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摘要：在新课改政策不断落实的教育背景下，我国的教育事业迎来了新的机遇与挑战。以往小学英语教师在教授英语知识时，习惯于使用灌输式教学方法，使得英语教学课堂过于枯燥无味，难以激起学生的学习兴趣。为了有效改善这一教学现状，小学英语教师可以在教学过程中渗透情境教学法，从而激发学生学习英语知识的热情，提升教学效率。本文针对情境教学法在小学英语课堂上的渗透方式进行了研究，并提出了相关措施，希望能为小学英语教学工作者提供部分有价值的参考，为教育事业的发展略尽绵薄之力。
关键词：情境教学法;小学英语课堂;渗透方法
一、运用游戏情境，活跃课堂气氛
小学阶段的学生年龄尚小，并且活泼好动，在英语课堂上很难完全集中精力听教师讲解英语知识，虽然有时会对英语学习表现出足够的热情，然而也很容易受到其他因素影响而分散注意力。因此，小学英语教师在开展教学工作的过程中，要为学生设立具有趣味性的教学情境，为学生营造出轻松活跃的课堂氛围，使学生能够全身心融入英语课堂，从而有效提升教师的课堂教学效率。小学英语教师在开展备课工作时，要对学生的学习状况、性格特征以及个人喜好加以把握，为学生设计出合理有趣的游戏环节，并且在开展游戏活动时教师要重视学生在其中的主导地位，使学生能够从游戏中获得乐趣，并且学习到英语知识，得到良好的学习效果。
例如，小学英语教师在讲解“We love animals.”这节课时，可以带领学生玩一次动物接龙游戏，让每位学生依次说出一个关于动物的单词，并用这一单词造个句子，句子的形式大致为“What’s that？”“It’s a ……”。在此过程中，教师要尊重学生的主体地位，不要过多干涉学生的游戏过程，可以允许学生通过词典以及教材等途径查找相关内容，通过这种方式为学生设立游戏情境，可以有效提升学生参与英语课堂的兴趣，拓展学生的英语知识范围，提升学生的应用学习效率。
二、运用多媒体情境，丰富教学内容
在科学技术不断发展的背景下，多媒体技术被广泛应用于教学领域当中，推动了我国教育事业的发展。小学英语教师在开展教学工作的过程中，要采取合适的方法将多媒体技术应用于课堂当中，为学生设立良好的教学情境，充分调动学生的感官，不断充实课堂教学内容。在课程开始之前，小学英语教师可以通过网络等多种方式查找一些与课堂内容相关的图片、视频、音频等，并将其制作成有趣的PPT，在课堂上展示给学生，利用多媒体技术帮助学生绘制思维导图，从而帮助学生理清知识脉络，深化学生对英语知识的理解。
例如，小学英语教师在讲解“Do you like pears？”这节课程时，其中主要讲了水果的种类，因此教师可以在网络上查找一些关于水果的图片，在课堂上展示给学生，让学生看着PPT上的水果图片用英语说出水果名称，从而深化学生对水果英语单词的记忆。之后教师可以用多媒体设备向学生展示这节课内容的思维导图，将水果种类在其中加以罗列，也可以加入一些教材中没有的水果单词，从而有效扩充学生的知识面，提升学生的学习效率。
三、运用语言情境，提高课堂教学效率
英语作为一门语言类学科，“听”与“说”对于学生的整体英语学习效果有着重要的作用，因此，小学英语教师在开展教学工作的过程中要充分重视这一点，着重培养学生的听说能力。为了实现这一目标，小学英语教师在课堂上要为学生创造良好的语言环境，在其中加入英语朗读、英语会话等教学环节，提升学生的英语认知能力以及英语表述能力，从而优化英语教学效果。教师可以在课堂上采取循序渐进的教学方法，先让学生掌握基础单词，帮助其找准英语发音方法，使其能够进行简单的造句。当学生的英语能力有所提升之后，教师可以在课堂上加入会话环节，教师则在其中起到指导的作用。
例如，小学英语教师在讲解“W hat can you do？”这一节课程时，教师可以将其中的重点词语加以讲解，先让学生学会这些单词的正确读法以及发音方式，比如“dance”、“kung fu”、“draw”等，并让学生用这些词语进行简单的造句，比如“I can do some kung fu.”等。之后，教師可以将学生进行合理的分组，让学生在小组内开展会话活动，让学生张口去说英语，教师要在其中观察学生，并指出学生错误的地方，从而有效提升学生的英语表述能力，通过这种情境教学方式，可以对学生的英语学习效果起到积极的作用，有效提升教师的英语教学效率。
四、结束语
总而言之，小学英语教师在开展教学工作的过程中要合理的应用情境教学法，为学生设立良好的教学情境，激发学生对英语学习的热情，充分利用多媒体技术，为学生设立语言情境，有效提升学生的英语表述能力，培养学生的英语学习能力，从而获得良好的教学效果，为学生之后的学习以及生活奠定基础。
参考文献
[1]达丽. 情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：223-224.
