论文部分内容阅读
摘 要：工匠精神的内涵在于：精益求精，严谨，耐心坚持，专业敬业，而职业教育是以技能为中心的综合职业能力的教育，更注重技术人才的培养。技术人才恰恰又是工匠精神的最佳传承者。因此，重视“工匠精神”是时代赋予职业教育的新诉求。本文阐述了培养技工院校学生工匠精神的重要性，并从五个方面探索了培养技工院校学生的方法。
关键词：工匠精神;技工院校;人才培养
所谓“工匠精神”是指工匠对自己的产品独具匠心、精益求精的追求，就是在工作中做到一丝不苟、耐心专注、专业敬业的一种精神品质。对于技工院校艺术设计类专业学生来说，在学习专业知识、苦练设计技能的同时，更要培养这种精益求精的工匠精神，而职业技能教育又是以技能为中心的综合性教育，更注重人才技能的培养，同时又是工匠精神的最佳传承者，因此，重视“工匠精神”是时代赋予职业教育的新诉求。
一、培养技工院校学生工匠精神的重要性
近几年来，全世界范围内已经有了一个共识，就是企业需要的并非普通劳动力，而是需要具有技能和职业精神相结合的人才。未来的技能人才也不再是传统意义上的民工，而是制造业中的技术先锋，是国家打造制造业强国的中坚力量。因此，弘扬和培育工匠精神，培养一大批高素质的技能型劳动者就显得尤为重要。
技能人才是工匠精神的最佳传承者，而技能教育是以技能为中心的综合职业能力的教育，因此，培养具备工匠精神的高素质技能型人才是技工院校必须面对的挑战和责任。这也就要求技工院校必须从学校时期就注重对学生“工匠精神”理念的注入、培养和塑造，提高学生对“工匠精神”的认识，将“工匠精神”的培养融入到平时的教学工作中，让每一位学生能够以敬畏的姿态对待自己的职业，更好地实现与工作岗位无缝对接。
二、培养技工院校学生工匠精神方法探究
1、思政教育养成工匠意识
思想政治教育和职业生涯规划教育是技工院校中的公共必修课，其课程设置的目的是要向学生渗透正确的政治思想意识、正确的“三观”，以及所有对技校生健康发展有利的价值理念，因此其同样能够成为“工匠精神”培养与渗透的主要理论阵地。所以在技校生思政教育中融入工匠精神的培养，可以使学生在迈入校门就可以通过思政教育潜移默化地培养精益求精的工匠精神，为技校工匠意识的培养吹响“前奏曲”。
2、专业课以及实训教学塑造工匠精神
技校的教育特点是以学生技能为培养目标，对于任何专业来说都是对学生进行“工匠精神”培养的主阵地。对技校生进行“工匠精神”的培养，就要结合技校学生的特点和学情，在其中明确地制定出“工匠精神”培养的具体内涵、标准以及具体的措施，要做到专业课程教学与“工匠精神”培养的有效融合和渗透，根据不同专业课程的特点，在专业教学中进行“工匠精神”的渗透，进而使学生能够在潜移默化中理解“工匠精神”的内涵。不管是出于“学以致用”的目的，还是“实践出真知”的目标，职业精神都一定是在实际操作中才会内化成从业者自身的职业素养。工匠精神常常是在实际的工作中体现出来的，因此只有在实际的工作环境当中，学生才可能真正地体会和感悟工匠精神的涵义和内在本质，并对工匠精神自觉进行追求。
3、校园文化环境营造工匠精神
校园文化环境是通过长期的教育实践被大家所认同的文化价值体系，对于学生的修养会起到无形的渗透作用。在对学生工匠精神进行培养的过程中，校园文化环境的营造不可小觑，我们要将校园文化活动作为抓手，积极开展对学生“工匠精神”进行培养教育，利用专业展览、主题演讲，以及班级文化和校园环境的营造等多样化的校园文化活动，给技校学生营造良好的文化氛围，这不仅有助于丰富学生的课余生活，还可以促进其品质意识和知识储备的提高，更可以在这种环境中潜移默化地助推学生职业精神的形成，弘扬和传播工匠精神。
4、竞技式教学提升工匠精神
