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摘要：区域游戏活动是幼儿园教育中的重要组成部分，这一活动的开展能在各个方面培养幼儿的能力，为他们提供广阔的健康发展和成长的平台、提供社会性交往的机会，进而从小通过各种有效的活动，体会游戏精神。其中合作意识的培養是幼儿园区域游戏活动中的重要目的，本文就分析的幼儿园区域游戏活动，并且提出了有效激发幼儿合作意识的策略。
关键词：幼儿园;区域游戏;合作意识;激发策略
引言：
虽然说幼儿园区域游戏应该为幼儿提供自主和自由的探索和学习平台，并且让他们充分发挥自己的主观能动性。但由于年龄的限制，以及生活经验的缺乏，孩子们在自主游戏的过程中，经常遇到各种各样的困难，这些困难的存在会大大降低区域游戏的效率。因此，教师要适当的介入，发挥合作者和指导者的作用，引导孩子顺利地游戏，让他们在游戏中体会合作带来的乐趣和魅力。
一、幼儿园区域游戏活动的概述
幼儿园区域游戏活动是为了让幼儿获得身心全面和谐发展而开设的，主要是将一些游戏有效地融入到各种各样的区域活动中，并同时让区域活动的价值以及游戏的意义，充分体现出来。在区域游戏活动中，幼儿和教师同时是主体，幼儿是参与游戏的主体，是探索和学习的主体，而教师也是主体，他们是引导幼儿积极参与其中便于幼儿形成合作关系的主体。
除此之外，幼儿园的区域游戏活动还是在充分考虑幼儿的身心发展特点、年龄特征、生长规律、兴趣爱好以及发展需求而选择的，这包括内容的选择、形式的确定、方案的设计、游戏的有效融入等等。另外，每一个孩子的生长环境以及所接受的家庭教育都是不一样的，所以个体之间存在个体差异性。这就意味着教师应该从多个方面考虑问题，设置具有层次性和特色的区域，让他们真正从游戏中掌握知识、学会技能、养成习惯。
二、在幼儿园区域游戏活动中激发幼儿合作意识的策略
（一）提供适量的材料是合作的基础
材料是幼儿进行游戏必不可少的资源，是游戏活动得以顺利进行的必要条件。只有提供幼儿感兴趣并且试量的游戏材料，才能激发幼儿探索大自然和世界的好奇心以及欲望，同时，保证他们在游戏活动中的新鲜感。在提供材料的时候，还要注重材料的暗示性和指导性。为了进一步培养幼儿在游戏中的合作意识，教师所提供的材料不能过多，也不能过少。过多的话会导致游戏活动没有挑战性，孩子们没有遇到缺少材料的情况，所以不会想办法与他人进行合作。而材料过少则可能会引发一系列的争吵和打斗现象出现，不仅不利于孩子们的安全，而且无法达到激发他们合作意识的目的。
（二）创设良好的游戏情境是合作的开端
之所以要在幼儿园区域游戏活动中创设良好的情境，是为了提供广阔的空间，让孩子们充分发挥自己的想象力、调动创造的积极性，并进一步推动合作行为的产生。根据维果斯基的教育思想，在开展活动的过程中应该创设一些富有挑战性的环节，以便于让孩子们在自己的最近发展区的获得发展和成长。这就启示，教师可以在区域中设定一些有挑战的目标，先让孩子在自己的努力下去尝试和完成，假如完成不了，教师或者家长可以引导他们寻求同伴进行合作实现，慢慢地，孩子们就会形成下意识找同伴帮忙的意识，逐渐学会分工。这样的活动能满足孩子们的好胜心和增加他们的成就感，同时，也有利于培养他们喜欢合作、积极主动合作的良好习惯。
（三）制定规则是合作行为顺利进行的保障
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。只有制定科学合理的规则，才能保证游戏顺利进行。由此可见，规则就是所有游戏的骨架和保护伞。那么如何在制定规则的时候以及制定规则之后培养幼儿的合作意识呢？首先，教师应该鼓励幼儿，积极主动参与游戏规则的制定环节，这能引导幼儿之后更主动遵守规则。其次，在制定规则之后，开展区域游戏活动之前，就要事先告知幼儿规则。
（四）开展有效的竞赛活动
如果教师能在区域游戏活动中设置一些自己的竞赛活动，让孩子们通过分组来体验多人合作游戏的乐趣，就能很好地培养幼儿尽力将自己分内的事做好的习惯，同时也能体验助人为乐的快乐。通过教师的正确引导，他们还能感受到竞争与合作之间的关系，两者之间是辩证统一的关系，而合作带来的快乐多于竞争带来的快乐。还值得重视的是，教师要开展评价环节，对每一组幼儿的表现做出合理的、客观地和全面地评价，激发幼儿的团结协作精神。
结束语
综上所述，区域游戏活动的开展是为了激发幼儿健康快乐成长，促进他们的社会性、集体荣誉感、情绪情感、合作精神的发展。在这一过程中，教师的主要职责是设置良好的情景、正确制定规则以及制定合理的目标，在实践中不断反思自我、吸取教训、创新有效培养幼儿合作意识的策略，最终促进我国幼儿园区域游戏活动的发展和进步。
参考文献：
[1]陈秀珍. 浅谈课程游戏化理念下幼儿园区域活动的开展[J]. 好家长，2020（36）：40.
[2]傅秋兰. 幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J]. 内蒙古教育，2020（11）：24-25.
