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【摘要】语言和文化是相互统一、不可分割的整体，语言作为文化的主要载体，也是基本表现形成之一，任何一种语言教育都离不开文化的渗透和导入。随着素质教育理念的不断推进和实施，在高中英语教学中进行文化导入已是大势所趋，借助文化实现教与学的有机统一。本文主要对高中英语教学中怎么进行文化导入进行认真分析，同时列举出部分恰当策略。
【关键词】高中英语教学 文化导入 策略
英语是一种外来语言，同样具有人文性和工具性两大特征，在学习过程中同汉语相比难度较大，文化可以通过语言形式来表现，同样语言中也蕴涵着丰富的文化信息。在高中英语教学中为避免产生误会或影响交际，教师需积极进行文化导入，能够对教师“教”和学生“学”产生双向促进作用，并帮助学生进一步理解英语语言的文化内涵，促进对新知识的学习。
一、深入挖掘教材内容，导入多元文化知识
近年来，随着高中英语新课程标准的不断实施与持续深入，教材内容有所改变和更新，变得更加个性化与新颖性，具有形式多样、内容丰富和选材广泛等特点。在高中英语教学中进行文化导入，教师首先应以教材为基本依据和主要切入点，深入挖掘教材中内容导入多元文化知识，像西方国家的文化背景知识和词汇的深层文化内涵等。诸如，针对常见的颜色词汇“yellow”来说，在中国具有“至高无上、尊贵崇敬”的含义，但是在西方国家“yellow”却是“堕落、污秽、腐败”的意思，在中西方文化中差异相当显著。同时，高中英语教师也可在教材中挖掘出文化禁忌和民族风俗等文化知识，像英国人见面时喜欢以谈论天气为开始，原因是大部分英国气候善变，他们比较禁忌谈年龄、收入等隐私性话题；而中国则想法，人们在见面时通常喜欢相互询问“吃饭没有”或“去哪里”，两种文化明显不同。这就要求教师在具体教学实践中，应从教材中的细微之处挖掘出这些文化知识，从基本的见面打招呼、问候、话题谈论、举止和礼仪等着手，借此导入文化知识和丰富文化教学内容，让学生在学习英语基础知识时，不知不觉的受到英语文化熏陶和感染，逐步理解英语语言的文化内涵。
二、借助词汇教学良机，积极导入文化信息
词汇是高中英语教学的重要组成部分，也是英语语言的基本构成元素，由于英语词汇中蕴涵着十分丰富的文化知识，教师可充分借助词汇教学这一良机积极导入英语文化信息，也还是进行文化导入的关键资料。检查一名学生是否真正理解和掌握该英语词汇，不仅需看他们是否能够对该词汇的读音、词形和含义准确记忆与掌握，还能看其是否可以在具体的语境中正确使用。不过中西方文化差异较大，高中生在不了解英语文化内涵时很难正确理解和科学运用词汇，从这一角度来看在词汇教学中导入文化信息显得更加重要。例如，在讲授英语词组“walk the dog”过程中，教师需针对该词组的中心词汇“dog”进行着重文化剖析和文化导入。在汉语文化中狗是一种卑微的动物，通常具有贬义色彩，像狗胆包天、狗仗人势和狼心狗肺等；在英语文化中“dog”一般具有褒义色彩，因其“积极护主、忠诚不二”的性格而备受赞赏和喜爱。在在给学生讲解完这些文化知识之后，还可为他们补充一系列关于“dog”的其它短语，像Dogs does not eat dog（同类不相残），top dog（最重要的人物），an old dog（行家老手），as faithful as a dog（像狗一样忠诚）等，这样可促使学生对“dog”的深层文化内涵理解的更加透彻。
三、巧设口语教学情境，培养文化交际能力
在高中英语教学中要想实现高效的文化导入，教师需做到口语教学和文化导入的有机结合，巧妙创设良好的口语教学情境，提升口语交际的趣味性和生动性，让学生自觉主动参与到口语交际中，不断培养与发展他们的跨文化交际能力。因此，高中英语教师需营造真实形象的口语交际情境，引领学生在真切的英语环境中进行口语交际，让他们充分感受到原汁原味的英语语言氛围，为其搭建高质量的跨文化交际平台。同时，教师需灵活使用多种多样的教学方式，为学生提供大量的口语交际机会。在教学方法方面，教师可使用视频模仿法、自主编创对话练习法、多媒体技术教学法，以及和外国人进行直接交流等方法，以此拓展学生的英语口语交际范围、交流平台和途径。在这里，以《A Christmas Carol》教学为例，教师可先利用多媒体教学设备播放《The Spirit of Christmas》中涉及的场景和对话视频，让学生直观感受到圣诞节中的英语口语对话，接着将对话内容利用多媒体课件呈现出来，组织他们进行模仿学习和对话。如此，教师在口语教学中导入英语文化，长此以往，随着文化信息的不断渗透，不仅可提升学生的跨文化交际水平，还能够训练他们的英语口语表达能力和交流能力。
四、总结
在高中英语教学中进行文化导入是素质教育的基本理念和要求，教师需充分意识到文化导入的重要性和作用，深入挖掘教材中的文化知识，借助词汇教学和口语教学等有效导入文化，从多个方面进行文化渗透，以此提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]赵祥云.以高中英语教学为基，培养学生跨文化交际能力[J].学周刊，2017，01：105-106.
