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摘要：小学数学引进小组合作的教学模式帮助教师打造小学数学高效课堂，小组合作模式最早于70年代率先兴于美国，但是现在已经被广泛应用于中小学教学实践。小组合作的教学模式克服了传统教学模式中存在的弊端，刨除了不适用于现代小学的教学模式，改革课堂教学提高教学效率。数学这门学科对学生的逻辑思维和想象力要求很高，所以小学教师运用小组合模式教学中的社会心理学，对于学生之间的人际交往可以促进学生对数学的认知理解。
关键词：小学数学;小组合作;策略探究
小学生是一群相对特殊的受教群体，他们对数学的理解还停留在认识“几个苹果”的初始阶段，他们涉世未深，干净的犹如一张白纸，所以学生的大脑还没有知识的具体概念，这都需要我们去加以描绘和正确的引导。小学阶段是学生学习数学的“种子期”，小学数学教师要为学生养成良好的数学学习习惯，利用小组合作模式教学促进学生之间的交流合作，为学生学好数学打造高效数学课堂打下坚实基础。
1 小学数学教学中小组合作学习开展意义
据调查研究表明，数学是一门被大部分学生认为很难的学科，甚至有学生在自己的数学成绩下来之后还笑称“数学虐我千百遍，我待数学如初恋”的网络戏言。但是从这些话语中我们不难看出，数学对于学生而言真的很“难”。小学数学教师要从根本上改变这种现状，为学生打好坚实的数学基础，在学生数学学习的这条“康庄大道”上，为他们“披荆斩棘”，走好每一步，养成良好的数学学习习惯。通过情景教学激发学生对小学数学的学习兴趣，运用生本教育理念和因材施教的教学方法帮助学生充分发挥在数学课堂的主体意识以及提升学生对数学的自主学习能力。小组合作模式的出现帮助教师为学生学好数学开辟一条新的“捷径”。在我们已有的实践中，小组合作学习对接受性学习的积极作用已经得到证明，它的出现更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能，有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高小学数学教学的效率，并且小组合作模式更能使学生的主体地位突出。
2 小学数学教学中小组合作学习开展策略
2.1 运用情景教学激发学生对小学数学教学中小组合作学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师要改变当前小学生“谈数色变”的现状，不仅要改变当前的教学模式，还要加强自身的教学能力。数学教师在教学过程中有目的性的引入或者创设出具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的数学相关场景，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生理解数学教材，并且使得学生的心理机能得到发展，这就是情景教学。情景教学法激发学生的情感和對数学的学习兴趣，使得学生主动参与到数学活动的研究中。例如在人教版小学数学教材《数一数》一课的学习中，教师要通过数数活动了解学生的学习情况，使学生初步学会数学的方法，并且要帮助学生熟悉当前的教学环境了解学校，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想教育。教师利用亲切贴近学生的话语导入本节课数一数的学习目标，让学生明白自己已经成为一名骄傲的小学生的身份，要让学生明白自己以后的生活都与数学知识息息相关，明白数学知识的重要性，从而激发学生对数学的学习兴趣，加强学生对数学的初印象。
2.2 运用生本理念加强学生在小学数学教学中小组合作课堂的主体地位
现代的小学数学教学课堂应该打造以学生为主体，教师为主导的新型教学课堂，传统的教学课堂已经不能满足现代学生对数学的学习需求，教师在讲台上讲课学生在课桌前记笔记的时代一去不复返。随着信息时代的飞速发展，现代的数学课堂一定要与时俱进，打造“真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育”，这就是生本教育，其理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。例如在人教版小学数学教材《比多少》一课的学习中，教师通过本节课的学习让学生明白“同样多”、“多些”和“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。教师要鼓励学生多发言，敢于上台讲述自己对本节课的学习心得，通过学生们之间的交流分享使自己从中明白了哪些道理，和解决自己哪些不懂的数学问题。
2.3 运用因材施教提升学生对小学数学教学中小组合作的自主学习能力
世界上没有完全相同的两片树叶，学生亦是如此。教师要根据学生不同的学习特点和学习能力为学生制定不同的教学目标和教学方法。例如在人教版小学数学教材《比长短、高矮》一课的学习中，教师让学生通过观察初步感知物体有长短之分，和学生进行合作操作之后学会比较物体长短的一般方法，教师帮助学生培养操作、观察能力和语言表达能力，以及学生通过相互合作判断物体的长短，让学生体会到生活中处处有数学。
3 总结
数学自小学阶段开始就是最重要的基础学科之一，小学数学教师一定要采用适当的教学方法引领学生走上“热爱数学”的学习之路，不断提升自身的教学水平以提高整体的数学教学效率。不断丰富教学方法与时俱进，运用小组合作教学模式拓展小学生自主实践能力，加强学生之间的交流沟通，相互学习共同进步，让学生明白团结的力量，提升学生整体的数学水平。
参考文献：
[1] 刘秀伟.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实施[J].学周刊，2017（09）.
[2] 杨宏权.面向学生个体的数学课堂应关注选择性[J].教学与管理，2017（05）.
