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政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。家长是这么想的，学生也是这么理解的，究其原因是多方面的，而要从根本上改变这种看法就需要我们从教学方面入手，利用鲜活的时事材料，激发、巩固、发展学生学习政治课的兴趣。
１ 利用鲜活的时政材料激发学生的学习兴趣
第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往充满了期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理，精心设计导言课，就会使学生觉得教师课讲的“有味”，内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，对以后的教学无疑会有帮助。例如：开始上初三《思想品德》课时，教师不要急于讲课本内容，可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生，教师可以提出并讲析一些问题。如：造成物价涨幅大的原因有哪些？如果你是经济学家，说说如何平抑物价？央行年度内几次调息的目的是什么？房产税对平抑房价利弊如何？等等。通过提问，老师解析，学生对生活中的这些问题就会产生浓厚兴趣，从第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，而不是圈圈重难点，背背知识点，让学生认识到政治就在日常生活中，就在我们的身边，从而使学生对政治学科产生浓厚的兴趣。
２ 利用多样的授课方式巩固学生的学习兴趣
在第一堂课激发学生学习兴趣，这只是第一步。任何一个优秀的教师，定是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生学中求获。
2.1 知识点评。在课改形势下的政治教材，内容贴近学生的生活实际，重视对学生社会化的教育和引导，每一课的内容都能从现实生活中找到鲜活而丰富的时政材料。在授课前，老师可在预习的基础上，让学生结合时政发表观点，列入副板书。然后，通过传授新知识提高学生认识能力，新授结束之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力。课后作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析哪些现象等问题，从而顺利完成知识迁移。
2.2 时政快讯。政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果只能是学生视野狭窄，能力低下。为此可设置时政快讯栏目，及时报道。组织者可以是学生亦可是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。对报道事件及时准确、报道效果反映很好的学生可以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事，事事关心”的思想。
2.3 自由论坛。今天的中学生信息来源渠道多元化，思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。所以在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限，教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，可利用课余时间组织自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说，给每个人发言的机会。论题的确立、会场的组织都是由学生包办，教师是配角。如：家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配、科学幻想、以及中学生早恋等。讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，以免限制学生的思维，不利于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。
2.4 课本剧。课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。为提高政治课的参与意识，在立足政治教材的基础上，选取鲜活的时政素材，改变知识的呈现方式。如编排课本剧，也可以借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。在讲解《保护消费者合法权益》时，用这种形式取得了较好的效果。以小组为单位，评比出最佳主持人奖、最佳构思奖、最佳表演奖，充分调动了学生的积极性，以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高了理论联系实际的能力，培养了全方面的素质。
３ 利用活泼的课外活动形式发展学生的学习兴趣
政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会实践中。通过自己的多方实践来加深学生对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会了到政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，可采成立兴趣小组和开展社会小调查。组织学生通过报刊，了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，适时地开展社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，可要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，可组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为了更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定了学生对政治课的兴趣。
总之，只要教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，政治课教学就会收到意想不到的效果。
１ 利用鲜活的时政材料激发学生的学习兴趣
第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往充满了期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理，精心设计导言课，就会使学生觉得教师课讲的“有味”，内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，对以后的教学无疑会有帮助。例如：开始上初三《思想品德》课时，教师不要急于讲课本内容，可以先让学生讲讲在假期里的所见所闻，讲讲我们这个社会、这个世界有哪些重大新闻、重大事件发生，教师可以提出并讲析一些问题。如：造成物价涨幅大的原因有哪些？如果你是经济学家，说说如何平抑物价？央行年度内几次调息的目的是什么？房产税对平抑房价利弊如何？等等。通过提问，老师解析，学生对生活中的这些问题就会产生浓厚兴趣，从第一堂课就体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，而不是圈圈重难点，背背知识点，让学生认识到政治就在日常生活中，就在我们的身边，从而使学生对政治学科产生浓厚的兴趣。
２ 利用多样的授课方式巩固学生的学习兴趣
在第一堂课激发学生学习兴趣，这只是第一步。任何一个优秀的教师，定是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生学中求获。
2.1 知识点评。在课改形势下的政治教材，内容贴近学生的生活实际，重视对学生社会化的教育和引导，每一课的内容都能从现实生活中找到鲜活而丰富的时政材料。在授课前，老师可在预习的基础上，让学生结合时政发表观点，列入副板书。然后，通过传授新知识提高学生认识能力，新授结束之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。这样无形中增加了学生学习基本理论的目的性和趣味性，培养了学生运用基本理论解决实际问题的能力。课后作业再设置拓展型的“学而用之”：你还能用这些知识分析哪些现象等问题，从而顺利完成知识迁移。
2.2 时政快讯。政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，其结果只能是学生视野狭窄，能力低下。为此可设置时政快讯栏目，及时报道。组织者可以是学生亦可是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。对报道事件及时准确、报道效果反映很好的学生可以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事，事事关心”的思想。
2.3 自由论坛。今天的中学生信息来源渠道多元化，思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。所以在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限，教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，可利用课余时间组织自由论坛栏目。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说，给每个人发言的机会。论题的确立、会场的组织都是由学生包办，教师是配角。如：家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配、科学幻想、以及中学生早恋等。讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，以免限制学生的思维，不利于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。
2.4 课本剧。课本剧是指为强化教学内容，根据课本题材组织学生编演的舞台剧的一种活动形式。为提高政治课的参与意识，在立足政治教材的基础上，选取鲜活的时政素材，改变知识的呈现方式。如编排课本剧，也可以借鉴成功电视栏目的形式如：焦点访谈、今日说法、新闻调查等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。在讲解《保护消费者合法权益》时，用这种形式取得了较好的效果。以小组为单位，评比出最佳主持人奖、最佳构思奖、最佳表演奖，充分调动了学生的积极性，以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高了理论联系实际的能力，培养了全方面的素质。
３ 利用活泼的课外活动形式发展学生的学习兴趣
政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会实践中。通过自己的多方实践来加深学生对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会了到政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，可采成立兴趣小组和开展社会小调查。组织学生通过报刊，了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，适时地开展社会小调查，如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，可要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲我国的人民代表大会制度和政党制度时，可组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为了更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定了学生对政治课的兴趣。
总之，只要教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，政治课教学就会收到意想不到的效果。