如果把新一轮课程改革看作一艘航船的话，那么课程评价就是这艘航船的保驾护航使者。孩子的成长离不开评价，课程改革离不开评价。这是因为：
　　
　　 一、 识字能力在评价中增长
　　
　　评价是一种激励小学生学习的手段。
　　小学一年级的学生，首要学习任务就是识字。课程标准实验教材的识字量（认识1200字，书写450字）是比较大的。如何让学生都完成识字任务呢？我是这样运用评价机制激发学生的识字兴趣，提高识字能力的。
　　评选“识字小能手”。在随文识字的过程中，我们一方面让家长帮助学生制作识字卡片，学生运用识字卡片玩游戏，作比赛进行识字；另一方面，让学生收集一些商品标识，指导孩子把认识的商品标识上的字剪下来装在塑料袋里。孩子的积极性很高，他们把方便面袋子、纸箱、纸盒、广告单、废报纸等上面的字剪下来了，装进了识字袋里。早读时间、课余时间，学生把自己的识字袋展示给小朋友。他们一边摆，一边读，兴趣可高了。一说评选“识字小能手”，孩子们的劲头都提起来了。在学校与小朋友比，请老师检查，在家里与家长一块读，请家长记录识字的数量。一个学期下来，我所带的班级的学生85％获得了“识字小能手”称号。
　　争当“识字小擂主”。为了保护学生识字的热情，我们又开展了“识字擂台大比拼”活动。我设计制作了一张表用于记录全班学生识字的数量。每天下午自习课，在“识字擂台大比拼”活动结束以后，就把学生当次活动识字的数量填进表格。每周一汇总，评出“识字小擂主”，奖励一颗红五星。
　　自编“识字课本”。要问学生能编“识字课本”吗？我们说能。学生从一年级到二年级，随着识字量的增加，仅仅停留在识字袋上是不够的。我们根据学生识字的实际，让孩子们每人准备一个日记本。一年级学习结束，大部分学生的日记本上已经有了1500个字。到二年级结束，我们班每个学生整理了两本“识字课本”，认识记录汉字达到4000个左右。这是多么可喜的识字效果呀！虽然学生的“识字课本”没有一定的顺序，虽然书写、粘贴没有什么艺术性，但是，这是学生自己辛勤劳动的成果，它在识字中发挥了重要作用，它记录了学生识字的历程。
　　
　　二、 阅读能力在评价中得到提高
　　
　　阅读是语文教学的重要组成部分。吕叔湘先生曾经说过：“语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说是得益于阅读。”阅读习惯的养成是一个长期的过程。小学生心理发展不成熟，难以坚持长期的阅读活动,竞赛是提高学生积极性的一种好方法。
　　讲故事比赛，评选“小小故事大王”。我考虑到低年级学生阅读材料的选择有难度，引导他们开展主题性阅读，每月确定一个主题，然后让学生选择最喜欢的故事参加比赛，如“童话故事”、“神话故事”、“名人小时候的故事”等。在每月的故事大王评比栏中奖励一颗红五星，展示给全班小朋友。
　　比赛谁的读书方法好，评选“读书好方法小博士”。我在教学实践中曾经给学生讲著名科学家爱迪生读书的故事,让学生了解“选择读书法”；讲富翁造楼房的故事，让学生领悟“循序渐进法”；还引导他们开展“速读”、“查字典注音识字”、“课本剧表演”等比赛,使学生掌握读书应具备的基本技巧。在每月的读书好方法小博士比赛中奖励学生一顶“博士帽”，画在评比栏中。这种评价的方法让学生可以看到、听到、感觉到。一个学期下来,几乎每个学生都有了获奖的机会，使他们在成功的体验中获得心理上的满足,从而乐读、善读，养成了良好的读书习惯。
　　（贵州省遵义县第三小学）