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摘要：随着我国教育领域的不断深化与推进，现阶段学前教育体系受到了社会大众的广泛关注。近年来，学前教育体系中园本教研逐渐成为了受广大教育工作者热议的重要话题。园本教研管理模式其主要是通过幼儿园自身的师资力量，对幼儿园内的幼儿教师群体展开针对性的培训工作，旨在增强其自身的专业幼儿教学水平。但园本教研管理模式其主要关注的是与園内幼儿教师沟通协商的一系列过程，而非上级面命的权威管理或强制执行。本文将以幼儿园作为研究背景，分析在幼儿园中开展园本教研管理模式的有效策略。
关键词：幼儿园;园本教研;管理模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-189
前言
园本教研管理模式是现阶段幼儿园教育体系中都在尝试开展的一项教育研究工作，是幼儿园教育体系开展教学改革与创新的先导，亦是有效提升幼儿园内所有幼儿教师群体自身专业教学水平的重要路径。但在现阶段的幼儿园教学体系中，在运用园本教研管理模式开展一系列的教学工作过程中，仍然会由于传统教育理念以及外界因素的影响，造成园本教研管理模式在其实践过程中出现违背其本质含义，使该种管理模式流于形式等问题，进而造成园本教研管理工作缺乏一定的实效性。
一、适当下移工作重心，发挥服务功能
在幼儿园开展园本教研的管理模式过程中，主要强调了幼儿园教师在教学管理工作中的主体地位。在此背景下，相关管理人员首先应当适当下移自己的工作重心，将自身的工作重心从幼儿教师的管理逐渐转变为幼儿园服务的管理理念，将其自身从以往的研究性工作脱离，与广大幼儿教师一起对幼儿园当前存在的问题进行全方位研究，倾听每一名幼儿教师来自于工作岗位中的困惑，并为其解决问题[1]。在此过程中，相关管理人员可在广大幼儿群体中选拔一个专业教学水平较高且综合能力较强的教师作为教研组长。并安排教研组长带领全体教师对幼儿园现如今下存在的问题进行挖掘、探讨、分析，直至问题得到有效的解决。在此过程中，学校内相关的管理人员可对园本教研活动的开展流程对教研组长进行指正与培训，使教研组长能够按照正确的园本教研流程，带领广大幼儿教师开展教研活动，最终有效增强园本教学活动的实效性，推进幼儿园能够稳定发展。
二、搭建交流平台，发挥管理职能
在幼儿园园本教研活动开展过程中，学校内相关管理人人员应为广大幼儿教师提供良好的园本教研环境，引导广大幼儿教师在互相尊重、互相信任、和谐融洽的氛围中开展幼儿园园本教研活动。在此过程中，幼儿园内相关管理人员应当积极转变自身比较传统的对幼儿园的管理理念与管理方式，由以往的管理者角度逐渐转化为服务者的角度[2]。并且在园本教研管理模式中，应当积极与广大幼儿教师进行深入沟通，为广大幼儿教师搭建园本教研的沟通交流平台，积极倾听广大幼儿教师在日常开展教学活动过程中遇到的问题，并引导广大幼儿教师积极表达自身的观点与想法，为幼儿园内教师群体建构一个自由发表意见的良好教研环境。另一方面，相关管理人员应当在幼儿园中定期创设幼儿园园本教研研讨会或相关展示活动，在幼儿园实际发展状态基础上，开展对幼儿园现有的办学模式以及教学理念进行园本教研，旨在通过创设一系列的园本教研活动，挖掘出科学合理的幼儿园办学理念以及办学模式，充分发挥出幼儿园所有教育工作者的管理职能，确保幼儿园在未来发展过程中能够越来越好。
三、改变指导方式，促进共同成长
在幼儿园传统管理模式中，相关管理人员的管理理念通常局限于“我看你做、我说你改、我评你听”的单方面管理模式。在该种管理模式下，幼儿园内相关管理人员与广大幼儿教师在这种不对等的关系上，无法实现真正意义上的沟通与交流，不仅降低了广大幼儿教师为幼儿园提供良好意见的积极性，同时亦使幼儿园的教育研究工作流于表面与形式。在背景下，幼儿园内相关管理人员应当积极改变原有的指导方式，在管理人员与广大幼儿教师之间创设一个平等交流的关系。例如，管理人员可与幼儿教师开展对话指导，在对话过程中，管理人员可引导教师对自身的教育工作提出设想、需求以及面临的问题，在教师表达完自己的想法以后，管理人员可引导幼儿教师对问题进行反思，并鼓励幼儿教师根据自己的设想进行实践，在实践中挖掘问题。通过二者进行思维的碰撞以及实践研究，最终能够达成共识，解决问题。该种指导方式，是现阶段幼儿园园本教研管理模式中应用比较广泛且具有一定效果的指导方式。
结束语
综上所述，在现阶段幼儿园教育体系中，幼儿园内相关管理人员应当在日常开展幼儿园管理过程中，积极运用园本教研管理模式开展各项工作，在幼儿园教学体系中创设人人平等的教研活动氛围，有效改变以往幼儿教师只教不严的缺陷，增强幼儿教师在幼儿园管理体系中的主体地位，进而增强幼儿园自身的办学水平。
参考文献
[1] 陈艳. 幼儿园实现园本教研的方式与途径探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（028）：2.
