摘 要：阅读是初中语文教学的重要组成部分，阅读教学是学生在教师创设的氛围中对文本的独特感悟，是学生获得更多语文知识的重要途径。提高阅读能力的关键在于对阅读教学方法的掌握及运用。在教学中要充分调动学生的积极性和主动性，主要采用自主阅读、创造性阅读和对比阅读的方法。使其受到情感的熏陶，收获独特的体验。阅读能力的提高，还有助于写作水平的提高。
　　关键词：阅读教学 自主阅读 创造性阅读 对比阅读
　　《语文课程标准》要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”依据这一特点，我们应注重培养学生的阅读能力，掌握阅读方法。
　　阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。是学生的个性化的行为，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践。所以应该充分调动学生的主动性、积极性、在情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　一、自主式阅读教学
　　自主式阅读关键在于还给学生以“真实的阅读”，即让学生进行大量的自由阅读。教师不需要对内容进行大量讲解，只需要引导学生进入多维的研究空间，将阅读活动直接指向阅读材料的内容或包含的信息，让学生阅读时了无牵挂，完全自主，完全放松。
　　（一）学生与文本互动
　　学生是学习的主体，应让他们自主的学习，教给他们学习的方法。让学生跨越时空与作者进行心灵的对话。因此，开展“讲故事”“读书竞赛”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”“读书心得交流会”……丰富知识，开拓视野，锻炼能力。
　　（二）学生与学生互动
　　新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，因此在教学过程中，要为学生提供互动，交流式合作学习的机会，让学生在独立探索、自我完善的基础上，展示各自独特的思维方式与学习过程，让学生在互动中学会倾听、接受、提升自己的认识，增强合作意识，提高交往能力。
　　二、创造性阅读教学
　　所谓“创造性阅读”是指教师在充分发挥学生主体意识，充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，使学凭借语言文字对课文思考、品悟、体味来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟的新结论。
　　语文教材中可用于培养学生观察，想像能力的内容很多，教师要善于发掘，精心指导，让学生的思维空间有所拓展。
　　（一）诗意的策划
　　是指教师根据自己对教材的研究对课程活动进行的美好而有情趣的策划，在课堂上表现为教师借助诗意的语言给学生下达各种活动的指令，用自身语言的神奇魅力，加入情感，加入情趣，激发学生学习的兴趣，在阅读中想像，培养想像力。
　　（二）巧妙的移植
　　语文课程是开放而富有创新活力的课程，各种知识几乎都可以其中找到接触点，这无疑为我们的课程活动提供了更广阔的可开发空间。因此学生应当广泛阅读将已有知识进行创造发挥，如扮演游戏活动，智力比拼活动，实话实说活动等，穿插于阅读教学中，学生的阅读兴趣很浓。
　　（三）对比阅读教学
　　比较阅读法是将两篇或多篇有一定关联的文章对照阅读，分析其相同点和不同点的思维活动，它能培养学生能力和阅读兴趣，提高学生思维品质，是一种使学生能力和智力都得到综合训练的有效方法。
　　1.立意的比较
　　2.结构的比较
　　3.表达方法的比较
　　4.语言的比较
　　总之，对比阅读中的可比因素是多种多样的，无论哪个角度寻找可比因素，只要我们注重训练方式，就能够促进学生思维能力，发展创造能力的作用和价值。