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随着多媒体技术的迅猛发展，计算机通讯技术、多媒体技术和网络技术的科学成果逐步应用到社会的各个领域，对于生活在信息时代的人们来说，如果不会应用多媒体计算机快速地获取整理、加工信息，不会使用Internet与外界通信，就无法充分地利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。信息化是社会发展的主题趋势，网络技术和多媒体技术成为拓展人类能力的创造性工具，多媒体技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及多媒体技术教育，同时要加强多媒体技术与其他课程的整合。“课程资源整合”的教学理念是基础教育教学改革的一个“亮点”。
以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。
一、创设情景，建立共同经验范围
在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。如：教学“How much are these socks？”这一课的时，我利用软件，和部分下载的购物视频制作动态的购物场景，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话，学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话，这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的聲音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。
二、扩大词汇量，启发学生的空间思维
运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如在教学“Why do you like pandas ？”这一课的时，我利用软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画，学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来。
三、巩固课堂知识，培养直觉思维能力
直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如在教学“Why do you like pandas ？”时，我利用剪切的英语视频，设计了一个练习模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发。
四、激发兴趣，培养发散思维能力
为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。
五、提供丰富内容，引导学生自主学习
借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如《走遍美国》《英语百科全书》《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源，完美的整合将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。把这些资源适度整合，为学生提供更多的学习机会的同时，也有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而在短时间内取得最佳的学习效果。
六、利用网上资源，提高英语教学的素质教育
在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。
除了学生必须学习的内容外，再另外开设一些英语美文阅读欣赏、新闻英语等栏目，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过英语俱乐部，学生还可以欣赏到英语影视的精彩剪切片段以及特别推荐的英文歌曲等，满足了英语学習者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。
多媒体技术与课程资源整合是一个长期而艰巨的任务。然而，随着课程资源整合实践的深入进行，必将提高师生使用多媒体技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。多媒体技术与课程资源整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。
以计算机技术和网络技术为主体的现代教育技术的发展，为英语创设了良好的外部环境。为了构建科学的创造性思维的现实模型，探索适应培养创新思维的新型教学模式，我们在教学实践中，对创造性思维在英语课堂教学的应用进行了一些尝试，旨在通过计算机参与课堂教学来改变教学模式，提高教学质量，激发学生的好奇心和想象力，从而达到培养学生创造性思维的目的。
一、创设情景，建立共同经验范围
在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。如：教学“How much are these socks？”这一课的时，我利用软件，和部分下载的购物视频制作动态的购物场景，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话，学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话，这时，教师再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，教师可用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的聲音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。
二、扩大词汇量，启发学生的空间思维
运用计算机动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。如在教学“Why do you like pandas ？”这一课的时，我利用软件，将书本中dog、elephant、monkey等单词与读音整合在多媒体中。在生词学习界面中，屏幕上依次出现该课的动物图片与动画，学生看到这个画面之后，自然想知道这个单词的发音。这时教师点击PLAY键，学生立即可以听到单词的发音。待学生对单词有了总体意象之后，教师再带领学生操练生词，这样在单词含义与单词空间表象之间建立起了必然联系，学生的兴趣开始被调动起来。
三、巩固课堂知识，培养直觉思维能力
直觉思维是一种建立在丰富实践经验和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。如在教学“Why do you like pandas ？”时，我利用剪切的英语视频，设计了一个练习模块，采用计算机连机教学手段，让学生上机操作，自主复习。学生在模块界面点击题号出现相应的组题，每组题目由各种趣味性的动画或图片组成。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，思维得到培养，智力得到开发。
四、激发兴趣，培养发散思维能力
为了打开学生的思路，扩展学生的视野，摆脱传统思想、观念和理念的限制与束缚。我们设计的这个模块以绝对放松为宗旨，运用学生们喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。如教唱“Teddy Bear”歌曲时，利用FLASH软件，制作Teddy Bear动画，并播放该音乐，让学生在随着Teddy Bear跳舞的同时学会一道歌曲，让学生们体会到学习并不是一种负担，而是一种愉悦，一种享受，值得去主动参与和实践。
五、提供丰富内容，引导学生自主学习
借助多媒体计算机和网络的大存储容量，每一个学生都会很容易得到比以前任何时候都多的信息。有着丰富内涵的光盘越来越受到广大师生的喜爱，如《走遍美国》《英语百科全书》《轻轻松松背单词》等英语课件，借助于此，学生的知识面得到拓宽。丰富的信息资源，完美的整合将使学生获得更多的学习机会。在众多的资料中进行筛选，是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种考验与锻炼。把这些资源适度整合，为学生提供更多的学习机会的同时，也有利于培养学生的学习兴趣，以使其找到获取知识的最佳途径，从而在短时间内取得最佳的学习效果。
六、利用网上资源，提高英语教学的素质教育
在知识经济的时代中，需要大批高素质的创新人才，有效地利用网上学习资源，可以实施创新教育，造就创新人才。
除了学生必须学习的内容外，再另外开设一些英语美文阅读欣赏、新闻英语等栏目，学生可以读到文字优美意义深刻的文章、时事新闻等；通过英语俱乐部，学生还可以欣赏到英语影视的精彩剪切片段以及特别推荐的英文歌曲等，满足了英语学習者的个人兴趣、陶冶了情操，了解了外国的风土人情。
多媒体技术与课程资源整合是一个长期而艰巨的任务。然而，随着课程资源整合实践的深入进行，必将提高师生使用多媒体技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动中小学教育改革的进程。多媒体技术与课程资源整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主导方法。