正如人社部部长尹蔚民在第44 届世界技能大赛开幕式上所言：“技能竞赛是加强技能人才培养选拔、促进优秀技能人才脱颖而出的重要途径，是弘扬工匠精神、培育大国工匠的重要手段。”专业技能大赛作为技工院校人才培养的重要构成部分以学生动手能力的培养为目的，把理论层面的教学延伸到操作层面， 使学生可以更加贴近职业岗位环境，促进技能水平的提升。同时在此氛围中，学生会不由自主地产生使命感与责任感，提升职业敏锐度。此外，技能大赛本身还具有竞争性和趣味性，激发学生增强竞争意识以及精益求精的比赛态度，这些都是工匠成长所需的内在精神激励素质，更是工匠得以成就的人生理想和职场目标。
5、校企合作打磨工匠精神
校企双方可共同制定符合技校生特點的课程、教学计划以及实训标准等进行工匠精神的培养。在校内实训期间，企业可以直接参与对学生的指导，毕业后学生可直接到企业工作。在这一过程中，学生能够亲身体会到“工匠精神”对自身成长以及企业发展的重要性，进而在步入岗位正式成为职业人之前有机会感悟到精益求精的工作态度，在自身的职业生涯发展中潜移默化地融入“工匠精神”。
三、结束语
工匠精神作为一种高品质技能人才的核心价值观，是建立在个人和社会公共需要的基础上，经过长期的学习和实践，逐渐积累形成的。有了“工匠精神”，我国才会逐渐转型为一个创新的工艺大国，这其中就需要我们营造出一种对工艺尊重，对工匠尊重的良好风气。一个有技能、有职业精神的学生的培育，必须要在我们日常的教育教学中以“立德树人”为根本任务，以工匠精神为核心，积极传播和弘扬工匠精神，才能让工匠精神深入学生心中，在学习实践中转化为自身的“准职业”意识，为学生将来的就业和创业打下良好的根基。
参考文献
[1]许纪霖.从文化角度解读“工匠精神” [N].新华日报，2016-09-21（015）.
[2]于洪波，马立权.高职院校培育塑造学生工匠精神的路径探析[J].兰州教育学院学报，2016（8）：110-112.
[3]代秀萍.培养学生的“工匠精神” 与岗位有效对接[J].纺织科学研究，2016（7）：86-87.
[4]王瑶.2016 年中国技能大赛暨第44 届世界技能大赛全国选拔赛隆重开幕[EB/OL].[2016-08-15].
[5]杨静丽，张俊.高职院校职业大赛渗透职业精神培养探讨[J]. 内江科技，2015（8）：99-100.
（杭州轻工技师学院）
关键词：工匠精神;技工院校;人才培养
所谓“工匠精神”是指工匠对自己的产品独具匠心、精益求精的追求，就是在工作中做到一丝不苟、耐心专注、专业敬业的一种精神品质。对于技工院校艺术设计类专业学生来说，在学习专业知识、苦练设计技能的同时，更要培养这种精益求精的工匠精神，而职业技能教育又是以技能为中心的综合性教育，更注重人才技能的培养，同时又是工匠精神的最佳传承者，因此，重视“工匠精神”是时代赋予职业教育的新诉求。
一、培养技工院校学生工匠精神的重要性
近几年来，全世界范围内已经有了一个共识，就是企业需要的并非普通劳动力，而是需要具有技能和职业精神相结合的人才。未来的技能人才也不再是传统意义上的民工，而是制造业中的技术先锋，是国家打造制造业强国的中坚力量。因此，弘扬和培育工匠精神，培养一大批高素质的技能型劳动者就显得尤为重要。
技能人才是工匠精神的最佳传承者，而技能教育是以技能为中心的综合职业能力的教育，因此，培养具备工匠精神的高素质技能型人才是技工院校必须面对的挑战和责任。这也就要求技工院校必须从学校时期就注重对学生“工匠精神”理念的注入、培养和塑造，提高学生对“工匠精神”的认识，将“工匠精神”的培养融入到平时的教学工作中，让每一位学生能够以敬畏的姿态对待自己的职业，更好地实现与工作岗位无缝对接。
二、培养技工院校学生工匠精神方法探究
1、思政教育养成工匠意识
思想政治教育和职业生涯规划教育是技工院校中的公共必修课，其课程设置的目的是要向学生渗透正确的政治思想意识、正确的“三观”，以及所有对技校生健康发展有利的价值理念，因此其同样能够成为“工匠精神”培养与渗透的主要理论阵地。所以在技校生思政教育中融入工匠精神的培养，可以使学生在迈入校门就可以通过思政教育潜移默化地培养精益求精的工匠精神，为技校工匠意识的培养吹响“前奏曲”。
