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集体教学活动前的反思是反思性教学活动的初始阶段，是对自己预设的活动进行前瞻性的反思。它通常包括教师对幼儿已有经验的了解；活动目标的制订；对活动内容、准备、重难点的选择以及活动环节及策略的预设等。通过活动前反思可以帮助教师准确把握活动内容的价值取向，同时在了解幼儿已有生活经验和年龄特点的基础上，制订适宜的有挑战性的活动目标，确定活动重难点，围绕目标和重难点进行有效的活动过程设计，选择适当的教育策略，保证教师预设的活动更有效。下面我就结合自己的教育实践活动“我不生气了”“树真好”浅谈一下集体教学活动前反思对于教师自身提高反思能力，促进专业化发展的重要性。
一、反思教学内容
教育活动内容的选择要首先考虑与本班幼儿发展水平是否相适应，其次内容是否贴近幼儿的生活和经验，有助于幼儿的经验拓展和提升。
“树真好”原本是学习书上面的一个语言活动，结合本班幼儿已有的经验水平我对于教学内容进行课前的调整。首先，通过研读教材发现，诗歌篇幅比较长，词句不很工整，不方便幼儿记忆和创编。所以我个人进行了诗歌的二度创作和调整，根据气候季节的特征进行重新梳理，方便幼儿记忆和理解。其次，教材中的内容涉及面很广，有动物、人和大树之间的关系，在一个活动中很难深入有效地讨论。我进行了调整，只围绕着人和大树之间的关系进行讨论。再次，我选取诗歌内容作为幼儿感知植物对于人类的好处，结合幼儿已有的保护树木的经验，同课异构成为一个语言活动，激发幼儿爱树木的情感。活动内容调整以后孩子们在有限的学习时间里，有效地习得大树对人类的益处，进一步了解了生活中其他保护大树的不同方法。
我的感悟：通过活动前对内容的反思，我觉得要进行一个有效的教学活动，认真选择教学内容是基础和保障。在选择教学内容的时候需要多尊重幼儿的生活和经验，多关注有助于拓展和提升幼儿的经验，在设计活动的时候还需要考虑到本班幼儿发展水平，这样才能促进幼儿各方面和谐地发展。
二、反思幼儿已有经验
反思幼儿的已有经验才能够明确这个活动对幼儿是否有价值和挑战性。在课前当你对幼儿的实际能力、现有经验有了深入的了解以后，你就能更好地找到幼儿与教材的“对接点”，让教与学都变得更加有效。
在“树真好”的教学设计前，我对幼儿生活经验进行了了解。经过交流发现幼儿对于保护树木的方法停留于给植物浇水、松土、施肥等基础上。如何达成目标中“引导知道一些保护树木的方法，激发幼儿爱树木的情感”？我对于幼儿的已有的知识经验进行梳理，寻找帮助幼儿提升有价值的知识经验，并且设计到教学环节中。在观看分享交流如何保护树木的方法以外，我制作的多媒体课件中不但出现了孩子们的已有经验，还出现了生活中他们忽视或者不为熟知的方法。
我的感悟：通过活动前对幼儿已有经验的反思，能够了解幼儿现有的认知水平，从而判断出哪些是符合幼儿年龄特点和水平，贴近幼儿生活，有助于拓展和提升幼儿的经验，为预设活动内容做好铺垫，更好地把握好活动的价值。
三、反思活动目标
在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节。
在活动“树真好”的教学过程中，我能围绕目标展开，为了达成目标我以小组为单位，让幼儿竞争轮流表达对大树的喜爱之情，说说理由比一比谁赢得的小花多。从幼儿的现场表现看幼儿的倾听习惯较好，注意力也较集中，发言面广，积极主动性高，幼儿能用完整的语言表达，达成目标愿意用语言大胆表达自己对树的感受。此教育环节把活动推向了高潮，目标达成度高。
