题观点并给予表扬，提高学生的学习兴趣。通过师生合作、生生合作，勤与学生沟通，建立平等和谐的师生关系，让学生能“亲其师而信其道”，最终使课堂教学达到最佳效果。
3.丰富教学方法，改变教学模式
课堂是学生学习数学的主阵地，教师要充分发挥其作用。在课堂教学中，要打破传统教学模式的禁锢，运用丰富多变的教学方法展开教学，不能只注重形式多样，要扎实地做好教学工作，切实为高效课堂教学服务。
首先，通过开展生活化教学，提升学生解决实际问题的能力。在教学中，要深入挖掘教材内容，结合学生的生活实际，选择学生熟知的生活素材作为教材内容，有意识地去创设与生活切实相关的教学情境，来锻炼学生解决实际数学问题的能力。其次，运用多媒体辅助教学。随着信息技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的应用已经十分普遍。这既能够节省教师的板书时间，增大课堂教学容量，也能以其形象直观的特点，激发学生学习数学的兴趣;帮助教师更好地突破教学的重难点知识。第三，要因材施教。教师要根据学生的个体差异有针对性地进行分层教学。在课堂教学中，問题设计要有针对性，对于成绩优异的学生，可以提供一些他们“跳一跳”才能摘到“果实”的问题;对于成绩不高的学生，不妨设计一些简单的基础性的问题，让他们通过练习牢固地掌握知识，夯实基础。这样分层处理，能使每個学生在课堂中体验到学习成功的愉悦，增强他们学习的自信心。
总之，构建初中数学高效课堂，是一项艰巨的任务，任重而道远，需要教师认真分析当前课堂教学存在的问题，找准症结，灵活采取应对策略，这样，一定能成功构建数学高效课堂。
参考文献：
[1]林文海.初中数学高效课堂教学策略探究[J].甘肃教育，2016（01）.
[2]陈默.初中数学高效课堂教学策略研究[J].数学学习与研究，2018（08）.
[3]刘春尧.实现初中数学高效课堂的教学策略[J].数理化学习，2017（05）.
关键词：初中数学;高效课堂;数学素养;教学策略
当前，国家大力提倡素质教育，要求把学生培养成德智体美劳全面发展的新型人才。但是，由于考试评价体系没有发生根本性的改变，以至于初中教育应试化越来越严重。数学知识的难度逐年增加。为了使学生在考试中获取高分，大多数教师只能是以“应试教育”为主，以获取高分数为教学目标，致使课堂教学方法单一，学生学习数学的兴趣降低，产生厌学心理。
一、目前初中数学课堂教学存在的问题
1.数学教师观念陈旧，教学模式单一
受传统“应试教育”的影响，部分教师教学观念陈旧，教学方法单一。尤其在课堂教学中，课堂时间大多被教师的讲解占据，忽略了学生的兴趣与爱好，学生只能被动地接受知识，学生活动的时间与空间很少。这种“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，不能凸显学生的主体地位，很难调动学生学习数学的积极性和主动性，课堂气氛沉闷无趣，教学效率无法提高。长此以往，学生对数学学习失去了兴趣，产生了厌倦心理，甚至有了抵触心理，更有甚者会出现逃课现象。
2.教师自身数学素养不高
当前，部分数学教师自身数学素养不高，很难胜任初中数学教学工作。他们中间有一部分是由民办教师转正而来，缺乏正规的教育，头脑中没有系统的数学知识体系，在教学中属于一边学一边教，当面对极有难度的题型时，就不知道如何处理了。一部分数学教师由于刚参加工作，虽有工作热情，但由于缺乏教学经验，在课堂教学中不能灵活处理教材，遇到突发事件也无法应对。还有部分教师由于工作和生活因素的影响，没有时间进行学习，不能及时更新知识体系，忽视了教学的变革，出现教学方式方法和学生的实际学习情况不接轨、不同步現象，制约了课堂教学效率的提升。
3.教学内容脱离生活实际
当下，教育部门和学校评价教师的主要依据依旧是教学成绩。为了提高学生的考试成绩，大多数教师在课堂教学中完全脱离了实际生活，忽视了数学学习的实际用途，只是一味地讲理论、讲概念，通过大量的练习来达到对课本知识的掌握。学生面对大量的重复性作业，对数学学习产生了厌倦心理，认为数学学习对实际生活的用途并不大，导致数学学习的效率难以提高。
4.学生缺乏良好的数学学习习惯