[2]彭瑶. 情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.
钟燕 浦北县福旺镇大湾小学
关键词：情境教学法;小学英语课堂;渗透方法
一、运用游戏情境，活跃课堂气氛
小学阶段的学生年龄尚小，并且活泼好动，在英语课堂上很难完全集中精力听教师讲解英语知识，虽然有时会对英语学习表现出足够的热情，然而也很容易受到其他因素影响而分散注意力。因此，小学英语教师在开展教学工作的过程中，要为学生设立具有趣味性的教学情境，为学生营造出轻松活跃的课堂氛围，使学生能够全身心融入英语课堂，从而有效提升教师的课堂教学效率。小学英语教师在开展备课工作时，要对学生的学习状况、性格特征以及个人喜好加以把握，为学生设计出合理有趣的游戏环节，并且在开展游戏活动时教师要重视学生在其中的主导地位，使学生能够从游戏中获得乐趣，并且学习到英语知识，得到良好的学习效果。
例如，小学英语教师在讲解“We love animals.”这节课时，可以带领学生玩一次动物接龙游戏，让每位学生依次说出一个关于动物的单词，并用这一单词造个句子，句子的形式大致为“What’s that？”“It’s a ……”。在此过程中，教师要尊重学生的主体地位，不要过多干涉学生的游戏过程，可以允许学生通过词典以及教材等途径查找相关内容，通过这种方式为学生设立游戏情境，可以有效提升学生参与英语课堂的兴趣，拓展学生的英语知识范围，提升学生的应用学习效率。
二、运用多媒体情境，丰富教学内容
在科学技术不断发展的背景下，多媒体技术被广泛应用于教学领域当中，推动了我国教育事业的发展。小学英语教师在开展教学工作的过程中，要采取合适的方法将多媒体技术应用于课堂当中，为学生设立良好的教学情境，充分调动学生的感官，不断充实课堂教学内容。在课程开始之前，小学英语教师可以通过网络等多种方式查找一些与课堂内容相关的图片、视频、音频等，并将其制作成有趣的PPT，在课堂上展示给学生，利用多媒体技术帮助学生绘制思维导图，从而帮助学生理清知识脉络，深化学生对英语知识的理解。
例如，小学英语教师在讲解“Do you like pears？”这节课程时，其中主要讲了水果的种类，因此教师可以在网络上查找一些关于水果的图片，在课堂上展示给学生，让学生看着PPT上的水果图片用英语说出水果名称，从而深化学生对水果英语单词的记忆。之后教师可以用多媒体设备向学生展示这节课内容的思维导图，将水果种类在其中加以罗列，也可以加入一些教材中没有的水果单词，从而有效扩充学生的知识面，提升学生的学习效率。
三、运用语言情境，提高课堂教学效率
英语作为一门语言类学科，“听”与“说”对于学生的整体英语学习效果有着重要的作用，因此，小学英语教师在开展教学工作的过程中要充分重视这一点，着重培养学生的听说能力。为了实现这一目标，小学英语教师在课堂上要为学生创造良好的语言环境，在其中加入英语朗读、英语会话等教学环节，提升学生的英语认知能力以及英语表述能力，从而优化英语教学效果。教师可以在课堂上采取循序渐进的教学方法，先让学生掌握基础单词，帮助其找准英语发音方法，使其能够进行简单的造句。当学生的英语能力有所提升之后，教师可以在课堂上加入会话环节，教师则在其中起到指导的作用。
例如，小学英语教师在讲解“W hat can you do？”这一节课程时，教师可以将其中的重点词语加以讲解，先让学生学会这些单词的正确读法以及发音方式，比如“dance”、“kung fu”、“draw”等，并让学生用这些词语进行简单的造句，比如“I can do some kung fu.”等。之后，教師可以将学生进行合理的分组，让学生在小组内开展会话活动，让学生张口去说英语，教师要在其中观察学生，并指出学生错误的地方，从而有效提升学生的英语表述能力，通过这种情境教学方式，可以对学生的英语学习效果起到积极的作用，有效提升教师的英语教学效率。
四、结束语
总而言之，小学英语教师在开展教学工作的过程中要合理的应用情境教学法，为学生设立良好的教学情境，激发学生对英语学习的热情，充分利用多媒体技术，为学生设立语言情境，有效提升学生的英语表述能力，培养学生的英语学习能力，从而获得良好的教学效果，为学生之后的学习以及生活奠定基础。
参考文献
[1]达丽. 情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：223-224.
[2]彭瑶. 情境教学法在小学英语课堂中的应用研究[D].湖南科技大学，2019.
钟燕 浦北县福旺镇大湾小学