[2] 武一瑰. 《指南》背景下幼儿园网格化园本教研模式初探[J]. 山西教育：幼教， 2019， 000（010）：P.63-65.
[3] 杨玉霞. 幼儿园青年教师专业成长的园本教研方式研究[J]. 环球市场， 2019， 000（001）：240.
关键词：幼儿园;园本教研;管理模式
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-189
前言
园本教研管理模式是现阶段幼儿园教育体系中都在尝试开展的一项教育研究工作，是幼儿园教育体系开展教学改革与创新的先导，亦是有效提升幼儿园内所有幼儿教师群体自身专业教学水平的重要路径。但在现阶段的幼儿园教学体系中，在运用园本教研管理模式开展一系列的教学工作过程中，仍然会由于传统教育理念以及外界因素的影响，造成园本教研管理模式在其实践过程中出现违背其本质含义，使该种管理模式流于形式等问题，进而造成园本教研管理工作缺乏一定的实效性。
一、适当下移工作重心，发挥服务功能
在幼儿园开展园本教研的管理模式过程中，主要强调了幼儿园教师在教学管理工作中的主体地位。在此背景下，相关管理人员首先应当适当下移自己的工作重心，将自身的工作重心从幼儿教师的管理逐渐转变为幼儿园服务的管理理念，将其自身从以往的研究性工作脱离，与广大幼儿教师一起对幼儿园当前存在的问题进行全方位研究，倾听每一名幼儿教师来自于工作岗位中的困惑，并为其解决问题[1]。在此过程中，相关管理人员可在广大幼儿群体中选拔一个专业教学水平较高且综合能力较强的教师作为教研组长。并安排教研组长带领全体教师对幼儿园现如今下存在的问题进行挖掘、探讨、分析，直至问题得到有效的解决。在此过程中，学校内相关的管理人员可对园本教研活动的开展流程对教研组长进行指正与培训，使教研组长能够按照正确的园本教研流程，带领广大幼儿教师开展教研活动，最终有效增强园本教学活动的实效性，推进幼儿园能够稳定发展。
二、搭建交流平台，发挥管理职能
在幼儿园园本教研活动开展过程中，学校内相关管理人人员应为广大幼儿教师提供良好的园本教研环境，引导广大幼儿教师在互相尊重、互相信任、和谐融洽的氛围中开展幼儿园园本教研活动。在此过程中，幼儿园内相关管理人员应当积极转变自身比较传统的对幼儿园的管理理念与管理方式，由以往的管理者角度逐渐转化为服务者的角度[2]。并且在园本教研管理模式中，应当积极与广大幼儿教师进行深入沟通，为广大幼儿教师搭建园本教研的沟通交流平台，积极倾听广大幼儿教师在日常开展教学活动过程中遇到的问题，并引导广大幼儿教师积极表达自身的观点与想法，为幼儿园内教师群体建构一个自由发表意见的良好教研环境。另一方面，相关管理人员应当在幼儿园中定期创设幼儿园园本教研研讨会或相关展示活动，在幼儿园实际发展状态基础上，开展对幼儿园现有的办学模式以及教学理念进行园本教研，旨在通过创设一系列的园本教研活动，挖掘出科学合理的幼儿园办学理念以及办学模式，充分发挥出幼儿园所有教育工作者的管理职能，确保幼儿园在未来发展过程中能够越来越好。
三、改变指导方式，促进共同成长
在幼儿园传统管理模式中，相关管理人员的管理理念通常局限于“我看你做、我说你改、我评你听”的单方面管理模式。在该种管理模式下，幼儿园内相关管理人员与广大幼儿教师在这种不对等的关系上，无法实现真正意义上的沟通与交流，不仅降低了广大幼儿教师为幼儿园提供良好意见的积极性，同时亦使幼儿园的教育研究工作流于表面与形式。在背景下，幼儿园内相关管理人员应当积极改变原有的指导方式，在管理人员与广大幼儿教师之间创设一个平等交流的关系。例如，管理人员可与幼儿教师开展对话指导，在对话过程中，管理人员可引导教师对自身的教育工作提出设想、需求以及面临的问题，在教师表达完自己的想法以后，管理人员可引导幼儿教师对问题进行反思，并鼓励幼儿教师根据自己的设想进行实践，在实践中挖掘问题。通过二者进行思维的碰撞以及实践研究，最终能够达成共识，解决问题。该种指导方式，是现阶段幼儿园园本教研管理模式中应用比较广泛且具有一定效果的指导方式。
结束语
综上所述，在现阶段幼儿园教育体系中，幼儿园内相关管理人员应当在日常开展幼儿园管理过程中，积极运用园本教研管理模式开展各项工作，在幼儿园教学体系中创设人人平等的教研活动氛围，有效改变以往幼儿教师只教不严的缺陷，增强幼儿教师在幼儿园管理体系中的主体地位，进而增强幼儿园自身的办学水平。
参考文献
[1] 陈艳. 幼儿园实现园本教研的方式与途径探究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（028）：2.
[2] 武一瑰. 《指南》背景下幼儿园网格化园本教研模式初探[J]. 山西教育：幼教， 2019， 000（010）：P.63-65.
[3] 杨玉霞. 幼儿园青年教师专业成长的园本教研方式研究[J]. 环球市场， 2019， 000（001）：240.