我的感悟：通过活动前对目标的反思，我能够清晰地围绕活动目标进行有效的教学过程设计，每个活动环节都紧扣活动目标，服务于活动目标，从而使整个活动环节变得很有效。
四、反思教育策略
教育策略的有效性体现在老师是否根据教学目标、内容特点和幼儿的认知特点来确定组织形式、方法和手段，并充分体现灵活性、启发性、多样性。在实施过程中，注重趣味性、情景性和体验性，在合作、交流、探索中充分发挥幼儿的主体地位，组织形式应该以集体与分组、个别教育相结合。
在“我不生气了”的教学过程中，我预设了三个不同的教学方法进行教学活动。第一个环节通过个别幼儿选择不同的表情娃娃，帮助幼儿回忆各种感情经历，用较完整的语言表达讲述自己在生活中发生的情感故事，最后帮助幼儿梳理哪些是积极情绪，哪些是消极情绪，引导幼儿体悟每个人有不同的表情变化。第二个环节通过观集体观察课件讨论，帮助幼儿感受消极情绪不能够解决困难，宽容乐观的积极态度可以改变自己的消极情绪变成积极情绪，首先要做快乐的人，改变自己才能影响他人。第三个环节活动在调整好情绪的情况下，怎样把快乐带给周围的人呢？我给幼儿创设环境，通过分组表现说说唱唱、丰富幼儿在生活中与人交往的适宜方法，帮助幼儿积累解决问题具体的办法。三个环节的设计和实施都围绕着所要达成相应的目标进行，幼儿学得投入有趣，效果还是很明显的。
我的感悟：通过活动前对教育策略的反思，让我在以后的活动设计中能够更多关注到材料的提供、活动的方式是否多样性；活动提问是否有效、是否满足不同幼儿的不同需要；在活动中幼儿是否在原有水平上获得了新的经验和发展；是否能让幼儿获得积极主动的学习体验，具有可持续发展的价值。
综上所述，集体教学活动前反思作为幼儿教师专业成长的核心内容之一，把活动前反思和日常教学活动融为一体，才能完整有效地促进教师专业化水平的发展。认清它的重要性的同时，我在以后的工作中还需要不断学习，在自我对话中反思自己的教育行为；学会在协作中反思，融合他人的智慧，弥补自己在反思过程中的缺陷；学会以写促思，勤于动笔，从而提高自己的反思能力，促进自身专业素质的提高。
一、反思教学内容
教育活动内容的选择要首先考虑与本班幼儿发展水平是否相适应，其次内容是否贴近幼儿的生活和经验，有助于幼儿的经验拓展和提升。
“树真好”原本是学习书上面的一个语言活动，结合本班幼儿已有的经验水平我对于教学内容进行课前的调整。首先，通过研读教材发现，诗歌篇幅比较长，词句不很工整，不方便幼儿记忆和创编。所以我个人进行了诗歌的二度创作和调整，根据气候季节的特征进行重新梳理，方便幼儿记忆和理解。其次，教材中的内容涉及面很广，有动物、人和大树之间的关系，在一个活动中很难深入有效地讨论。我进行了调整，只围绕着人和大树之间的关系进行讨论。再次，我选取诗歌内容作为幼儿感知植物对于人类的好处，结合幼儿已有的保护树木的经验，同课异构成为一个语言活动，激发幼儿爱树木的情感。活动内容调整以后孩子们在有限的学习时间里，有效地习得大树对人类的益处，进一步了解了生活中其他保护大树的不同方法。
我的感悟：通过活动前对内容的反思，我觉得要进行一个有效的教学活动，认真选择教学内容是基础和保障。在选择教学内容的时候需要多尊重幼儿的生活和经验，多关注有助于拓展和提升幼儿的经验，在设计活动的时候还需要考虑到本班幼儿发展水平，这样才能促进幼儿各方面和谐地发展。
二、反思幼儿已有经验
反思幼儿的已有经验才能够明确这个活动对幼儿是否有价值和挑战性。在课前当你对幼儿的实际能力、现有经验有了深入的了解以后，你就能更好地找到幼儿与教材的“对接点”，让教与学都变得更加有效。
