论文部分内容阅读
摘 要:新课程标准呼唤教师转变观念,转变教学行为,对教师素质有了更高的要求。那么,在新课程标准下,英语教师究竟应该怎样上好每堂课呢?笔者就怎样进入课堂导入提出了自己的看法。
关键词:课堂教学 导入 方法 课堂 标准 气氛
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-121-01
在英语教学中,课堂的导入很重要。俗话说:“良好的开端是成功的一半。” 苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。一节英语课要成功,也需要以良好的引入来奠基。经过五年的教学实践,我把自己课堂导入的方法与大家分享一下,希望大家多提宝贵意见。
1.利用上节课所学知识进行导入。以Module 5 Unit 14中的Communication workshop为例,在讲述这节课的内容时,我先让学生们回忆我们这个单元所学过的内容及其知识点。有的同学会说我们在Lesson 1学了“Your choice”,你还给我们说了天生我材必有用,三百六十行,行行出状元。有同学又说第二课的标题是Interview,告诉我们去找工作应该怎样进行面试,在这课我们学了好多的词组啊。我们还进行了听力。另外的同学说第三课我们学了一个故事,讲的是电视人王君燕的成功之路,她在职场里面很成功呢。第四课我们学了职业倾向,我们了解到当今哪些是热门职业呢,我以后要选……。大家兴致勃勃地谈论了起来。课堂气氛热闹不说,学生们也在竞争所学的知识。
2.用预习作为引导。实际上我采用的也就是问题导入法。在上新课时,直接以预习的题目为入手点,让学生回答。Module 5 Unit 13“Culture Corner”, 我一上课就要求学生回答了上次课布置的几道练习:(1)Please describe the personality of people in each country that the text has talked about. (2) How is your personality influenced by national characteristics? 通过检查学生的预习情况,可以知道学生对新课文的理解程度,从而确定自己下步的教学方式与教学进程。这样开头方式可能有时候不是很热闹,但是却在激励着学生的学习方法和思维方式。
3.直接进入新课,背景引入法。 北师大版高中英语课本所选的许多课文都涉及到英语国家的人文史、文学、艺术、地理、风土人情等题材。在教授这类课时,向学生介绍一些相关背景知识。一方面,可以引发同学们的学习兴趣,另一方面 ,可以拓宽学生的视野。在上Unit 15 Lesson 4 “Understaning” 时,我把Francis Bacon(弗兰西斯.培根)和Galileo Galilei(伽利略)的背景材料介绍给学生们听。接着我把二位伟人的名言格句板书出来让同学们欣赏,学生也很愿意去记住它们。
4.单词引入法。我在讲解Module 5 Unit 15 Lesson 1“Life-long Learning”时,我借助《英语周报》和《学海导航》把第一课的单词给过了一下,在让学生熟悉单词的同时,我让学生利用所学单词来对这课的内容做一个预测,让学生用新单词串讲课文的内容或结构引出新课。大部分学生能够有话题可说,有少数学生甚至可以讲出和原文差不多的意思出来。这课的单词有: qualification, secure, frankly, speaking, lay off, blank, swell…….有的同学这样说:“Frankly speaking, I can get a good job because my qualification ,if I was laid off, my mind went blank and my heart could swell with anger……
5.说图引入法。北师大版高中英语课本版式十分新颖,色彩明亮,图文并茂。课本中有大量的插图。教师可以充分利用这些插图来积极引导。一方面,教师可以充分发挥学生的主体作用,让他们说图或看图回答问题,引出新课。另一方面,学生的听觉、视觉若能同时调动起来,学习效果可以得到提高。同时,在下一节课,如果要复习这一单元,也可以利用插图,要求学生复述其内容。在学习Module 5 Unit 15 Lesson 3在学“Teachers”第二学时的时候(语法课——虚拟语气),我利用图片作为课的开头。我把第八题的把四幅图片用大屏幕显示出来,学生们马上“哇”的一下,全部被色彩斑斓的图片给吸引住了。
6.借助影片导入法。一般在上Warm up和听力课的时候我会用到这种方法。这要求内容新颖,贴近学生生活,能吸引学生的注意力。 在学习Module 3 Unit 7 Lesson 2“Protecting the sea”的时候,我给同学们放了“Happy Feet”(快乐大脚)这部影片的精彩部分进行导入。我希望学生通过帝企鹅的故事来引起他们对海洋环境的关心。影片引起了学生浓烈的兴趣。结合这篇听力课文的听力技巧和内容,在观看电影前,我有意识的设置了相关问题,让学生在听力中找答案。这样,学生不仅看了大片又快乐地学习到了知识。
7.表演导入法。在过去的几年教学中,我很热爱这种教学方式。但要求学生基本功扎实,对课文理解透彻并且口头表达能力十分强。在上module 5 Unit 13 Lesson 4“First Impression”这课的第二课时的时候,课堂的前八分钟,我要求学生进行对课文情节的表演。表演的同学动作、神情、语音、语调都很到位,让其它同学身临其景。
总之,教学有法,但教无定法。课文导入的方式可谓变化多样,这里所列举的几种导入方式只是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应该设计不同的导入方法,其目的就要激发学生学习英语的兴趣,使学生觉得英语爱学、易学。因此,只要我们能从实际出发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考资料:
[1]《英语课堂教学的新发展》左焕琪
[2]普通高中《英语课程标准》(实验)
