论文部分内容阅读
【摘 要】初中数学复习的主要任务是将所学的数学知识系统化，使学生能灵活运用所学习的知识、拥有综合解决问题的能力。本文重点探讨了初中数学复习课的教学优化的方法。
【关键词】初中数学 复习课 方法优化
初中数学是中学的一门重要学科，而数学学的好坏对学生整个初中起着至关重要的作用，尤其是在中考时，数学作为理科中重要的一科，也是升学考试拉开分数距离的关键性学科。因此在面临毕业复习阶段，怎样复习好初中数学就是重中之重的问题了，而我们平时在复习时总会感到时间紧、任务重、容量大、难整合。因为复习不是简单的机械重复，而是要体现基础性、有效性、发展性，是学生认知的继续深化与提高。我通过几年的初中数学教学，针对数学的复习谈几点粗略的看法，与同仁们共勉。
一、树立学生学好数学的自信心
在初中整个学心阶段，数学偏差的学生居多数，尤其是到九年级新课结束后，大多数学生进入复习阶段，对数学学习逐渐失去了自信心，所以在复习时不能做到全心全意跟着老师的进度复习。因此我认为在复习时我们首要任务就是要提高学生学数学的自信心。在复习阶段我们树立良好的自信心有利于提高学生的创新能力，更乐于去独立思考，勇于战胜困难，取得成功。在数学复习教学中可以从以下几个方面来培养学生的自信心。
第一，学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。
第二，创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。自信心受挫，很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见。一个学生遭到教师轻视和鄙视，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，数学教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。
二、做到四个明确
第一，准确把握中考的走向，明确“如何考”，这是提高复习课效率的前提。如压轴题的内容大多以函数、几何操作，图表信息，方案设计，阅读理解，立体图形等，题型以发展为多样化。
第二，抓纲扣本，明白“考什么”这是提高复习课效率的基础。认真研读《中考说明》，明确考什么不考什么，做到考什么就复习什么，不做无用功。
第三，准确了解学情，明确“教什么”。这是提高复习课效率的保证。学生的情况是任何有效教学的出发点，在教学方式方法上，不管你是由浅入深，还是由深入浅，只要是适合学生学习需要的就是最好的。
三、提高数学复习课有效教学的具体策略
第一，构建科学合理的教学模式。一是“五步结构”模式。该模式分为整理知识、课堂练习、讨论交流、重点讲评、针对训练五个步骤，体现了“以学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展为主旨”，整个过程符合学生思维的发展规律。二是“师生互动”模式。该模式试图在复习过程中实现“两主”作用的有机结合，其中教师的主导作用体现在创设最佳的教学环境，激发学生自主探索、解决问题的积极性和创造性上，学生的主体作用体现在知识的归纳总结和问题的发现、设置、探索和解决上。三是“四步连环”模式。该模式分为形成知识网络、分层题组训练、题型归纳研究、教师分类辅导四个环节，期间引导学生自主、合作学习，最终起到巩固提升、温故而知新、查漏补缺的作用。在实际教学中，采取何种复习模式，要具体情况具体分析，不能搞一刀切。
第二，准确把握教学重点和热点。数学复习必须以《数学课程标准》所规定的学生应达到的数学水平程度为依据，准确把握教学重点难点，全面落实课程目标，全面关注对学生数学学习各方面的考查，充分发挥各种题型的功能，全面考察学生数学学习的状况。体现试题内容的教育性、创新性和发展性是中考命题的趋势，复习中应关注社会热点、焦点问题。
