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【摘 要】幼儿对大自然有着天生的兴趣，直接接触大自然，参与自然活动能发展幼儿对世界的认知能力，增强幼儿探索世界的好奇心。农村有着丰富的自然资源，合理开发这些自然资源能有效促进幼儿教育的发展。本文论述了农村自然资源在幼儿成长中的作用，并介绍了一些在幼儿教育课程中开发农村自然资源的经验。
【关键词】幼儿教育；自然资源；课程活动
大自然、大社会都是儿童自己的世界，是儿童自己的生活环境，直接拿儿童熟悉的事物来作教材、教具，更有利于儿童对生活的理解，有利于提高学习的兴趣和效率。这是著名教育家陈鹤琴先生的名言，也为我们充分利用农村自然资源指明了方向。农村自然资源是取之不尽，用之不竭的，充分利用这些资源开展各种活动，不仅可以培养幼儿热爱家乡的情感，还可以激发幼儿的兴趣，培养他们发现问题，分析问题、解决问题的能力。本文展示了笔者在幼儿园教学实践中开发农村自然资源的实际经验。
一、让幼儿与自然环境对话，引导幼儿认知周围事物
1.“小小种植园”活动
幼儿思维发展以具体形象思维为主，因此应引导幼儿通过直接感知、亲身体验来获得新的经验。我们在幼儿园的空地处开辟出了“种植园地”，每个班认领一块地，孩子们做种植园的主人，从种植到管理再到收获，都由他们自己负责，遇到困难，或请教老师、查资料，或请求门卫爷爷帮助等等，尽量给予孩子最大的自主权。每次播种的时候，孩子们分工明确，有的撒种，有的埋土，有的浇水，干的特别认真，形成了一道“农忙”的风景线。种植园里为了让植物长得更好，班里的值日生轮流来照料它们，给它们浇水、施肥。在种植园地里我们引导幼儿把每种植物的生长过程用绘画、拍照或者其他一些方式记录下来。到了收获的季节时，孩子们亲手把这些成熟的农作物收回到幼儿园食堂，和厨房的工作人员一起或炒、或煮、或凉拌，做成菜肴幼儿共同品尝劳动果实，享受劳动所带来的快乐。种植园地拉近了孩子与大自然的距离，帮助幼儿丰富了农产品的信息与知识，还收获了丰富的植物生长知识，达到了在活动中快乐成长的目的。
2.“温馨饲养角”活动
喜欢小动物是幼儿的心理特征之一，开发动物课程资源，引导幼儿接触动物，了解动物，能增强幼儿对大自然的好奇心，提高幼儿学习的兴趣。很多孩子缺乏对小动物的了解，只能从书本和电视了解动物，不熟悉动物习性，不懂得照顾它们。我们就在种植园旁设立了“饲养角”，饲养小鸡、小兔子、小鸽子等动物。为了让这些小动物们健康幸福地生活，幼儿和老师一起来查资料，了解每种动物的生活习性，给他们搭建舒适的窝，为他们挑选新鲜又美味的食物，甚至有的幼儿还给小动物提供了玩具，为鸽子搭起了一架小秋千。孩子们还会把“种植园地”的蔬菜拿去喂养小动物，把处理的动物粪便又去给植物施肥，忙的不亦乐乎。小动物的一个滑稽的动作逗得孩子们捧腹大笑，小动物们的安全、健康也牵动着每个孩子的心，有一次我们饲养的小鸡被野猫叼走了一只，孩子们伤心了好多天。这一活动不仅增加了幼儿关于动物的知识，还激发了幼儿关爱动物的情感，通过亲自饲养的过程又帮助了幼儿自主构建了对世界的认知。有研究认为，现在的孩子缺乏爱心和责任心，不知道关心别人，但通过“温馨饲养角”活动却培育了幼儿关心他人的情感和能力。
3. 宽阔的天然场所
农村的沟、埂、田地都是孩子们可以进行的户外锻炼的好去处。虽然幼儿园里的平衡木可以锻炼幼儿的平衡能力，但比起走田埂来，要简单容易得多。农村幼儿拥有得天独厚的自然条件，充分利用这些条件，带领幼儿到实际生活中实实在在走一走各种各样的“道路”，比让幼儿从设计好的器械上活动，对幼儿的锻炼成长更有益。正如陶行知先生宣称的“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。跳房子、拾石头、踢纱布袋等传统游戏，现在的孩子很少有会玩的，但其实这些游戏不仅简单易学，而且对场地和材料没有很高的要求，只要找一块空场地，简单的一点材料，几个人就可以玩起来。我们发动孩子们回家向父母讨教，又重新将这些“老套”的游戏拾起来了。我们启发幼儿利用身边的场地，利用随手可得的材料进行游戏，不仅可以让孩子们的手脚动起来，也能让孩子们的大脑动起来。
