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摘要：在素质教育和新课程改革的背景下，新的教学方法不断出现，对有效组织课堂活动，激发学生的学习兴趣具有积极作用。小组合作学习模式是新的教学策略之一，小组合作学习最主要在于改变了传统的教学方式，让每位学生都能参与到学习活动中，以此提高学生自身的能力，使得小组合作学习的意义最大化。合作学习理应在初中英语教学中占据重要地位。本文结合教学实践，对在初中英语课堂教学中实施小组合作学习教学模式进行研究，为以后的相关研究提供参考。
关键词：初中英语；小组合作；英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0090
英语对于我们来说是一门陌生的语言，无论是发音，拼写等和汉语差别很大，对于英语学习也要采用不同的教学模式，特别是初中英语教学，学生初步接触英语，基础很重要，只有拥有好的教学方式才能有好的教学质量。小组合作学习把英语教学与情感教育有机地结合在一起，通过创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。下面，笔者根据自身多年的教学经验，就初中英语教学中的小组合作学习进行了一系列的探讨与研究，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
一、树立合作交流意识
首先，英语教师要让学生体会到英语的学习重在“交流”，英语是世界上使用范围最广的语言工具，只有在“交流”的过程中，英语才能够发挥自己作为语言工具的作用；其次，英语教师要讓学生对“合作学习”产生理性的认识，这种理性认识包括对合作学习过程中合作性和自律性的关注，只有这样才能让学生在小组合作学习过程中既保持良好的参与度，也能更好地配合教师的教学活动，实现对高效课堂的打造。
二、合理分组
教师在让学生合作学习之前，一定要进行科学理性的分组，使合作学习更加高效有序。如果分组不合理，小组之间就会产生实力悬殊巨大和组员不和睦等问题。每个班级里都有着不同层次的学生，而如何对这些不同层次的学生进行科学且合理的分组，成为英语课堂小组合作学习的关键。要想实现初中英语小组合作学习的最大价值，初中英语教师就必须充分了解每位学生的性格习惯、学习水平、兴趣爱好、与人沟通的能力等，对学生的情况有全面的掌握，既尊重每位学生的差异，也让学生在相互交流和碰撞中激发学习的最大潜能，在小组合作中真正感受到英语学习的乐趣，从而爱上英语这门充满趣味性的学科。在英语小组中，学生难免会有摩擦，这时英语教师需要及时帮助调解矛盾，帮助学生树立团体合作意识，让学生明白完成一件事如果有了集体的帮助将会事半功倍，从而让学生学会如何与人沟通、如何在小组中表达自己的观点与看法、如何让别人接受自己的观点并赞同自己的看法，这不仅对于提升学生英语学习能力有极大的帮助，也对学生今后的学习有着重大的影响，还可以使学生树立团结互助的意识，养成互帮互助的良好习惯。
三、分工合作
初中英语的小组合作式学习并不是在无序的规划下进行的，而是经由英语教师的指挥有组织、有秩序地开展的。分组要注重科学性，在这一过程中，初中英语教师必须重视每个学习小组的分工明确性，确保每位学生的积极性和创造性得以充分发挥，只有这样才能获得最好的学习效果。为了更好地帮助学生树立集体合作的观念和意识，教师通过指引学生给自己的小组起个好听且响亮的名字，选择英语小组的代表颜色等，增加初中生对于本小组的认同度，强化学生的“主人翁”意识，以此来提高学生对于英语学习的兴趣，促进英语水平的提高。
四、充分发挥对学生的引导工作
在初中英语教学中，运用小组合作学习方式并不意味着否定教师的作用。小组合作学习方式属于新型教学方式，学生在这方面没有过多的学习经验，教师本身具有传道、授业、解惑的教学职责，应在学生的合作学习过程中发挥积极的引导作用。首先，教师应该给小组分配明确的学习目标，然后引导各小组自主完成；其次，教师引导并鼓励学生在课堂上展开积极讨论，并在教室内进行巡视、监督，一方面防止学生因激烈讨论而产生过度争执；另一方面，给需要帮助的学生提供必要的帮助。除此之外，教师还要对各小组完成学习目标的整个过程做记录，以方便结合其完成程度进行针对性的分析与研究；最后，教师需不断进行教学总结与反思，将小组合作学习方式在课堂中出现的问题进行及时记录、分析、研究、总结，并提出针对性的解决策略，为之后的课堂教学提供借鉴性经验。
五、注重英语课堂上学生的实际诉求
初中英语教师在教学过程中还应该注重学生在课堂上的实际诉求，诸如培养学生的英语学习兴趣、优差生合作进步、帮助英语基础差的学生重新燃起信心。以培养学生兴趣为例，教师可以在班级内部制定一份英语学习计划并张贴于教室板报上，积极开展英语趣味活动。例如：教师可以要求学生小组每日收集一则英文名言上交，然后在课堂上随机点名讲述，每个月末评出名言摘录最佳小组。日积月累，学生必然会发现英语的魅力，而且在英语短文写作中也可以有效运用。同时，该方法可以有效消除学生在英语学习过程中的自卑心理，进而提升英语合作学习的参与度，最终对于教学质量的进步必然会起到推动作用。
六、科学开展小组合作学习教学评价
在初中英语小组合作学习教学中，教师不能仅仅以英语成绩来评价学生，而是需要从多方面来展开评价，其中包括英语运用能力、英语口语表达能力、英语写作能力、小组表现能力、团队合作能力等，积极发现学生的闪光点，这样才能够让学生在学习英语知识的同时提升综合英语素养。