[3]张宏. 浅析幼儿园区域活动对幼儿交往能力的培养[J]. 新课程（综合版），2019（01）：135
彝良县幼儿园 657600
关键词：幼儿园;区域游戏;合作意识;激发策略
引言：
虽然说幼儿园区域游戏应该为幼儿提供自主和自由的探索和学习平台，并且让他们充分发挥自己的主观能动性。但由于年龄的限制，以及生活经验的缺乏，孩子们在自主游戏的过程中，经常遇到各种各样的困难，这些困难的存在会大大降低区域游戏的效率。因此，教师要适当的介入，发挥合作者和指导者的作用，引导孩子顺利地游戏，让他们在游戏中体会合作带来的乐趣和魅力。
一、幼儿园区域游戏活动的概述
幼儿园区域游戏活动是为了让幼儿获得身心全面和谐发展而开设的，主要是将一些游戏有效地融入到各种各样的区域活动中，并同时让区域活动的价值以及游戏的意义，充分体现出来。在区域游戏活动中，幼儿和教师同时是主体，幼儿是参与游戏的主体，是探索和学习的主体，而教师也是主体，他们是引导幼儿积极参与其中便于幼儿形成合作关系的主体。
除此之外，幼儿园的区域游戏活动还是在充分考虑幼儿的身心发展特点、年龄特征、生长规律、兴趣爱好以及发展需求而选择的，这包括内容的选择、形式的确定、方案的设计、游戏的有效融入等等。另外，每一个孩子的生长环境以及所接受的家庭教育都是不一样的，所以个体之间存在个体差异性。这就意味着教师应该从多个方面考虑问题，设置具有层次性和特色的区域，让他们真正从游戏中掌握知识、学会技能、养成习惯。
二、在幼儿园区域游戏活动中激发幼儿合作意识的策略
（一）提供适量的材料是合作的基础
材料是幼儿进行游戏必不可少的资源，是游戏活动得以顺利进行的必要条件。只有提供幼儿感兴趣并且试量的游戏材料，才能激发幼儿探索大自然和世界的好奇心以及欲望，同时，保证他们在游戏活动中的新鲜感。在提供材料的时候，还要注重材料的暗示性和指导性。为了进一步培养幼儿在游戏中的合作意识，教师所提供的材料不能过多，也不能过少。过多的话会导致游戏活动没有挑战性，孩子们没有遇到缺少材料的情况，所以不会想办法与他人进行合作。而材料过少则可能会引发一系列的争吵和打斗现象出现，不仅不利于孩子们的安全，而且无法达到激发他们合作意识的目的。
（二）创设良好的游戏情境是合作的开端
之所以要在幼儿园区域游戏活动中创设良好的情境，是为了提供广阔的空间，让孩子们充分发挥自己的想象力、调动创造的积极性，并进一步推动合作行为的产生。根据维果斯基的教育思想，在开展活动的过程中应该创设一些富有挑战性的环节，以便于让孩子们在自己的最近发展区的获得发展和成长。这就启示，教师可以在区域中设定一些有挑战的目标，先让孩子在自己的努力下去尝试和完成，假如完成不了，教师或者家长可以引导他们寻求同伴进行合作实现，慢慢地，孩子们就会形成下意识找同伴帮忙的意识，逐渐学会分工。这样的活动能满足孩子们的好胜心和增加他们的成就感，同时，也有利于培养他们喜欢合作、积极主动合作的良好习惯。
（三）制定规则是合作行为顺利进行的保障
俗话说：“没有规矩，不成方圆”。只有制定科学合理的规则，才能保证游戏顺利进行。由此可见，规则就是所有游戏的骨架和保护伞。那么如何在制定规则的时候以及制定规则之后培养幼儿的合作意识呢？首先，教师应该鼓励幼儿，积极主动参与游戏规则的制定环节，这能引导幼儿之后更主动遵守规则。其次，在制定规则之后，开展区域游戏活动之前，就要事先告知幼儿规则。
（四）开展有效的竞赛活动
如果教师能在区域游戏活动中设置一些自己的竞赛活动，让孩子们通过分组来体验多人合作游戏的乐趣，就能很好地培养幼儿尽力将自己分内的事做好的习惯，同时也能体验助人为乐的快乐。通过教师的正确引导，他们还能感受到竞争与合作之间的关系，两者之间是辩证统一的关系，而合作带来的快乐多于竞争带来的快乐。还值得重视的是，教师要开展评价环节，对每一组幼儿的表现做出合理的、客观地和全面地评价，激发幼儿的团结协作精神。
结束语
综上所述，区域游戏活动的开展是为了激发幼儿健康快乐成长，促进他们的社会性、集体荣誉感、情绪情感、合作精神的发展。在这一过程中，教师的主要职责是设置良好的情景、正确制定规则以及制定合理的目标，在实践中不断反思自我、吸取教训、创新有效培养幼儿合作意识的策略，最终促进我国幼儿园区域游戏活动的发展和进步。
参考文献：
[1]陈秀珍. 浅谈课程游戏化理念下幼儿园区域活动的开展[J]. 好家长，2020（36）：40.
[2]傅秋兰. 幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J]. 内蒙古教育，2020（11）：24-25.
[3]张宏. 浅析幼儿园区域活动对幼儿交往能力的培养[J]. 新课程（综合版），2019（01）：135
彝良县幼儿园 657600