[3] 金淑湘.探究式学习是创新数学教学的途径[J].科技创新导报，2016（36）.
（作者单位：新疆喀什麦盖提县第三小学）
关键词：小学数学;小组合作;策略探究
小学生是一群相对特殊的受教群体，他们对数学的理解还停留在认识“几个苹果”的初始阶段，他们涉世未深，干净的犹如一张白纸，所以学生的大脑还没有知识的具体概念，这都需要我们去加以描绘和正确的引导。小学阶段是学生学习数学的“种子期”，小学数学教师要为学生养成良好的数学学习习惯，利用小组合作模式教学促进学生之间的交流合作，为学生学好数学打造高效数学课堂打下坚实基础。
1 小学数学教学中小组合作学习开展意义
据调查研究表明，数学是一门被大部分学生认为很难的学科，甚至有学生在自己的数学成绩下来之后还笑称“数学虐我千百遍，我待数学如初恋”的网络戏言。但是从这些话语中我们不难看出，数学对于学生而言真的很“难”。小学数学教师要从根本上改变这种现状，为学生打好坚实的数学基础，在学生数学学习的这条“康庄大道”上，为他们“披荆斩棘”，走好每一步，养成良好的数学学习习惯。通过情景教学激发学生对小学数学的学习兴趣，运用生本教育理念和因材施教的教学方法帮助学生充分发挥在数学课堂的主体意识以及提升学生对数学的自主学习能力。小组合作模式的出现帮助教师为学生学好数学开辟一条新的“捷径”。在我们已有的实践中，小组合作学习对接受性学习的积极作用已经得到证明，它的出现更适宜于让学生获得从事科学研究的体验和技能，有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高小学数学教学的效率，并且小组合作模式更能使学生的主体地位突出。
2 小学数学教学中小组合作学习开展策略
2.1 运用情景教学激发学生对小学数学教学中小组合作学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师要改变当前小学生“谈数色变”的现状，不仅要改变当前的教学模式，还要加强自身的教学能力。数学教师在教学过程中有目的性的引入或者创设出具有一定情绪色彩、以形象为主体的生动具体的数学相关场景，从而引起学生一定的态度体验，帮助学生理解数学教材，并且使得学生的心理机能得到发展，这就是情景教学。情景教学法激发学生的情感和對数学的学习兴趣，使得学生主动参与到数学活动的研究中。例如在人教版小学数学教材《数一数》一课的学习中，教师要通过数数活动了解学生的学习情况，使学生初步学会数学的方法，并且要帮助学生熟悉当前的教学环境了解学校，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想教育。教师利用亲切贴近学生的话语导入本节课数一数的学习目标，让学生明白自己已经成为一名骄傲的小学生的身份，要让学生明白自己以后的生活都与数学知识息息相关，明白数学知识的重要性，从而激发学生对数学的学习兴趣，加强学生对数学的初印象。
2.2 运用生本理念加强学生在小学数学教学中小组合作课堂的主体地位
现代的小学数学教学课堂应该打造以学生为主体，教师为主导的新型教学课堂，传统的教学课堂已经不能满足现代学生对数学的学习需求，教师在讲台上讲课学生在课桌前记笔记的时代一去不复返。随着信息时代的飞速发展，现代的数学课堂一定要与时俱进，打造“真正以学生为主体的，为学生好学而设计的教育”，这就是生本教育，其理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。例如在人教版小学数学教材《比多少》一课的学习中，教师通过本节课的学习让学生明白“同样多”、“多些”和“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。教师要鼓励学生多发言，敢于上台讲述自己对本节课的学习心得，通过学生们之间的交流分享使自己从中明白了哪些道理，和解决自己哪些不懂的数学问题。
2.3 运用因材施教提升学生对小学数学教学中小组合作的自主学习能力
世界上没有完全相同的两片树叶，学生亦是如此。教师要根据学生不同的学习特点和学习能力为学生制定不同的教学目标和教学方法。例如在人教版小学数学教材《比长短、高矮》一课的学习中，教师让学生通过观察初步感知物体有长短之分，和学生进行合作操作之后学会比较物体长短的一般方法，教师帮助学生培养操作、观察能力和语言表达能力，以及学生通过相互合作判断物体的长短，让学生体会到生活中处处有数学。
3 总结
数学自小学阶段开始就是最重要的基础学科之一，小学数学教师一定要采用适当的教学方法引领学生走上“热爱数学”的学习之路，不断提升自身的教学水平以提高整体的数学教学效率。不断丰富教学方法与时俱进，运用小组合作教学模式拓展小学生自主实践能力，加强学生之间的交流沟通，相互学习共同进步，让学生明白团结的力量，提升学生整体的数学水平。
参考文献：
[1] 刘秀伟.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实施[J].学周刊，2017（09）.
[2] 杨宏权.面向学生个体的数学课堂应关注选择性[J].教学与管理，2017（05）.
[3] 金淑湘.探究式学习是创新数学教学的途径[J].科技创新导报，2016（36）.
（作者单位：新疆喀什麦盖提县第三小学）