【摘 要】
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摘要:在新课程改革的背景下,郭思乐教授提出了“以学生为本”“一切从学生实际出发”的生本理念。笔者试图在这个理念的指导下,结合初中英语导入课的课堂实践,为初中英语教学模式的转变提供一些初步的思路和想法。 关键词:生本理念;初中英语;导入课 中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)23-033-1 生本理念是在新课程改革背景下由郭思乐教授提出的。它主张以
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摘要:没有天生愚钝的孩子,每个孩子都是很聪明的。但在面对学习时,热情也是必不可少的,每个学生天生都包含着一颗积极向上的种子,只要我们对学生有足够的信任与信心,在种子茁壮成长之时,激发学生学习的热情,这样,可以达到事半功倍的效果。众所周知,初中数学相对于小学数学,难度是大大增加,经调查表明,学生往往感觉数学知识枯燥,容易失去对学习数学的兴趣,甚至还会产生厌学的情绪。因此,全方位分析数学教学问题,采取
摘 要:小学语文的学科核心素养包含语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化理解等内容,如何促进小学生语文核心素养的提升是当前教师思考的重要话题。本文阐述了利用思维冲突、构建思维台阶、引导思维迁移和促进思维外化进行探讨,旨在通过结构化教学模式引导小学生自主探究,培养小学生的综合能力。 关键词:小学语文;结构化;思维课堂;核心素养;教学模式 中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号
摘要:在美术课堂中,我们常常会用成人化、目标化的教学模式将绘画技能灌输给小学生,绘画标准也千篇一律,这样的课堂让学生的童心得不到释放,长期以往会影响儿童的个性和自我情感的表达。情境教学能够改变成人化的教学方式,让学生在生动有趣的教学活动中结合教学情境理解知识,让他们亲自探索好奇的事物,童心得以充分释放。 关键词:童心;小學美术课堂;故事情境创设 中图分类号:G623.75文献标识码:A 文章编
摘要:任何一节课,从不同的角度去评价,都可能存在或多或少的优、缺点,开展课堂观察不是为了完成对被观察人的定性评价,而是为了给被观察者在某一观察角度的发展性建议;更重要的是,需要观察者、被观察者和学生之间开展合作,是主体的意愿、可分解的任务、共享的规则和互惠的效益等,改善教师教学。所以,我认为课堂观察的专业化是对我们改进教学、实现自身专业可持续发展是有借鉴性和可操作性的。 关键词:英语课堂;课堂观
摘要:在新课程改革的大背景下,高中地理教学也开始愈来愈关注学生地理核心素养的培养。对于高中地理教学来说,核心素养的培养始终都是一大难题。而在目前的高中地理课堂上,怎么着重培养学生的核心素养,也变成了地理教师最关心的问题之一。而高中地理作业的设计,对学生理解掌握本学科知识来说十分重要。本文阐释了核心素养下高中地理作业多元化设计的意义和策略。 关键词:核心素养;高中地理作业;多元化设计;思考 中图
摘 要:为了更好地体现新课标下的数学教学观念,教师要有目的、有计划、有步骤地增设各种教学环节,让自学贯穿于学生学习的整个过程,以调动学生的兴趣和自主意识,由原来的“老师要学生学”变为“学生主动去学”,给学生提供自学的空间,教给他们自学的方法。总之,培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段,是学生可以终生受用的一种学习方法。 关键词:自主;自主学习;自主探索;自学能力 中图分类号:G633.6
摘 要:安全是学校日常管理一个永恒且受重视的话题,随着人们生活水平的日益提高,机动车数量急剧增加,与日益增长的道路机动化水平不相协调的是人们淡薄、欠缺的交通安全意识。交通安全也成为了学校教育关注的热点问题。尤其是法制观念淡薄、心智尚未成熟的少先队员,更是缺乏交通安全法规知识的学习。我校在上下学时间段,经常发现有队员及家长横穿绿岛、违章停车等现象。针对以上问题,我校联合交警四大队开设交通安全校本课程
摘要:在新课程的改革下,音乐教学除了要培养学生歌唱能力,更要提升学生的音乐欣赏能力,提升学生的审美水平。《课标》中也提出培养学生的音乐素养,提升学生的欣赏能力。音乐欣赏课是小学音乐教学的重要一环,但欣赏课曲种繁多,情感丰富,小学生很难通过直接的聆听去感受音乐之美。基于此,教师要创新音乐欣赏课程教学模式,贴合小学生的学习兴趣与学习特点,降低学生对音乐欣赏的难度,使每一位学生在音乐欣赏中都能够有话可说
摘要:新时代背景下,道德与法治的课程教学不能再唯成绩和死记硬背有关的概念,而要将让学生对学科知识进行真正生成与内化,从而不断指导他们的生活和学习行为。为此,本文从营造情境,参与社会,注重体验,加强评价等方面进行了阐述,为相关教师提供教学上的借鉴。 关键词:知行合一;道德与法治;学生成长 中图分类号:G633.2 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)23-015 初中道德与法
摘 要:我们今天的学科教育需要我们教师聚焦学生思维的发生和发展,充分的观察对于学生很重要。我们设置合理的观察情境,它是思维之源;探究的过程中,继续引导学生观察,它使学生思维在观察中延伸;当学生的思维活动遇到较大困难时,教师及时提供有利的素材,它建构起旧思维和新思维之间的桥梁。可以说有效的观察,让学生更快地进入思考,更好地向后延伸,更顺利的发生转变,它是学生思维的催化剂。 关键词:思维;观察;源头