2、专业课以及实训教学塑造工匠精神
技校的教育特点是以学生技能为培养目标，对于任何专业来说都是对学生进行“工匠精神”培养的主阵地。对技校生进行“工匠精神”的培养，就要结合技校学生的特点和学情，在其中明确地制定出“工匠精神”培养的具体内涵、标准以及具体的措施，要做到专业课程教学与“工匠精神”培养的有效融合和渗透，根据不同专业课程的特点，在专业教学中进行“工匠精神”的渗透，进而使学生能够在潜移默化中理解“工匠精神”的内涵。不管是出于“学以致用”的目的，还是“实践出真知”的目标，职业精神都一定是在实际操作中才会内化成从业者自身的职业素养。工匠精神常常是在实际的工作中体现出来的，因此只有在实际的工作环境当中，学生才可能真正地体会和感悟工匠精神的涵义和内在本质，并对工匠精神自觉进行追求。
3、校园文化环境营造工匠精神
校园文化环境是通过长期的教育实践被大家所认同的文化价值体系，对于学生的修养会起到无形的渗透作用。在对学生工匠精神进行培养的过程中，校园文化环境的营造不可小觑，我们要将校园文化活动作为抓手，积极开展对学生“工匠精神”进行培养教育，利用专业展览、主题演讲，以及班级文化和校园环境的营造等多样化的校园文化活动，给技校学生营造良好的文化氛围，这不仅有助于丰富学生的课余生活，还可以促进其品质意识和知识储备的提高，更可以在这种环境中潜移默化地助推学生职业精神的形成，弘扬和传播工匠精神。
4、竞技式教学提升工匠精神
正如人社部部长尹蔚民在第44 届世界技能大赛开幕式上所言：“技能竞赛是加强技能人才培养选拔、促进优秀技能人才脱颖而出的重要途径，是弘扬工匠精神、培育大国工匠的重要手段。”专业技能大赛作为技工院校人才培养的重要构成部分以学生动手能力的培养为目的，把理论层面的教学延伸到操作层面， 使学生可以更加贴近职业岗位环境，促进技能水平的提升。同时在此氛围中，学生会不由自主地产生使命感与责任感，提升职业敏锐度。此外，技能大赛本身还具有竞争性和趣味性，激发学生增强竞争意识以及精益求精的比赛态度，这些都是工匠成长所需的内在精神激励素质，更是工匠得以成就的人生理想和职场目标。
5、校企合作打磨工匠精神
校企双方可共同制定符合技校生特點的课程、教学计划以及实训标准等进行工匠精神的培养。在校内实训期间，企业可以直接参与对学生的指导，毕业后学生可直接到企业工作。在这一过程中，学生能够亲身体会到“工匠精神”对自身成长以及企业发展的重要性，进而在步入岗位正式成为职业人之前有机会感悟到精益求精的工作态度，在自身的职业生涯发展中潜移默化地融入“工匠精神”。
三、结束语
工匠精神作为一种高品质技能人才的核心价值观，是建立在个人和社会公共需要的基础上，经过长期的学习和实践，逐渐积累形成的。有了“工匠精神”，我国才会逐渐转型为一个创新的工艺大国，这其中就需要我们营造出一种对工艺尊重，对工匠尊重的良好风气。一个有技能、有职业精神的学生的培育，必须要在我们日常的教育教学中以“立德树人”为根本任务，以工匠精神为核心，积极传播和弘扬工匠精神，才能让工匠精神深入学生心中，在学习实践中转化为自身的“准职业”意识，为学生将来的就业和创业打下良好的根基。
参考文献
[1]许纪霖.从文化角度解读“工匠精神” [N].新华日报，2016-09-21（015）.
[2]于洪波，马立权.高职院校培育塑造学生工匠精神的路径探析[J].兰州教育学院学报，2016（8）：110-112.
[3]代秀萍.培养学生的“工匠精神” 与岗位有效对接[J].纺织科学研究，2016（7）：86-87.
[4]王瑶.2016 年中国技能大赛暨第44 届世界技能大赛全国选拔赛隆重开幕[EB/OL].[2016-08-15].
[5]杨静丽，张俊.高职院校职业大赛渗透职业精神培养探讨[J]. 内江科技，2015（8）：99-100.
（杭州轻工技师学院）