要学好数学，学生必须做到注意力集中，认真听讲，并按时对所学知识进行复习巩固。但实际上，很多学生未能养成良好的数学学习习惯。课前不进行预习，课堂中注意力不集中，不认真听讲，参与课堂活动不积极、不主动，不喜欢思考问题，不愿意和其他同学进行互动和交流，不按时完成老师布置的课后作业。遇到不懂的数学问题，不敢请教老师，害怕被批评;不敢询问同学，害怕别人看不起。学生独立思考问题的能力难以提高，自主学习能力缺失，严重影响了数学学习成绩的提高。另外受周边不良因素的影响，部分学生没有忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度应对学习，课堂学习效果很不理想。
5.对学生的评价观念落后
“好学生是夸出来的。”但在实际教学中，部分教师只注重学生的考试成绩，将分数作为评价学生的唯一标准。对学生的评价重结果，轻过程。这种以分数作为衡量标准评价学生的行为，严重违背了素质教育的理念，给学生带来心理伤害。
每位学生都是鲜活的个体，由于性格、智力和兴趣爱好的不同，在学习上存在一定的差异。尤其是成绩不理想的学生，因为各种原因，虽然在学习上付出了很多努力，可学习成绩始终没有明显的突破，由于教师的评价观念落后，不能合理地对这些学生进行评价，这部分学生逐渐丧失了学习数学的热情，成了真正的学困生。
二、构建初中数学高效课堂的路径
1.转变观念，提升数学素养
教师的教学理念是影响教学效率的关键因素。教师要加强自身的业务学习，学习和借鉴最前沿的课改理念，努力提升自己的业务素养，促使自己向专业化发展，运用专业化的知识与技能服务于教学，不断提升自身的数学素养，潜心研究初中数学教学方法，精心备课，充分考虑学生的课堂活动设计，让每一位学生都能参与到学习活动中，这样才能把教学过程最优化。在课堂教学中，要大胆运用新教法、新思维，真正实现“让每个学生都学得好”的教学新理念。
2.尊重学生主体地位，激发学生兴趣
高效课堂的终极目标是学生在课堂学习中能最大化地获取知识。因此，教师要把握学生心理特点，尊重学生的主体地位，树立正确的师生观。教师不再是课堂的主宰，而是学生学习的引领者。教师应把课堂还给学生，平等公正地对待每一位学生，让他们在和谐、融洽的课堂氛围中获取知识。要把更多的时间留给学生，倡导自主学习，鼓励学生大胆地表达自己的解题观点并给予表扬，提高学生的学习兴趣。通过师生合作、生生合作，勤与学生沟通，建立平等和谐的师生关系，让学生能“亲其师而信其道”，最终使课堂教学达到最佳效果。
3.丰富教学方法，改变教学模式
课堂是学生学习数学的主阵地，教师要充分发挥其作用。在课堂教学中，要打破传统教学模式的禁锢，运用丰富多变的教学方法展开教学，不能只注重形式多样，要扎实地做好教学工作，切实为高效课堂教学服务。
首先，通过开展生活化教学，提升学生解决实际问题的能力。在教学中，要深入挖掘教材内容，结合学生的生活实际，选择学生熟知的生活素材作为教材内容，有意识地去创设与生活切实相关的教学情境，来锻炼学生解决实际数学问题的能力。其次，运用多媒体辅助教学。随着信息技术的不断发展，多媒体技术在课堂教学中的应用已经十分普遍。这既能够节省教师的板书时间，增大课堂教学容量，也能以其形象直观的特点，激发学生学习数学的兴趣;帮助教师更好地突破教学的重难点知识。第三，要因材施教。教师要根据学生的个体差异有针对性地进行分层教学。在课堂教学中，問题设计要有针对性，对于成绩优异的学生，可以提供一些他们“跳一跳”才能摘到“果实”的问题;对于成绩不高的学生，不妨设计一些简单的基础性的问题，让他们通过练习牢固地掌握知识，夯实基础。这样分层处理，能使每個学生在课堂中体验到学习成功的愉悦，增强他们学习的自信心。
总之，构建初中数学高效课堂，是一项艰巨的任务，任重而道远，需要教师认真分析当前课堂教学存在的问题，找准症结，灵活采取应对策略，这样，一定能成功构建数学高效课堂。
参考文献：
[1]林文海.初中数学高效课堂教学策略探究[J].甘肃教育，2016（01）.
[2]陈默.初中数学高效课堂教学策略研究[J].数学学习与研究，2018（08）.
[3]刘春尧.实现初中数学高效课堂的教学策略[J].数理化学习，2017（05）.