[3]普通高中《英语课程标准》(实验)
[4]《课堂教学决策》
关键词:课堂教学 导入 方法 课堂 标准 气氛
中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-121-01
在英语教学中,课堂的导入很重要。俗话说:“良好的开端是成功的一半。” 苏霍姆林斯基认为:“教学的起点,首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。一节英语课要成功,也需要以良好的引入来奠基。经过五年的教学实践,我把自己课堂导入的方法与大家分享一下,希望大家多提宝贵意见。
1.利用上节课所学知识进行导入。以Module 5 Unit 14中的Communication workshop为例,在讲述这节课的内容时,我先让学生们回忆我们这个单元所学过的内容及其知识点。有的同学会说我们在Lesson 1学了“Your choice”,你还给我们说了天生我材必有用,三百六十行,行行出状元。有同学又说第二课的标题是Interview,告诉我们去找工作应该怎样进行面试,在这课我们学了好多的词组啊。我们还进行了听力。另外的同学说第三课我们学了一个故事,讲的是电视人王君燕的成功之路,她在职场里面很成功呢。第四课我们学了职业倾向,我们了解到当今哪些是热门职业呢,我以后要选……。大家兴致勃勃地谈论了起来。课堂气氛热闹不说,学生们也在竞争所学的知识。
2.用预习作为引导。实际上我采用的也就是问题导入法。在上新课时,直接以预习的题目为入手点,让学生回答。Module 5 Unit 13“Culture Corner”, 我一上课就要求学生回答了上次课布置的几道练习:(1)Please describe the personality of people in each country that the text has talked about. (2) How is your personality influenced by national characteristics? 通过检查学生的预习情况,可以知道学生对新课文的理解程度,从而确定自己下步的教学方式与教学进程。这样开头方式可能有时候不是很热闹,但是却在激励着学生的学习方法和思维方式。
3.直接进入新课,背景引入法。 北师大版高中英语课本所选的许多课文都涉及到英语国家的人文史、文学、艺术、地理、风土人情等题材。在教授这类课时,向学生介绍一些相关背景知识。一方面,可以引发同学们的学习兴趣,另一方面 ,可以拓宽学生的视野。在上Unit 15 Lesson 4 “Understaning” 时,我把Francis Bacon(弗兰西斯.培根)和Galileo Galilei(伽利略)的背景材料介绍给学生们听。接着我把二位伟人的名言格句板书出来让同学们欣赏,学生也很愿意去记住它们。
4.单词引入法。我在讲解Module 5 Unit 15 Lesson 1“Life-long Learning”时,我借助《英语周报》和《学海导航》把第一课的单词给过了一下,在让学生熟悉单词的同时,我让学生利用所学单词来对这课的内容做一个预测,让学生用新单词串讲课文的内容或结构引出新课。大部分学生能够有话题可说,有少数学生甚至可以讲出和原文差不多的意思出来。这课的单词有: qualification, secure, frankly, speaking, lay off, blank, swell…….有的同学这样说:“Frankly speaking, I can get a good job because my qualification ,if I was laid off, my mind went blank and my heart could swell with anger……
5.说图引入法。北师大版高中英语课本版式十分新颖,色彩明亮,图文并茂。课本中有大量的插图。教师可以充分利用这些插图来积极引导。一方面,教师可以充分发挥学生的主体作用,让他们说图或看图回答问题,引出新课。另一方面,学生的听觉、视觉若能同时调动起来,学习效果可以得到提高。同时,在下一节课,如果要复习这一单元,也可以利用插图,要求学生复述其内容。在学习Module 5 Unit 15 Lesson 3在学“Teachers”第二学时的时候(语法课——虚拟语气),我利用图片作为课的开头。我把第八题的把四幅图片用大屏幕显示出来,学生们马上“哇”的一下,全部被色彩斑斓的图片给吸引住了。
6.借助影片导入法。一般在上Warm up和听力课的时候我会用到这种方法。这要求内容新颖,贴近学生生活,能吸引学生的注意力。 在学习Module 3 Unit 7 Lesson 2“Protecting the sea”的时候,我给同学们放了“Happy Feet”(快乐大脚)这部影片的精彩部分进行导入。我希望学生通过帝企鹅的故事来引起他们对海洋环境的关心。影片引起了学生浓烈的兴趣。结合这篇听力课文的听力技巧和内容,在观看电影前,我有意识的设置了相关问题,让学生在听力中找答案。这样,学生不仅看了大片又快乐地学习到了知识。
7.表演导入法。在过去的几年教学中,我很热爱这种教学方式。但要求学生基本功扎实,对课文理解透彻并且口头表达能力十分强。在上module 5 Unit 13 Lesson 4“First Impression”这课的第二课时的时候,课堂的前八分钟,我要求学生进行对课文情节的表演。表演的同学动作、神情、语音、语调都很到位,让其它同学身临其景。
总之,教学有法,但教无定法。课文导入的方式可谓变化多样,这里所列举的几种导入方式只是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应该设计不同的导入方法,其目的就要激发学生学习英语的兴趣,使学生觉得英语爱学、易学。因此,只要我们能从实际出发,结合不同的课文内容,采用不同的导入方式,就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。
参考资料:
[1]《英语课堂教学的新发展》左焕琪
[2]普通高中《英语课程标准》(实验)
[3]普通高中《英语课程标准》(实验)
[4]《课堂教学决策》