二、让幼儿与农村自然材料互动，支持鼓励幼儿的探究行为
大自然的一草一木都蕴藏着丰富的教育资源，在农村，沙、石、水、土随处可见，触手可及，正是因为它们的平凡，所以易被人们忽视。但在孩子们的眼里，一块普通的石头会成为他们的宝石；一节小木棒会成为孩子们手里的“魔法棒”；一堆沙子会在孩子们手中变成“蛋糕”，由此可见，他们对身边的自然物都很感兴趣。
因此，笔者意识到这是一个很好的教育契机，于是设计了一个主题活动——“好玩的泥巴”。孩子们自己动手和泥，自己进行造型，然后风干、上色，做出了各种各样的泥巴造型，在这个活动中，孩子们增长了有关泥土的知识，拓宽了视野，丰富了幼儿的想象力。由此我们又开展了以“农家小院”为主题的系列主题活动。石磨、大锅台、小推车，这些基本快消失了的“文物”又回到了小朋友的面前，孩子们用小推车推来晒干的玉米，将玉米粒搓下来，放到石磨上磨成玉米碴，正好可以喂小兔子、小鸽子。孩子们从种植园里刨出了花生、芋头，用小推车运到食堂里，洗干净之后，放到大锅里煮，他们有的烧火、有的抱柴火，一派忙碌的景象。每年的麦收和秋收季节，我们都会组织孩子们进行一个“农作物制作”为主题的活动。普通的麦秸秆在孩子们的手中变出了蝈蝈笼、小扇子、宝塔等。高粱杆的用处就更多了，可以把高粱杆的皮和瓤分开，进行各种造型的拼插，小房子、眼镜、汽车都是孩子们发挥想象力制作的；把高粱杆的瓤切成小块，涂上漂亮的颜色，就是各种粘贴画的原料，用高粱杆粘出来的画非常有效果。孩子们在这些活动中亲身感知了自然材料的特征，体验了探究活动的乐趣。
三、小结
玩是孩子们的天性，更是他们探索大千世界的基本手段，而环境和材料是他们探索大千世界的媒介。在一系列活动中，以玩贯穿，以幼儿的操作实践活动为主线，辅以老师的引导和帮助，在潜移默化中培养了幼儿的动手操作能力。农村自然材料相对于成品玩具来说，既便宜又实用，孩子们利用农村材料进行系列主题活动，既有传统特色，又激发了幼儿的动手操作能力。
农村的自然资源丰富多彩，是适合培育幼儿思维能力的好场所，也是解放孩子空间的独特场所。如果说幼儿成长是我们教育者的目标，那么丰富的农村自然资源就是帮助我们实现目标的催化剂。我们要充分挖掘农村自然资源的价值，让孩子们走进大自然、扩大视野，发挥其内在的创造力，让他们大胆地、自由地去感受、探索、挖掘，以促进幼儿全面和谐的发展。
【关键词】幼儿教育；自然资源；课程活动
大自然、大社会都是儿童自己的世界，是儿童自己的生活环境，直接拿儿童熟悉的事物来作教材、教具，更有利于儿童对生活的理解，有利于提高学习的兴趣和效率。这是著名教育家陈鹤琴先生的名言，也为我们充分利用农村自然资源指明了方向。农村自然资源是取之不尽，用之不竭的，充分利用这些资源开展各种活动，不仅可以培养幼儿热爱家乡的情感，还可以激发幼儿的兴趣，培养他们发现问题，分析问题、解决问题的能力。本文展示了笔者在幼儿园教学实践中开发农村自然资源的实际经验。
一、让幼儿与自然环境对话，引导幼儿认知周围事物
1.“小小种植园”活动
幼儿思维发展以具体形象思维为主，因此应引导幼儿通过直接感知、亲身体验来获得新的经验。我们在幼儿园的空地处开辟出了“种植园地”，每个班认领一块地，孩子们做种植园的主人，从种植到管理再到收获，都由他们自己负责，遇到困难，或请教老师、查资料，或请求门卫爷爷帮助等等，尽量给予孩子最大的自主权。每次播种的时候，孩子们分工明确，有的撒种，有的埋土，有的浇水，干的特别认真，形成了一道“农忙”的风景线。种植园里为了让植物长得更好，班里的值日生轮流来照料它们，给它们浇水、施肥。在种植园地里我们引导幼儿把每种植物的生长过程用绘画、拍照或者其他一些方式记录下来。到了收获的季节时，孩子们亲手把这些成熟的农作物收回到幼儿园食堂，和厨房的工作人员一起或炒、或煮、或凉拌，做成菜肴幼儿共同品尝劳动果实，享受劳动所带来的快乐。种植园地拉近了孩子与大自然的距离，帮助幼儿丰富了农产品的信息与知识，还收获了丰富的植物生长知识，达到了在活动中快乐成长的目的。
2.“温馨饲养角”活动