第三，激发学生复习兴趣。一是创设合理的教学情境。教师应将问题饰以背景，创设游戏、悬念等情境，在知识的重点和难点处布下思维节点，使学生感到新鲜，从而产生探索的欲望。二是尊重学生个性。面向不同类型的学生，设计多种教学方式，进行差异性教学，激发不同层面学生的学习积极性。三是利用多媒体手段进行教学。利用多媒体进行教学，可以将学生的视、听、触觉等都调动起来，既可以化繁为简，也可以优化课堂结构，使学生积极参与。
第四，设计科学合理的复习题。一是例题要有合理性。教师应具有创新的理念，能展现生动活泼的设计艺术以吸引学生，使学生能抓住重点、要点，全面系统地掌握所学的知识。复习课的教学设计一定要有新意，例题设计可选择递进式、多解式、开放式等题型，让学生像学习新知识一样充满热情地投入到复习中去。二是习题要有针对性。选取要准，难度适宜，切不可盲目选题、随意选题。三是习题要有典型性。选题应蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过教师的引导，能使学生把这些规律性的东西挖掘出来并熟练掌握，使学生学后能以点带面，一通百通。
四、关于初中数学复习课的几点思考
第一，分散复习最重要。复习要坚持“重在平时、贵在经常”的原则，并将教学和平时的消化与巩同结合起来，平时还要根据学生实际情况渗透复习方法的指导，包括安排复习时间的方法、排除各种干扰进行自我心理调节的方法等等。
第二，自我提升最关键。复习课的备课不同于平时的新授课，它需要教师做深入的思考和研究，复习课的优化设计实际上是一个教师平时善于思考的深度反映，也是一个教师长期不断学习积累的综合体现。因此，教师必须注重自身能力的提升，才能提高复习课的教学质量。
第三，深度反思最可贵。在复习策略设计完成或课堂复习结束后，教师要在讲授顺序、讲授深度和广度、讲授时间和空间等方面进行反思，同时要从讲解上缩短时间，留足学生练习和反思的时间。只有及时反思，才能发现教学中的不足，不断提高自己的教学能力。学生也要对学过的内容进行反思，使自己从题海战术中解脱出来，做到学得灵活、学得扎实、学得高效。
当然数学的复习方法还要针对学生的具体情况，灵活地采用恰当的方法，才能取得好的效果。
参考文献
[1]李智軍.四步连环法上好初中数学复习课[J].新课程（教研版），2010（1）.
[2]刘胜娟.初三数学复习课的几点思考[J].新课程（教育学术），2010（11）.
【关键词】初中数学 复习课 方法优化
初中数学是中学的一门重要学科，而数学学的好坏对学生整个初中起着至关重要的作用，尤其是在中考时，数学作为理科中重要的一科，也是升学考试拉开分数距离的关键性学科。因此在面临毕业复习阶段，怎样复习好初中数学就是重中之重的问题了，而我们平时在复习时总会感到时间紧、任务重、容量大、难整合。因为复习不是简单的机械重复，而是要体现基础性、有效性、发展性，是学生认知的继续深化与提高。我通过几年的初中数学教学，针对数学的复习谈几点粗略的看法，与同仁们共勉。
一、树立学生学好数学的自信心
在初中整个学心阶段，数学偏差的学生居多数，尤其是到九年级新课结束后，大多数学生进入复习阶段，对数学学习逐渐失去了自信心，所以在复习时不能做到全心全意跟着老师的进度复习。因此我认为在复习时我们首要任务就是要提高学生学数学的自信心。在复习阶段我们树立良好的自信心有利于提高学生的创新能力，更乐于去独立思考，勇于战胜困难，取得成功。在数学复习教学中可以从以下几个方面来培养学生的自信心。
第一，学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。
第二，创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。自信心受挫，很重要的一个方面是过重的心理冲击和无形的偏见。一个学生遭到教师轻视和鄙视，这是最沉重的打击，它最有可能摧毁学生的自信心。所以，数学教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。新型的师生关系应该是民主、平等的伙伴关系。
二、做到四个明确
