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摘 要： 和谐语文之于语文课堂的必要着重于语文能力的培养，语文能力最简单的就是表现在交际过程中听、说、读、写的能力，这与语文学科的工具性与人文性是完全统一的。以素质教育为指导，新的语文教学大纲为切入点，以落实“新课程改革标准”的方案为依据，指导学生正确的理解和运用祖国语言，提高阅读、写作、交际能力，激发兴趣，鼓励自主、合作、探究;提倡对话、搜集积累、习惯养成、课外延伸等。发展学生在语文学科中积极思维，养成学习语文的良好习惯。
关键词： 主动求学;和谐高效;互助合作;共同成长
“弘毅课堂”的基本模式是“三环四式”，“三环”的课堂结构将“目标教学”“质疑问难”“小组合作”“交流展示”“达标反馈”“拓展迁移”等教学环节与教学要素有序地交织在一起，更好地保证了课堂教学的效果。“四式”的不同选择和不同组合又给予教师发挥的自由，使课堂风貌呈现了迥异的风格，是培植学生善学乐学的土壤，“三环四式”课模是陈毅中学生命化课堂发展和谐课堂的最佳展示途径之一。课堂环节教学中学生的大活动，巧获取是课堂的重要学习方式，从这一角度来看有效课堂不是形式课堂，也不是模式课堂，老师对这些环节处理的和谐与否将关系到课堂效率的高与低。
一、 定向预知即要优化授课环节中的交流与展示
首先要遵循客观规律，具体情况要具体对待，甚至考虑到课堂设计的每个环节上，直至落实制定有效目标，带动整个课堂。我在25级1班教学《绝唱》一文时，因为对学生非常了解，过高的估计教学效果。对本班学生小组活动能力把握尺度不够充分，授课时在20分钟的交流与展示中，把整个任务一次性布置下去。但是活动开始后我就发现学生因无条理的活动步骤及无充足的消化时间而显得手忙脚乱。我这个指挥员也顾此失彼了。显而易见的麻烦逼迫自己临时修改计划，重新组织课堂，效率自然大打折扣。经过一下午的修补备课，我把20分钟的交流与展示分为三层，针对25级3班学生活气却又坐不住的特点，我又加进十分钟，每层次的合作均衡为10分钟左右。这样一来既能从时间上保证学生自由活动，又能解决学生不能持久注意的问题。这时，严密的问题设计，紧凑的学习环节，也加强了学生的紧迫感，相对的延长了听讲的注意力，也扩大了参与率。实践证明这是可行的。尊重事实，因材施教。因时因地施教，因人施教，因小组活动情况而施教。应成为我设计课型的必要依据。（教师任务根据课标要求，把学习目标明确，简洁、灵活地呈现给学生）。
二、 碰撞反刍即要优化授课环节中生本活动
活动铺垫之质疑式：问题设计应该用在本节课的重难点的突破上，因为它也是培养学生创新精神和活动能力的重要环节。在设计问题之前还要明确非常重要的一点：那就是不能片面地理解为凡是问题都要通过交流与展示，有效的交流与展示还要依赖于问题的设计是否巧妙而有价值，即是否体现了问题的明确性、趣味性、递进性、探究性、连贯性、开放性与可行性。例如，合作学习之整体感知中设计这样四个问题。
①文题为《绝唱》可文中谁唱的最绝妙？
②文章哪几节描述白妞演唱之绝妙？
③你最喜欢白妞演唱时_________ 一句，因为_______。
④作者是怎样描述白妞演唱之绝妙的？
其中①②问属于明确性，递进性问题，学生几乎都能回答上来，设计的目的也是为了③④题做过渡铺垫的，③④题的设计意在突破学习目标中的重点目标。积累文章中描写声音的精彩语句，学习比喻、通感的修辞，题目重量大，范围广，学生独立思考后的整理归纳也相当费时，此处采用交流合作的学习方式最好不过了，操作起来也很方便。个人寻找—小组交流—组长总结—选派代表—个人展示—班级展示。人人都有事做，最关键的是问题的递进性加强了课堂的紧张与活跃程度，在这样有序而热烈的讨论氛围之中，谁也不会袖手旁观。（教师巡视指导，参与交流）。