[2]杨晓鲤.新课程下高中英语教学的文化导入方式初探[J].校园英语，2016，07：133.
[3]張健.新课标下高中英语教学的文化导入探讨[J].校园英语，2016，15：199.
【关键词】高中英语教学 文化导入 策略
英语是一种外来语言，同样具有人文性和工具性两大特征，在学习过程中同汉语相比难度较大，文化可以通过语言形式来表现，同样语言中也蕴涵着丰富的文化信息。在高中英语教学中为避免产生误会或影响交际，教师需积极进行文化导入，能够对教师“教”和学生“学”产生双向促进作用，并帮助学生进一步理解英语语言的文化内涵，促进对新知识的学习。
一、深入挖掘教材内容，导入多元文化知识
近年来，随着高中英语新课程标准的不断实施与持续深入，教材内容有所改变和更新，变得更加个性化与新颖性，具有形式多样、内容丰富和选材广泛等特点。在高中英语教学中进行文化导入，教师首先应以教材为基本依据和主要切入点，深入挖掘教材中内容导入多元文化知识，像西方国家的文化背景知识和词汇的深层文化内涵等。诸如，针对常见的颜色词汇“yellow”来说，在中国具有“至高无上、尊贵崇敬”的含义，但是在西方国家“yellow”却是“堕落、污秽、腐败”的意思，在中西方文化中差异相当显著。同时，高中英语教师也可在教材中挖掘出文化禁忌和民族风俗等文化知识，像英国人见面时喜欢以谈论天气为开始，原因是大部分英国气候善变，他们比较禁忌谈年龄、收入等隐私性话题；而中国则想法，人们在见面时通常喜欢相互询问“吃饭没有”或“去哪里”，两种文化明显不同。这就要求教师在具体教学实践中，应从教材中的细微之处挖掘出这些文化知识，从基本的见面打招呼、问候、话题谈论、举止和礼仪等着手，借此导入文化知识和丰富文化教学内容，让学生在学习英语基础知识时，不知不觉的受到英语文化熏陶和感染，逐步理解英语语言的文化内涵。
二、借助词汇教学良机，积极导入文化信息
词汇是高中英语教学的重要组成部分，也是英语语言的基本构成元素，由于英语词汇中蕴涵着十分丰富的文化知识，教师可充分借助词汇教学这一良机积极导入英语文化信息，也还是进行文化导入的关键资料。检查一名学生是否真正理解和掌握该英语词汇，不仅需看他们是否能够对该词汇的读音、词形和含义准确记忆与掌握，还能看其是否可以在具体的语境中正确使用。不过中西方文化差异较大，高中生在不了解英语文化内涵时很难正确理解和科学运用词汇，从这一角度来看在词汇教学中导入文化信息显得更加重要。例如，在讲授英语词组“walk the dog”过程中，教师需针对该词组的中心词汇“dog”进行着重文化剖析和文化导入。在汉语文化中狗是一种卑微的动物，通常具有贬义色彩，像狗胆包天、狗仗人势和狼心狗肺等；在英语文化中“dog”一般具有褒义色彩，因其“积极护主、忠诚不二”的性格而备受赞赏和喜爱。在在给学生讲解完这些文化知识之后，还可为他们补充一系列关于“dog”的其它短语，像Dogs does not eat dog（同类不相残），top dog（最重要的人物），an old dog（行家老手），as faithful as a dog（像狗一样忠诚）等，这样可促使学生对“dog”的深层文化内涵理解的更加透彻。
三、巧设口语教学情境，培养文化交际能力
在高中英语教学中要想实现高效的文化导入，教师需做到口语教学和文化导入的有机结合，巧妙创设良好的口语教学情境，提升口语交际的趣味性和生动性，让学生自觉主动参与到口语交际中，不断培养与发展他们的跨文化交际能力。因此，高中英语教师需营造真实形象的口语交际情境，引领学生在真切的英语环境中进行口语交际，让他们充分感受到原汁原味的英语语言氛围，为其搭建高质量的跨文化交际平台。同时，教师需灵活使用多种多样的教学方式，为学生提供大量的口语交际机会。在教学方法方面，教师可使用视频模仿法、自主编创对话练习法、多媒体技术教学法，以及和外国人进行直接交流等方法，以此拓展学生的英语口语交际范围、交流平台和途径。在这里，以《A Christmas Carol》教学为例，教师可先利用多媒体教学设备播放《The Spirit of Christmas》中涉及的场景和对话视频，让学生直观感受到圣诞节中的英语口语对话，接着将对话内容利用多媒体课件呈现出来，组织他们进行模仿学习和对话。如此，教师在口语教学中导入英语文化，长此以往，随着文化信息的不断渗透，不仅可提升学生的跨文化交际水平，还能够训练他们的英语口语表达能力和交流能力。
四、总结
在高中英语教学中进行文化导入是素质教育的基本理念和要求，教师需充分意识到文化导入的重要性和作用，深入挖掘教材中的文化知识，借助词汇教学和口语教学等有效导入文化，从多个方面进行文化渗透，以此提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]赵祥云.以高中英语教学为基，培养学生跨文化交际能力[J].学周刊，2017，01：105-106.
[2]杨晓鲤.新课程下高中英语教学的文化导入方式初探[J].校园英语，2016，07：133.
[3]張健.新课标下高中英语教学的文化导入探讨[J].校园英语，2016，15：199.