在“树真好”的教学设计前，我对幼儿生活经验进行了了解。经过交流发现幼儿对于保护树木的方法停留于给植物浇水、松土、施肥等基础上。如何达成目标中“引导知道一些保护树木的方法，激发幼儿爱树木的情感”？我对于幼儿的已有的知识经验进行梳理，寻找帮助幼儿提升有价值的知识经验，并且设计到教学环节中。在观看分享交流如何保护树木的方法以外，我制作的多媒体课件中不但出现了孩子们的已有经验，还出现了生活中他们忽视或者不为熟知的方法。
我的感悟：通过活动前对幼儿已有经验的反思，能够了解幼儿现有的认知水平，从而判断出哪些是符合幼儿年龄特点和水平，贴近幼儿生活，有助于拓展和提升幼儿的经验，为预设活动内容做好铺垫，更好地把握好活动的价值。
三、反思活动目标
在课前当你对教学目标有了清晰的认识以后，“教什么”的问题就会变得非常明确，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会出现一些无效的环节。
在活动“树真好”的教学过程中，我能围绕目标展开，为了达成目标我以小组为单位，让幼儿竞争轮流表达对大树的喜爱之情，说说理由比一比谁赢得的小花多。从幼儿的现场表现看幼儿的倾听习惯较好，注意力也较集中，发言面广，积极主动性高，幼儿能用完整的语言表达，达成目标愿意用语言大胆表达自己对树的感受。此教育环节把活动推向了高潮，目标达成度高。
我的感悟：通过活动前对目标的反思，我能够清晰地围绕活动目标进行有效的教学过程设计，每个活动环节都紧扣活动目标，服务于活动目标，从而使整个活动环节变得很有效。
四、反思教育策略
教育策略的有效性体现在老师是否根据教学目标、内容特点和幼儿的认知特点来确定组织形式、方法和手段，并充分体现灵活性、启发性、多样性。在实施过程中，注重趣味性、情景性和体验性，在合作、交流、探索中充分发挥幼儿的主体地位，组织形式应该以集体与分组、个别教育相结合。
在“我不生气了”的教学过程中，我预设了三个不同的教学方法进行教学活动。第一个环节通过个别幼儿选择不同的表情娃娃，帮助幼儿回忆各种感情经历，用较完整的语言表达讲述自己在生活中发生的情感故事，最后帮助幼儿梳理哪些是积极情绪，哪些是消极情绪，引导幼儿体悟每个人有不同的表情变化。第二个环节通过观集体观察课件讨论，帮助幼儿感受消极情绪不能够解决困难，宽容乐观的积极态度可以改变自己的消极情绪变成积极情绪，首先要做快乐的人，改变自己才能影响他人。第三个环节活动在调整好情绪的情况下，怎样把快乐带给周围的人呢？我给幼儿创设环境，通过分组表现说说唱唱、丰富幼儿在生活中与人交往的适宜方法，帮助幼儿积累解决问题具体的办法。三个环节的设计和实施都围绕着所要达成相应的目标进行，幼儿学得投入有趣，效果还是很明显的。
我的感悟：通过活动前对教育策略的反思，让我在以后的活动设计中能够更多关注到材料的提供、活动的方式是否多样性；活动提问是否有效、是否满足不同幼儿的不同需要；在活动中幼儿是否在原有水平上获得了新的经验和发展；是否能让幼儿获得积极主动的学习体验，具有可持续发展的价值。
综上所述，集体教学活动前反思作为幼儿教师专业成长的核心内容之一，把活动前反思和日常教学活动融为一体，才能完整有效地促进教师专业化水平的发展。认清它的重要性的同时，我在以后的工作中还需要不断学习，在自我对话中反思自己的教育行为；学会在协作中反思，融合他人的智慧，弥补自己在反思过程中的缺陷；学会以写促思，勤于动笔，从而提高自己的反思能力，促进自身专业素质的提高。