合作学习之竞赛式：研讨探究中设计的问题是。
⑤文章除6、7节之外，还写了哪些内容（用四字短语概括）
⑥作者写这么多白妞的演唱之外的内容，还放在前文是不是有些喧宾夺主呢？
这两个问题是在①～④题的基础上加大难度的题目，目的是通过合作学习重点突破学习目标中的难点目标、烘托手法的理解及运用。其中⑤小题找出那些内容来不难，但是用四字短语概括的要求高，根据以往的经验，学生的概括能力常常是依据即短不即长的原则。短时间内的独立操作大多只能停留在这一水平上，所以在这一环节中强化合作很有必要。结果学生在你言我语的交流碰撞中组内就能解决得很好了，有了这样好的基础，⑥小题的大讨论也显得不那样的大而空，小组内就自己讨论的强项踊跃展示，挖掘最好的是白妞的演唱和琴师的独奏，另外戲院环境和观众评说在老师的点拨下学生领悟很到位。（教师准备问题，组织竞赛、记录评价、反馈矫正）。
达标迁移之情境式——拓展延伸，也涉及课堂内容上的达标效果。
学生能运用所学尝试习作。题目为看视频《四世同堂》细听主题曲《重整河山待后生》，品味声音，构思几句话，把声音美妙地描述出来。此题要求学生仁者见仁，智者见智，体现它的开放性即可。小组合作的必要性体现在构思开放性上，文章的作者能用精妙的比喻，通感，我的学生们大胆尝试多种修辞与手法的运用。最好的展示是7组同学融四人的智慧与一体，尝试学习效果非常明显。（教师创设情境、导演情景、巡视指导）。交流与展示是我区教委新课改与我校系列化课堂改革所要求的一个重要环节。针对现在的班级教学相对实用，因为在本环节中学生的大活动。巧获取是整节课的重要学习方式，老师对这一环节处理的好坏将直接关系到课堂效率的高与低。情景模拟，旨在让学生通过自主探究、交流合作，最终挖掘出课文浓浓的亲情、体会文章的人性美。
在一节普通课堂上既注重过程又注重结果，力争预设接近最完美的生成，发展生命化课堂中最“和谐”的课堂效应，关键还是在课堂评价上。评价是动力，我把它当作是推动课堂发展的加油站，目标是做到评价的针对性、灵活性、多样性、及时性都要准而强，既不能走过去那种生硬而程序化的程序性评价，也不做那种你好、他好、都不错的好好先生式的评价。具体过程是：以班级16个小组为基础不变，每次交流与展示都要有不同的要求，第一次是16位组长在本组完成交流任务后，举手抢到前8次发言权，概率为50 % ;第二次是16位组长在本组完成交流任务后举手抢到前4次发言权，概率为25 % ;第三次在相同的情况下，16位组长抢到前两次发言权，概率为 12.5 % 。这样步步缩进，随着交流与展示的机会减少，学生会越发积极，从个人到小组，每次任务执行中，都有一种紧迫感，学生的活动在这种评价之中也百分之百调动起来，边界生也不会等待观望，再依赖别人。 过去的教学总是忙忙活活，一味地发挥着学习语文非常重要的旗帜，紧学生、紧自己、紧课堂、紧作业，到头来成绩平平，学习效果也极低。还好新课程改革及时走进我们的校园，来到我们的课堂，发挥学生的主动性，还学生一片自由的天空，这样学生有了施展自我才能的舞台，“互动态”教学模式是高效绿色的课堂模式，更是健康快乐的课堂模式，老师的角色是智能的幕后引领者，学生是舞台尽展缤纷的表演者，感人的是表情，动人的是细节，写作来源于生活，生生互动、师生互动、情感互动、以情写情、以情激情情更浓，互动多种的可能性都在发生。超越时间，空间区域;学生个体之间，与班级、与家庭、与社会、与自然、与节日、与文化、与时事、与美食、与天文、与地理都在交织。多元互动，碰撞出理想的火花，闪烁着智慧的光芒。
