校本培训本来应该是最受教师欢迎、最容易被教师接受的培训形式，但是，实际的情况是校本培训是最没有意思的培训，最无聊的培训。校本培训既没有显现地方的特色，又没有发挥学校和教师的能动性，相反，校本培训沦为一种任务，强迫教师去学习。每一年的校本培训被教育局统一规定，限制学习的时间，强制规定学习的内容，而且内容与教师的需求相差太远，时间恰好和教师的假期有太大的冲突。要让校本培训落到实处，需要做到以下几点：
　　一、培训时间灵活多变
　　作为校本培训，没有必要把时间选择强硬规定在假期，而是灵活多变，让教师根据自己的时间情况有选择地去培训。培训时间让教师有选择性，会避免一些教师没有办法在规定时间培训而造成的一些负面情绪。我们培训的目的是提高教师的教育教学能力和教育素养，而这些东西的提升是一个不断的积累的过程。因此，没有必要把时间规定得太死，规定一个范围让教师自己选择恰当的时间培训。把校本培训贯穿于整个教育教学的各个时间段，形成无形的培训。
　　二、培训内容多样化
　　校本培训内容要具有可选择性，不能够单一地执行教育行政部门的政策。作为校本培训，我们要根据具自己学校的实际情况，采取多种可供选择的培训内容。培训的内容不限于学科教学的研究，还可以开设读书交流、艺术素养提升、教师研究报告、电影评述等多种形式。校本培训要站在教师的一生持续发展的角度，而不是站在考试成绩的短期需求。当校本培训能够满足教师的精神需求，能够激发教师的求知欲望，我们的校本培训能不成功吗？
　　三、培训形式多样化
　　校本培训的形式单一，完全按照教育行政部门的安排，固定的形式让教师早已厌烦。作为校本培训的突破点，要具有灵活多变的培训形式，让教师始终有一种新鲜的感觉，又具有一种选择性。我们可以进行专题培训、教师讲座、教师沙龙、教师研讨等多种形式。
　　四、培训内容来源于学校
　　校本培训的目的是解决学校教育教学过程中师生遇到的问题，因此，校本培训内容应该征求教师的需求，根据教师的要求去选择培训内容。校本培训内容结合教学实际，能够对教师的教学和成长起到帮助，教师怎么能够不喜欢？
　　五、培训需转换观念
　　作为一种培训形式，每一个人都希望对自己起到一定的作用。我们最近几年的校本培训完全是为了应付教育行政部门的检查。学校和教师抱着一种完成任务的心态对待培训，我们把培训看作是一种强迫我们做的额外事情，是为别人做，而不是我们自己。因此，我们的校本培训要转换这种观念，把校本培训做成为自己负责，而不是为别人。我们在每一次培训中让教师有收获，而不是有一种被欺骗的感觉。把要我培训变成我要培训。
　　校本培训最关键的是唤醒教师内心的需求，让教师有一种主动的需要培训的需求。我们要知道，我们能够把一匹马拉到河边，但是我们不能够按住马头让它去喝水，喝水需要源自生理机制的渴求。