在教学实践中，笔者认为采用宁远县教育局推行的“学——议——评——练”四环节课堂教学模式进行教学，使学生真正成为学习的主人。
　　 下面，我以自己设计的统编版九年级上册《谈创造性思维》的教学过程为例，谈谈我的看法。
　　 一、“学”——以生为本，变“分析、讲解”的方式为“自主、探究”的方式
　　 “学”环节，我是通过以下途径促使学生学习方式转变的：一是给足时间和空间，让学生静下心来自主学习;二是扣住教材的关键处，让学生学会质疑。先让学生自主学习、感悟，在其充分了解文章大意的基础上再质疑并检测，更有利于帮助学生感知作者所要表达的主要观点，从而落实本课的教学重点。“学起于思，思源于疑”，让学生自觉在学中问，问中学，久而久之，学生的探究能力会有质的飞跃，即由“学会”变为“会学”，学生的学习自觉性会大大增强，学习效率也会大大提高。
　　 二、“议”——重视生成，变教师的讲台为师生、生生对话的平台
　　 “议”环节，通过小组讨论交流，充分调动学生的学习积极性，并逐步引导学生得出结论;通过观看微课、分组竞赛，学生能快速学习并掌握举例论证、对比论证、道理论证等论证方法对证明论点的作用，从而突破“学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法”这一教学难点;通过“想一想、说一说、猜一猜、画一画”等活动，进行思维体操训练，培养学生的创新思维能力，从而达成本课的情感教学目标。
　　 三、“评”——尊重学生，变单一评价为多元评价
　　 课堂教学效果的评价应从多角度、多侧面来审视学生，既评价学生的知识与能力，也评价学生的过程与方法，还评价学生的情感态度和价值观;既有教师的评价，也有学生的自评和互评;并把各种评价记录在案，建立学生成长袋，彻底改变了过去单一的评价方式，坚持多元化地评价，以全面考察学生的语文素养，促进学生的全面发展。例如本课我制作了学生“课堂学习评价表”，既充分尊重学生的个性体验，又能营造绿色、宽松的课堂氛围。
　　 四、“练”——联系生活，變教室小天地为社会大课堂
　　 《谈创造性思维》是一篇有关创新问题的议论文，不局限于传统的思维方式，独出心裁，大胆创新，富于思辨色彩。我在课堂教学中，淡化文体，着重围绕“如何成为一个具有创造力的人”这个问题来展开。在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
　　 教学设计中的“练”环节让学生联系生活，发明创造什么？让课堂的学习和课外的实践紧密结合，真正做到“生活处处皆语文”。学生在动脑、动手过程中，记忆和思维得到了紧密的结合，对所学的知识不会轻易忘记，学生带着满足走出教室，给一节课画上了一个完美的句号。
　　 总之，课堂教学中，无论运用哪一种策略，只要始终把学生放置于教学的出发点和核心地位，那它就是优化的，学生在这样的课堂中才能焕发出生命的活力，享受到学习的乐趣，享受到体验的愉悦，成功的快乐，他们才能充满自信、张扬个性、放飞心灵！让我们运用好“四环节”教学模式，使之真正成为开启语文课堂教学的“密码”！