教师教法有思变，学生学路定畅通，这样的阅读习作课收获了惊喜，体验到真情，在今后的教学之路上更加坚信：只要用心去做事，真情来守护，定会出现创新的奇迹。一直以来秉承元帅意志，树立新课程构建的积极观念，继续优化并落实陈毅中学生命化课堂模式，努力践行语文课堂方式多样灵活引领，入题需设境、要求必明确、活动有设计、欣赏推佳作、提升挖潜力等几个环节让课堂活起来;习作交流课师生互动、生生互动，通过小组互评、交流推荐、赏析点评、亮点撷取、学以致用、二次创作等步骤让学生充分参与评价，展示自己，提高习作水平;自主全面的实施课前展示内容，展示学生的随笔或精彩句段，全方位激发学生学习语文的热情。
以上粗浅列述是我在弘毅课堂“三环四式”课模研习实践中最值得珍惜的一次，还有许多不足之处，期待改进。但我坚信只要细心观察，努力实践，巧妙设计，抓住问题关键所在，就能突破目标，在此基础上把眼光再放远一些、放开一些，培养学生张扬个性的能力，自我表现的能力，团结协作的能力，组织协调的能力，以此来锻炼他们的才干。重视每个细节，促进学生自然合作，最大限度地调动学生的参与率，在有限的时间内积极竞争，激发学生自学创新能力，在学生的大活动中灵巧机敏的获取知识，培养情感，创设和谐的语文学习环境，科学合理的提高学习动力，构建高效弘毅课堂，和谐语文情感之花才会绽放在每一节语文课堂里。
三、 结语
构建快乐健康成长课堂，关注跟进课堂每一个学生的学习状态，让他们成为课堂的真正主人，课堂就是情感发源地，幸福的绿洲美妙如初让人激动。课堂教学模式的探索与改革，促进的是教学质量的提高，带来的是教师和学生身心的无比喜悦与幸福，和谐语文高效课堂守护的是孩子们成长的乐园。
參考文献：
[1]孙秀立.浅谈提高语文课堂教学效率的几点做法[J].大观周刊，2013（2）.
[2]李化斌.核心素养下初中语文高效课堂构建策略[J].中学课程辅导：教学研究，2019（13）.
作者简介：
吕冬梅，山东省济南市，济南市莱芜区陈毅中学。
关键词： 主动求学;和谐高效;互助合作;共同成长
“弘毅课堂”的基本模式是“三环四式”，“三环”的课堂结构将“目标教学”“质疑问难”“小组合作”“交流展示”“达标反馈”“拓展迁移”等教学环节与教学要素有序地交织在一起，更好地保证了课堂教学的效果。“四式”的不同选择和不同组合又给予教师发挥的自由，使课堂风貌呈现了迥异的风格，是培植学生善学乐学的土壤，“三环四式”课模是陈毅中学生命化课堂发展和谐课堂的最佳展示途径之一。课堂环节教学中学生的大活动，巧获取是课堂的重要学习方式，从这一角度来看有效课堂不是形式课堂，也不是模式课堂，老师对这些环节处理的和谐与否将关系到课堂效率的高与低。
一、 定向预知即要优化授课环节中的交流与展示
首先要遵循客观规律，具体情况要具体对待，甚至考虑到课堂设计的每个环节上，直至落实制定有效目标，带动整个课堂。我在25级1班教学《绝唱》一文时，因为对学生非常了解，过高的估计教学效果。对本班学生小组活动能力把握尺度不够充分，授课时在20分钟的交流与展示中，把整个任务一次性布置下去。但是活动开始后我就发现学生因无条理的活动步骤及无充足的消化时间而显得手忙脚乱。我这个指挥员也顾此失彼了。显而易见的麻烦逼迫自己临时修改计划，重新组织课堂，效率自然大打折扣。经过一下午的修补备课，我把20分钟的交流与展示分为三层，针对25级3班学生活气却又坐不住的特点，我又加进十分钟，每层次的合作均衡为10分钟左右。这样一来既能从时间上保证学生自由活动，又能解决学生不能持久注意的问题。这时，严密的问题设计，紧凑的学习环节，也加强了学生的紧迫感，相对的延长了听讲的注意力，也扩大了参与率。实践证明这是可行的。尊重事实，因材施教。因时因地施教，因人施教，因小组活动情况而施教。应成为我设计课型的必要依据。（教师任务根据课标要求，把学习目标明确，简洁、灵活地呈现给学生）。