第一，准确把握中考的走向，明确“如何考”，这是提高复习课效率的前提。如压轴题的内容大多以函数、几何操作，图表信息，方案设计，阅读理解，立体图形等，题型以发展为多样化。
第二，抓纲扣本，明白“考什么”这是提高复习课效率的基础。认真研读《中考说明》，明确考什么不考什么，做到考什么就复习什么，不做无用功。
第三，准确了解学情，明确“教什么”。这是提高复习课效率的保证。学生的情况是任何有效教学的出发点，在教学方式方法上，不管你是由浅入深，还是由深入浅，只要是适合学生学习需要的就是最好的。
三、提高数学复习课有效教学的具体策略
第一，构建科学合理的教学模式。一是“五步结构”模式。该模式分为整理知识、课堂练习、讨论交流、重点讲评、针对训练五个步骤，体现了“以学生为主体、教师为主导、练习为主线、发展为主旨”，整个过程符合学生思维的发展规律。二是“师生互动”模式。该模式试图在复习过程中实现“两主”作用的有机结合，其中教师的主导作用体现在创设最佳的教学环境，激发学生自主探索、解决问题的积极性和创造性上，学生的主体作用体现在知识的归纳总结和问题的发现、设置、探索和解决上。三是“四步连环”模式。该模式分为形成知识网络、分层题组训练、题型归纳研究、教师分类辅导四个环节，期间引导学生自主、合作学习，最终起到巩固提升、温故而知新、查漏补缺的作用。在实际教学中，采取何种复习模式，要具体情况具体分析，不能搞一刀切。
第二，准确把握教学重点和热点。数学复习必须以《数学课程标准》所规定的学生应达到的数学水平程度为依据，准确把握教学重点难点，全面落实课程目标，全面关注对学生数学学习各方面的考查，充分发挥各种题型的功能，全面考察学生数学学习的状况。体现试题内容的教育性、创新性和发展性是中考命题的趋势，复习中应关注社会热点、焦点问题。
第三，激发学生复习兴趣。一是创设合理的教学情境。教师应将问题饰以背景，创设游戏、悬念等情境，在知识的重点和难点处布下思维节点，使学生感到新鲜，从而产生探索的欲望。二是尊重学生个性。面向不同类型的学生，设计多种教学方式，进行差异性教学，激发不同层面学生的学习积极性。三是利用多媒体手段进行教学。利用多媒体进行教学，可以将学生的视、听、触觉等都调动起来，既可以化繁为简，也可以优化课堂结构，使学生积极参与。
第四，设计科学合理的复习题。一是例题要有合理性。教师应具有创新的理念，能展现生动活泼的设计艺术以吸引学生，使学生能抓住重点、要点，全面系统地掌握所学的知识。复习课的教学设计一定要有新意，例题设计可选择递进式、多解式、开放式等题型，让学生像学习新知识一样充满热情地投入到复习中去。二是习题要有针对性。选取要准，难度适宜，切不可盲目选题、随意选题。三是习题要有典型性。选题应蕴含着数学思想和思维方法上的深刻规律性，通过教师的引导，能使学生把这些规律性的东西挖掘出来并熟练掌握，使学生学后能以点带面，一通百通。
四、关于初中数学复习课的几点思考
第一，分散复习最重要。复习要坚持“重在平时、贵在经常”的原则，并将教学和平时的消化与巩同结合起来，平时还要根据学生实际情况渗透复习方法的指导，包括安排复习时间的方法、排除各种干扰进行自我心理调节的方法等等。
第二，自我提升最关键。复习课的备课不同于平时的新授课，它需要教师做深入的思考和研究，复习课的优化设计实际上是一个教师平时善于思考的深度反映，也是一个教师长期不断学习积累的综合体现。因此，教师必须注重自身能力的提升，才能提高复习课的教学质量。
第三，深度反思最可贵。在复习策略设计完成或课堂复习结束后，教师要在讲授顺序、讲授深度和广度、讲授时间和空间等方面进行反思，同时要从讲解上缩短时间，留足学生练习和反思的时间。只有及时反思，才能发现教学中的不足，不断提高自己的教学能力。学生也要对学过的内容进行反思，使自己从题海战术中解脱出来，做到学得灵活、学得扎实、学得高效。
当然数学的复习方法还要针对学生的具体情况，灵活地采用恰当的方法，才能取得好的效果。
参考文献
[1]李智軍.四步连环法上好初中数学复习课[J].新课程（教研版），2010（1）.
[2]刘胜娟.初三数学复习课的几点思考[J].新课程（教育学术），2010（11）.