【摘要】 对于每一位在校中职学生来讲，物理应该是最难学的科目之一，其主要特点就是形象抽象，内容让人难以理解。而现在普通中职学校的教学模式依旧是沿袭老一代的教学模式，并且这种老套的教学模式早已不能满足现在学生的需求。在本文中，笔者将结合自己多年来的教学经验以及对新课程理念的理解，以此来转变物理的学习方式以及学习物理的惯性思维，并且对在物理课堂的教学中如何进行合作实践进行讨论。
　　【关键词】 学习方式 中职物理 合作学习 新课程
　　新课改目前正在全国各地火热进行中，当我们面对新课标，或许会有很多困惑，希望通过课改来改变教学效果，提升学生的学习效率，但是，我认为最为重要的改变就是学生对待学习方式的选择以及可供选择的学习方式的内容的改变，因为对于学生而言，学习方式更多的是在老师的带领下确定的。在新课程改革中，我们不难发现他所提倡需要师生共同建立的富有特征性的学习方式。他倡导学生可以通过自己选择的学习方式去积极学习、主动学习。并且倡导学生能够在学习中不断探究并在这个过程中反复学习，能够亲身体验这个过程。鼓励学生们学会在学习中去感悟合作并且学会合作。但是，对于中职学生而言，中职课堂更多的时候还是使用老一套的教学模式，用老套的学习方式引导学生进行探究性的学习，中职的老师并没有用与时俱进的思想武装自己以及武装自己所引导的学生的学习方式。所以新课程就需要新的教学理念，并且学会使用这种新的理念去指导学生们进行学习。
　　笔者根据这几年来的教学经验以及对国外教学思想的研读研究，总结出了一部分物理教学目标以及教学内容的适合学生的新的学习方式，这种方式就是项目分组合作学习法。
　　而所谓的物理项目分组合作学习法就可以分为以下几个小阶段进行
　　一、引入问题的阶段
　　既是课堂上进行合作的初始阶段，由老师创建固定的情景模式来激发学生对学习、情境参与的热情，产生自主动力。在这个时间段，老师就需要充分利用现代化的教育手段并且根据每个学生的学习兴趣、激情来使学生将原有的知识和即将拥有的知识结合起来。
　　二、小组内探究合作阶段
　　先进行分组。由于在相同组别内的成员都不会来自于相同地方，他们也许拥有不同背景，同样也会拥有不同的思路以及解决问题的方法。所以，应该让每个组员都充分发表自己的意见，通过学生相互补充及磋商来形成统一组内结论。但应该注意的是，在小组内进行探究的时候，教师应该在旁观察每个小组的情况，包括各小组成员的参与情况。
　　三、教师调控以及组内交流阶段
　　在本阶段，每个小组应当合理推举出适当的人来担任本小组的汇报人，当然，其他的小组也可以进行补充说明，甚至可以发出辩解进行辩论，而老师需要结合知识点的重难点来给出能够综合各组答案的正确解答。
　　四、归纳总结、巩固阶段
　　本阶段再由各组进行归纳总结，讨论分组合作学习中的成败得失，将零散的知识进行归类汇总，点评本组与他组的学习与讨论情况。作为老师更需要高瞻远瞩，对学生给予认可与鼓励，使物理课堂教学效果在学生主动学习中得以提高。
　　结束语：
　　总而言之，合作模式作为新课改的教学模式之一，并不是他就一定适用于每一个学科，而这种合作学习的模式也并不是一成不变的。物理教学中教师可以根据不同章节内容和不同学情的学生来制定或者选择符合学生学习的有效教学模式。
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