二、 碰撞反刍即要优化授课环节中生本活动
活动铺垫之质疑式：问题设计应该用在本节课的重难点的突破上，因为它也是培养学生创新精神和活动能力的重要环节。在设计问题之前还要明确非常重要的一点：那就是不能片面地理解为凡是问题都要通过交流与展示，有效的交流与展示还要依赖于问题的设计是否巧妙而有价值，即是否体现了问题的明确性、趣味性、递进性、探究性、连贯性、开放性与可行性。例如，合作学习之整体感知中设计这样四个问题。
①文题为《绝唱》可文中谁唱的最绝妙？
②文章哪几节描述白妞演唱之绝妙？
③你最喜欢白妞演唱时_________ 一句，因为_______。
④作者是怎样描述白妞演唱之绝妙的？
其中①②问属于明确性，递进性问题，学生几乎都能回答上来，设计的目的也是为了③④题做过渡铺垫的，③④题的设计意在突破学习目标中的重点目标。积累文章中描写声音的精彩语句，学习比喻、通感的修辞，题目重量大，范围广，学生独立思考后的整理归纳也相当费时，此处采用交流合作的学习方式最好不过了，操作起来也很方便。个人寻找—小组交流—组长总结—选派代表—个人展示—班级展示。人人都有事做，最关键的是问题的递进性加强了课堂的紧张与活跃程度，在这样有序而热烈的讨论氛围之中，谁也不会袖手旁观。（教师巡视指导，参与交流）。
合作学习之竞赛式：研讨探究中设计的问题是。
⑤文章除6、7节之外，还写了哪些内容（用四字短语概括）
⑥作者写这么多白妞的演唱之外的内容，还放在前文是不是有些喧宾夺主呢？
这两个问题是在①～④题的基础上加大难度的题目，目的是通过合作学习重点突破学习目标中的难点目标、烘托手法的理解及运用。其中⑤小题找出那些内容来不难，但是用四字短语概括的要求高，根据以往的经验，学生的概括能力常常是依据即短不即长的原则。短时间内的独立操作大多只能停留在这一水平上，所以在这一环节中强化合作很有必要。结果学生在你言我语的交流碰撞中组内就能解决得很好了，有了这样好的基础，⑥小题的大讨论也显得不那样的大而空，小组内就自己讨论的强项踊跃展示，挖掘最好的是白妞的演唱和琴师的独奏，另外戲院环境和观众评说在老师的点拨下学生领悟很到位。（教师准备问题，组织竞赛、记录评价、反馈矫正）。
达标迁移之情境式——拓展延伸，也涉及课堂内容上的达标效果。
学生能运用所学尝试习作。题目为看视频《四世同堂》细听主题曲《重整河山待后生》，品味声音，构思几句话，把声音美妙地描述出来。此题要求学生仁者见仁，智者见智，体现它的开放性即可。小组合作的必要性体现在构思开放性上，文章的作者能用精妙的比喻，通感，我的学生们大胆尝试多种修辞与手法的运用。最好的展示是7组同学融四人的智慧与一体，尝试学习效果非常明显。（教师创设情境、导演情景、巡视指导）。交流与展示是我区教委新课改与我校系列化课堂改革所要求的一个重要环节。针对现在的班级教学相对实用，因为在本环节中学生的大活动。巧获取是整节课的重要学习方式，老师对这一环节处理的好坏将直接关系到课堂效率的高与低。情景模拟，旨在让学生通过自主探究、交流合作，最终挖掘出课文浓浓的亲情、体会文章的人性美。