喜欢小动物是幼儿的心理特征之一，开发动物课程资源，引导幼儿接触动物，了解动物，能增强幼儿对大自然的好奇心，提高幼儿学习的兴趣。很多孩子缺乏对小动物的了解，只能从书本和电视了解动物，不熟悉动物习性，不懂得照顾它们。我们就在种植园旁设立了“饲养角”，饲养小鸡、小兔子、小鸽子等动物。为了让这些小动物们健康幸福地生活，幼儿和老师一起来查资料，了解每种动物的生活习性，给他们搭建舒适的窝，为他们挑选新鲜又美味的食物，甚至有的幼儿还给小动物提供了玩具，为鸽子搭起了一架小秋千。孩子们还会把“种植园地”的蔬菜拿去喂养小动物，把处理的动物粪便又去给植物施肥，忙的不亦乐乎。小动物的一个滑稽的动作逗得孩子们捧腹大笑，小动物们的安全、健康也牵动着每个孩子的心，有一次我们饲养的小鸡被野猫叼走了一只，孩子们伤心了好多天。这一活动不仅增加了幼儿关于动物的知识，还激发了幼儿关爱动物的情感，通过亲自饲养的过程又帮助了幼儿自主构建了对世界的认知。有研究认为，现在的孩子缺乏爱心和责任心，不知道关心别人，但通过“温馨饲养角”活动却培育了幼儿关心他人的情感和能力。
3. 宽阔的天然场所
农村的沟、埂、田地都是孩子们可以进行的户外锻炼的好去处。虽然幼儿园里的平衡木可以锻炼幼儿的平衡能力，但比起走田埂来，要简单容易得多。农村幼儿拥有得天独厚的自然条件，充分利用这些条件，带领幼儿到实际生活中实实在在走一走各种各样的“道路”，比让幼儿从设计好的器械上活动，对幼儿的锻炼成长更有益。正如陶行知先生宣称的“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”。跳房子、拾石头、踢纱布袋等传统游戏，现在的孩子很少有会玩的，但其实这些游戏不仅简单易学，而且对场地和材料没有很高的要求，只要找一块空场地，简单的一点材料，几个人就可以玩起来。我们发动孩子们回家向父母讨教，又重新将这些“老套”的游戏拾起来了。我们启发幼儿利用身边的场地，利用随手可得的材料进行游戏，不仅可以让孩子们的手脚动起来，也能让孩子们的大脑动起来。
二、让幼儿与农村自然材料互动，支持鼓励幼儿的探究行为
大自然的一草一木都蕴藏着丰富的教育资源，在农村，沙、石、水、土随处可见，触手可及，正是因为它们的平凡，所以易被人们忽视。但在孩子们的眼里，一块普通的石头会成为他们的宝石；一节小木棒会成为孩子们手里的“魔法棒”；一堆沙子会在孩子们手中变成“蛋糕”，由此可见，他们对身边的自然物都很感兴趣。
因此，笔者意识到这是一个很好的教育契机，于是设计了一个主题活动——“好玩的泥巴”。孩子们自己动手和泥，自己进行造型，然后风干、上色，做出了各种各样的泥巴造型，在这个活动中，孩子们增长了有关泥土的知识，拓宽了视野，丰富了幼儿的想象力。由此我们又开展了以“农家小院”为主题的系列主题活动。石磨、大锅台、小推车，这些基本快消失了的“文物”又回到了小朋友的面前，孩子们用小推车推来晒干的玉米，将玉米粒搓下来，放到石磨上磨成玉米碴，正好可以喂小兔子、小鸽子。孩子们从种植园里刨出了花生、芋头，用小推车运到食堂里，洗干净之后，放到大锅里煮，他们有的烧火、有的抱柴火，一派忙碌的景象。每年的麦收和秋收季节，我们都会组织孩子们进行一个“农作物制作”为主题的活动。普通的麦秸秆在孩子们的手中变出了蝈蝈笼、小扇子、宝塔等。高粱杆的用处就更多了，可以把高粱杆的皮和瓤分开，进行各种造型的拼插，小房子、眼镜、汽车都是孩子们发挥想象力制作的；把高粱杆的瓤切成小块，涂上漂亮的颜色，就是各种粘贴画的原料，用高粱杆粘出来的画非常有效果。孩子们在这些活动中亲身感知了自然材料的特征，体验了探究活动的乐趣。
三、小结
玩是孩子们的天性，更是他们探索大千世界的基本手段，而环境和材料是他们探索大千世界的媒介。在一系列活动中，以玩贯穿，以幼儿的操作实践活动为主线，辅以老师的引导和帮助，在潜移默化中培养了幼儿的动手操作能力。农村自然材料相对于成品玩具来说，既便宜又实用，孩子们利用农村材料进行系列主题活动，既有传统特色，又激发了幼儿的动手操作能力。
农村的自然资源丰富多彩，是适合培育幼儿思维能力的好场所，也是解放孩子空间的独特场所。如果说幼儿成长是我们教育者的目标，那么丰富的农村自然资源就是帮助我们实现目标的催化剂。我们要充分挖掘农村自然资源的价值，让孩子们走进大自然、扩大视野，发挥其内在的创造力，让他们大胆地、自由地去感受、探索、挖掘，以促进幼儿全面和谐的发展。