【摘 要】小学美术教学中尚存在效率低下的问题，因此，有必要从激发学习兴趣、倡导合作学习、拓展教学空间等方面入手，构建起美术教学的高效课堂。
　　【关键词】高效课堂    兴趣     合作      拓展       小学美术教学
　　《小学美术课程标准》指出，在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。但是，目前的美术教学中依然存在着许多不能适应素质教育要求的地方，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，影响了美术教育教学质量的提高。因此，美术教师应加强研究，不断摸索，构建起美术教学的高效课堂。
　　一、激发学习兴趣
　　兴趣对小学生而言，有时是最重要的学习动机。所以美术课的教学一定要充分考虑学生的心理和需要，符合学生的年龄特点，教师讲课一定要想方设法触动学生的心弦，激发学生的情感，要有意识地创设情境，渲染气氛，营造良好的课堂教学氛围，激发学生参与学习的兴趣。因为只有当学生对教学产生兴趣时，他们才可以带着积极的情绪参与学习。情境教学既符合美术教学的特点和小学生的身心发展规律，又能激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学习氛围。因此，美术教师可以根据美术课的特点，精心设计情境教学环节。如为了激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的热情，在课前或刚刚开始上课的时候，可以先播放视频，让学生跟着视频入情入境，看着精彩的影片、听着悦耳动听的歌声。创设这样的教学情境，学生的心思就自然而然地投入到课堂学习的氛围中，淡化了灌输式的色彩，激发了学生强烈的求知欲，不但能够唤起他们积极主动参与课堂活动的热情，而且诱发了他们学习美术的浓厚兴趣，课堂教学效果自然能够提高。
　　二、倡导合作学习
　　小学生喜欢群体活动，我们正好可以利用这一特点组织他们进行合作学习，让他们积极参与讨论、交流，在不同见解的碰撞中提高自己参与学习的乐趣。教师采取科学分组的方式，能够让学生在合作中取长补短。一个小组就是一个小集体，为一个共同的目标而积极合作。在学习中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。我们可以将爱动的和爱静的、反应快的和反应慢的、兴趣浓厚和兴趣淡漠的学生编排在一起，让他们形成互补。合作学习，通过提供帮助而满足别人的需要，同时，又通过互相帮助满足自己的需要，达到了共同提高的目的。例如教学《头饰》时，采用四人小组合作学习的方法，每个小组成员发挥各自特长，有负责设计绘画的，负责剪贴的，负责表演的，在小组活动中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际交往技能。当学生们在一起合作融洽，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快。每小组成员都有各自的角色，为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，我们应该定期让组内各成员的角色互换。这样做不仅调动了学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，促使小组成员相互团结，从而激发了学生积极学习、乐于学习的兴趣和动机，对提高学习能力和综合素质起到了很好的促进作用。
　　三、拓展教学空间
　　小学生尚处于儿童时期，爱玩是儿童的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明，促进人们素质个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而玩正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。因此，美术教学应该利用这一特点，拓展课堂活动空间。新课程标准指出，美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动，尝试各种工具和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣。教学中，教师应根据实际在课前启发学生按自己的兴趣特点随意携带工具材料，或教师为学生提供丰富的工具材料，如油画棒、木炭笔、水粉颜料、国画颜料等，这样让爱好不同、趣味各异的学生有选择表现工具的自由，能促进学生乐于参与美术活动。如在制作新年贺卡时，可以让学生运用刮色、撒盐、压印等形式，学习到丰富的内容。教师还应该引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷的校外生活，把公园、田野等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中多样的色彩。如写生课，不妨带学生到公园、市场去观察生活中千姿百态的人物特征;手工制作课不妨带领学生去放风筝，教给他们制作风筝的方法和技巧;欣赏课，可组织学生参观画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。比如教学《红色的画》这一课，可以通过游戏的方式，在黑板上师生随意画出造型，让学生再设计出以红色为主的漂亮颜色，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将色彩设计与画画和谐统一联系起来，难度由浅入深，孩子们从直觉用色到有意识地思考，体现了学生思维的真实路径与发展过程。这样，学生可以大胆体验，不断丰富对色彩的感受，用彩笔绘出一幅幅富有童真的色彩画，极大地提高了学习效果。
　　总之，美术教学要构建高效课堂，教师必须下功夫研究教学方法，因为高效课堂与教学方法密切相关，没有行之有效的教学方法，高效课堂不可能实现。教师应从教学目标的准确设计、学情的细致把握、教材的充分利用、资源的对应配备、预设的有效审视等方面入手，通盘考虑教学方法，运用教学手段。只有方法选择得当，教学内容贴近学生实际，才能实现让学生学中生趣，学有所得，学以致用。