在一节普通课堂上既注重过程又注重结果，力争预设接近最完美的生成，发展生命化课堂中最“和谐”的课堂效应，关键还是在课堂评价上。评价是动力，我把它当作是推动课堂发展的加油站，目标是做到评价的针对性、灵活性、多样性、及时性都要准而强，既不能走过去那种生硬而程序化的程序性评价，也不做那种你好、他好、都不错的好好先生式的评价。具体过程是：以班级16个小组为基础不变，每次交流与展示都要有不同的要求，第一次是16位组长在本组完成交流任务后，举手抢到前8次发言权，概率为50 % ;第二次是16位组长在本组完成交流任务后举手抢到前4次发言权，概率为25 % ;第三次在相同的情况下，16位组长抢到前两次发言权，概率为 12.5 % 。这样步步缩进，随着交流与展示的机会减少，学生会越发积极，从个人到小组，每次任务执行中，都有一种紧迫感，学生的活动在这种评价之中也百分之百调动起来，边界生也不会等待观望，再依赖别人。 过去的教学总是忙忙活活，一味地发挥着学习语文非常重要的旗帜，紧学生、紧自己、紧课堂、紧作业，到头来成绩平平，学习效果也极低。还好新课程改革及时走进我们的校园，来到我们的课堂，发挥学生的主动性，还学生一片自由的天空，这样学生有了施展自我才能的舞台，“互动态”教学模式是高效绿色的课堂模式，更是健康快乐的课堂模式，老师的角色是智能的幕后引领者，学生是舞台尽展缤纷的表演者，感人的是表情，动人的是细节，写作来源于生活，生生互动、师生互动、情感互动、以情写情、以情激情情更浓，互动多种的可能性都在发生。超越时间，空间区域;学生个体之间，与班级、与家庭、与社会、与自然、与节日、与文化、与时事、与美食、与天文、与地理都在交织。多元互动，碰撞出理想的火花，闪烁着智慧的光芒。
教师教法有思变，学生学路定畅通，这样的阅读习作课收获了惊喜，体验到真情，在今后的教学之路上更加坚信：只要用心去做事，真情来守护，定会出现创新的奇迹。一直以来秉承元帅意志，树立新课程构建的积极观念，继续优化并落实陈毅中学生命化课堂模式，努力践行语文课堂方式多样灵活引领，入题需设境、要求必明确、活动有设计、欣赏推佳作、提升挖潜力等几个环节让课堂活起来;习作交流课师生互动、生生互动，通过小组互评、交流推荐、赏析点评、亮点撷取、学以致用、二次创作等步骤让学生充分参与评价，展示自己，提高习作水平;自主全面的实施课前展示内容，展示学生的随笔或精彩句段，全方位激发学生学习语文的热情。
以上粗浅列述是我在弘毅课堂“三环四式”课模研习实践中最值得珍惜的一次，还有许多不足之处，期待改进。但我坚信只要细心观察，努力实践，巧妙设计，抓住问题关键所在，就能突破目标，在此基础上把眼光再放远一些、放开一些，培养学生张扬个性的能力，自我表现的能力，团结协作的能力，组织协调的能力，以此来锻炼他们的才干。重视每个细节，促进学生自然合作，最大限度地调动学生的参与率，在有限的时间内积极竞争，激发学生自学创新能力，在学生的大活动中灵巧机敏的获取知识，培养情感，创设和谐的语文学习环境，科学合理的提高学习动力，构建高效弘毅课堂，和谐语文情感之花才会绽放在每一节语文课堂里。
三、 结语
构建快乐健康成长课堂，关注跟进课堂每一个学生的学习状态，让他们成为课堂的真正主人，课堂就是情感发源地，幸福的绿洲美妙如初让人激动。课堂教学模式的探索与改革，促进的是教学质量的提高，带来的是教师和学生身心的无比喜悦与幸福，和谐语文高效课堂守护的是孩子们成长的乐园。
參考文献：
[1]孙秀立.浅谈提高语文课堂教学效率的几点做法[J].大观周刊，2013（2）.
[2]李化斌.核心素养下初中语文高效课堂构建策略[J].中学课程辅导：教学研究，2019（13）.
作者简介：
吕冬梅，山东省济南市，济南市莱芜区陈毅中学。