总而言之，在初中英语教学中运用小组合作学习的教学模式，可以使学生的学习兴趣得到激发，调动学生的学习积极性，同时，将小组合作学习模式结合任务型学习模式，可以使初中教学的探究性得到增强，教师要多吸收新型的教学模式，在小组合作学习中多加思考，创造更多的小组学习形式。只有这样，才能发挥出小组合作学习在初中英语教学中的实质效果。
（作者单位：贵州省六盘水市六枝特区第五中学 553400）
关键词：初中英语；小组合作；英语教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0090
英语对于我们来说是一门陌生的语言，无论是发音，拼写等和汉语差别很大，对于英语学习也要采用不同的教学模式，特别是初中英语教学，学生初步接触英语，基础很重要，只有拥有好的教学方式才能有好的教学质量。小组合作学习把英语教学与情感教育有机地结合在一起，通过创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。下面，笔者根据自身多年的教学经验，就初中英语教学中的小组合作学习进行了一系列的探讨与研究，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。
一、树立合作交流意识
首先，英语教师要让学生体会到英语的学习重在“交流”，英语是世界上使用范围最广的语言工具，只有在“交流”的过程中，英语才能够发挥自己作为语言工具的作用；其次，英语教师要讓学生对“合作学习”产生理性的认识，这种理性认识包括对合作学习过程中合作性和自律性的关注，只有这样才能让学生在小组合作学习过程中既保持良好的参与度，也能更好地配合教师的教学活动，实现对高效课堂的打造。
二、合理分组
教师在让学生合作学习之前，一定要进行科学理性的分组，使合作学习更加高效有序。如果分组不合理，小组之间就会产生实力悬殊巨大和组员不和睦等问题。每个班级里都有着不同层次的学生，而如何对这些不同层次的学生进行科学且合理的分组，成为英语课堂小组合作学习的关键。要想实现初中英语小组合作学习的最大价值，初中英语教师就必须充分了解每位学生的性格习惯、学习水平、兴趣爱好、与人沟通的能力等，对学生的情况有全面的掌握，既尊重每位学生的差异，也让学生在相互交流和碰撞中激发学习的最大潜能，在小组合作中真正感受到英语学习的乐趣，从而爱上英语这门充满趣味性的学科。在英语小组中，学生难免会有摩擦，这时英语教师需要及时帮助调解矛盾，帮助学生树立团体合作意识，让学生明白完成一件事如果有了集体的帮助将会事半功倍，从而让学生学会如何与人沟通、如何在小组中表达自己的观点与看法、如何让别人接受自己的观点并赞同自己的看法，这不仅对于提升学生英语学习能力有极大的帮助，也对学生今后的学习有着重大的影响，还可以使学生树立团结互助的意识，养成互帮互助的良好习惯。
三、分工合作
初中英语的小组合作式学习并不是在无序的规划下进行的，而是经由英语教师的指挥有组织、有秩序地开展的。分组要注重科学性，在这一过程中，初中英语教师必须重视每个学习小组的分工明确性，确保每位学生的积极性和创造性得以充分发挥，只有这样才能获得最好的学习效果。为了更好地帮助学生树立集体合作的观念和意识，教师通过指引学生给自己的小组起个好听且响亮的名字，选择英语小组的代表颜色等，增加初中生对于本小组的认同度，强化学生的“主人翁”意识，以此来提高学生对于英语学习的兴趣，促进英语水平的提高。
四、充分发挥对学生的引导工作
在初中英语教学中，运用小组合作学习方式并不意味着否定教师的作用。小组合作学习方式属于新型教学方式，学生在这方面没有过多的学习经验，教师本身具有传道、授业、解惑的教学职责，应在学生的合作学习过程中发挥积极的引导作用。首先，教师应该给小组分配明确的学习目标，然后引导各小组自主完成；其次，教师引导并鼓励学生在课堂上展开积极讨论，并在教室内进行巡视、监督，一方面防止学生因激烈讨论而产生过度争执；另一方面，给需要帮助的学生提供必要的帮助。除此之外，教师还要对各小组完成学习目标的整个过程做记录，以方便结合其完成程度进行针对性的分析与研究；最后，教师需不断进行教学总结与反思，将小组合作学习方式在课堂中出现的问题进行及时记录、分析、研究、总结，并提出针对性的解决策略，为之后的课堂教学提供借鉴性经验。
五、注重英语课堂上学生的实际诉求
初中英语教师在教学过程中还应该注重学生在课堂上的实际诉求，诸如培养学生的英语学习兴趣、优差生合作进步、帮助英语基础差的学生重新燃起信心。以培养学生兴趣为例，教师可以在班级内部制定一份英语学习计划并张贴于教室板报上，积极开展英语趣味活动。例如：教师可以要求学生小组每日收集一则英文名言上交，然后在课堂上随机点名讲述，每个月末评出名言摘录最佳小组。日积月累，学生必然会发现英语的魅力，而且在英语短文写作中也可以有效运用。同时，该方法可以有效消除学生在英语学习过程中的自卑心理，进而提升英语合作学习的参与度，最终对于教学质量的进步必然会起到推动作用。
六、科学开展小组合作学习教学评价
在初中英语小组合作学习教学中，教师不能仅仅以英语成绩来评价学生，而是需要从多方面来展开评价，其中包括英语运用能力、英语口语表达能力、英语写作能力、小组表现能力、团队合作能力等，积极发现学生的闪光点，这样才能够让学生在学习英语知识的同时提升综合英语素养。
总而言之，在初中英语教学中运用小组合作学习的教学模式，可以使学生的学习兴趣得到激发，调动学生的学习积极性，同时，将小组合作学习模式结合任务型学习模式，可以使初中教学的探究性得到增强，教师要多吸收新型的教学模式，在小组合作学习中多加思考，创造更多的小组学习形式。只有这样，才能发挥出小组合作学习在初中英语教学中的实质效果。
（作者单位：贵州省六盘水市六枝特区第五中学 553400）