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摘要：实验操作是物理教学中非常重要的一部分。初中物理实验教学可以提升学生的物理学习能力，因此，初中物理教师要根据本班学生的实际情况，有机地将实验与理论知识相融合。本文分析了初中物理实验操作指导的具体策略，以期提升初中物理实验课堂的有效性，培养学生的动手实践能力和物理学习能力。
关键词：初中;物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革和素质教育的大力推进，教师开始致力于物理课堂的最优化构建，力求实现初中生的主体认知、合作探究、快乐交流和全面发展。在此过程中，实验操作能力逐渐在物理教学过程中风生水起，展示出强大的趣味性、发展性和实效性，因而颇得教师群体的普遍关注和集体践行。
一、现阶段初中物理实验教学中创新教育存在的问题
1.教学模式的不适用在初中物理实验教学中开展创新教育时，部分教师由于缺乏对创新思维能力的清晰认知，依旧沿袭传统的教学模式，不适用的教学模式不仅影响了对学生创新性思维的培养，甚至还会对教学模式的创新起到一定的抑制作用。
2.缺乏实际的教学指导在实际的教学过程中需要充分意识到学生的主体地位，教师则担当学生实验的引导者，然而部分教师在教学实验指导过程中不到位，影响了学生自主实践能力与独立思考能力的形成，难以实现教学效果的提升。
二、培养学生实验操作能力的有效策略
物理课堂不仅是初中生进行知识积累和快乐交流的平台，还是初中生能力培养和素质提升的基地，更是展现教师教学智慧和教学能力的舞台。
（一）借助实验视频培养实验操作能力。教师为初中生准备一次物理实验需要耗费大量的人力、物力和财力，因而，在初中生的起步阶段教师可以使用电化教学来进行实验视频教学，让初中生在多次收看中对物理实验的器材、过程、操作、注意事项等细节问题了然于胸后，再让初中生进行“真刀真枪”的实验操作能力培养，自然能够取得事半功倍的良好效果。因此，教师借助实验视频让初中生提前熟悉物理实验，为培养初中生的实验操作能力奠定坚实的基础，这对培养初中生的实验操作能力大有帮助。
（二）借助实验操作培养实验操作能力。教师借助物理实验视频只能让初中生提前熟悉实验过程、具体操作和注意事项，而想要让初中生切实提升实验操作能力，还必须让初中生“真刀真枪”地进行物理实验操作。俗话说，人只有在水里才能够学会游泳。初中生只有真正进行物理实验操作，切实接触实验器材，才能够真正了解和掌握实验器材、实验过程和注意事项。因此，物理实验室才是培养初中生实验操作能力的主阵地，是初中生切实提升动手能力、操作能力、设计能力的重要基地。
（三）借助生活教育培养实验操作能力。由于初中生接触实验器材的机会有限，因此，教师要鼓励初中生在现实生活中积极利用生活实物进行类似于物理实验的模仿活动，让积极动手、切身体验、主动探究、大胆设计和创新验证成为初中生日常生活中的“家常便饭”。生活教育可以帮助初中生随时实验、实时探究和适时验证，因而能够让初中生在经常动手、多次尝试、频繁探究中快乐成长。
（四）鼓励学生自主实践，培养实验操作技能学生自主实践环节是初中物理实验教学中的重要环节，只有在学生自主实验的过程中才能够收获显著的教学效果。在具体的实验教学过程中，教师可以着重对学生实验技能以及独立实践能力进行培养，督促学生养成良好的物理实验操作习惯，以正确的实验引导方式让学生对实验中涉及的知识有更清晰的认知，得到知识技能的提升与巩固。例如，在开展“串联与并联电路的电流”这一电学实验时，为了提高学生对电流表以及电压表的认知，让学生能够更加自如地进行测量电流与电压的操作，教师可以在传授基本的实验操作技能之后，鼓励学生独立动手操作。对于实验中需要重点注意的问题，包括电流表与电压表接线柱的接法，测量仪器的选择等重点内容，教师可以借助多媒体仪器进行展示，鼓励学生通过实验观察现象，领会物理知识，得到创新思维能力的提升。
三、对培养学生实验操作能力的再思考
初中生的实验操作能力不仅与其知识基础有关，还与初中生的动手能力、想象能力和思维能力息息相关，因而是一个庞大的能力培养工程。第一，教师要注意学生实验操作能力培养的长期性。由于物理实验并不是天天都能够开展，因而初中生的实验操作能力培养必然是一个长期性、渐进性的缓慢发展过程。因此，教师要按部就班地科学引导初中生循序渐进，静待花开。第二，教师要注意学生实验操作能力培养的主体性。实验操作能力培养离不开初中生的积极配合、主动参与、自觉认知，因此，教师要注意实验操作能力培养的主体性，让初中生在真正接触、直接把玩、切身体验中积极感知和主动成长。第三，教师要注意学生实验操作能力培养的生活性。由于初中生难以高频率接触实验器材，因而培养过程较长。所以，教师应鼓励初中生在现实生活中积极动手、主动探究、自覺实验，从而有效提升自己的动手能力和设计能力。
总结
总而言之，实验是物理教学的重要内容，也是学生学习和运用物理知识的有效途径。在初中物理实验教学中，教师首先要结合有趣、巧妙的问题激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性;然后采取小组合作学习模式，引导学生突破重难点;最后详细讲解实验步骤，指导学生操作实验，从而提高物理实验教学的效率和质量，促进学生实践能力的发展。
[参考文献]
[1]陈浩，吴秋瑛 . 基于标准的初中物理实验操作能力表现性评价的构建[J]. 物理教师，2015（01）：4-8.
[2]丁建立 . 初中物理实验操作考试实施的问题与对策[J]. 教育科学论坛，2018（28）：37-38.
[3]潘华青 . 初中物理实验操作能力表现性评价研究：基于 PTA 量表法的设计[J]. 物理之友，2018，34（06）：10-12.
[4]谭鑫文 . 初中物理实验操作技能的培养及反思探究[J]. 求知导刊，2019（51）：64-65.
关键词：初中;物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课程改革和素质教育的大力推进，教师开始致力于物理课堂的最优化构建，力求实现初中生的主体认知、合作探究、快乐交流和全面发展。在此过程中，实验操作能力逐渐在物理教学过程中风生水起，展示出强大的趣味性、发展性和实效性，因而颇得教师群体的普遍关注和集体践行。
一、现阶段初中物理实验教学中创新教育存在的问题
1.教学模式的不适用在初中物理实验教学中开展创新教育时，部分教师由于缺乏对创新思维能力的清晰认知，依旧沿袭传统的教学模式，不适用的教学模式不仅影响了对学生创新性思维的培养，甚至还会对教学模式的创新起到一定的抑制作用。
2.缺乏实际的教学指导在实际的教学过程中需要充分意识到学生的主体地位，教师则担当学生实验的引导者，然而部分教师在教学实验指导过程中不到位，影响了学生自主实践能力与独立思考能力的形成，难以实现教学效果的提升。
二、培养学生实验操作能力的有效策略
物理课堂不仅是初中生进行知识积累和快乐交流的平台，还是初中生能力培养和素质提升的基地，更是展现教师教学智慧和教学能力的舞台。
（一）借助实验视频培养实验操作能力。教师为初中生准备一次物理实验需要耗费大量的人力、物力和财力，因而，在初中生的起步阶段教师可以使用电化教学来进行实验视频教学，让初中生在多次收看中对物理实验的器材、过程、操作、注意事项等细节问题了然于胸后，再让初中生进行“真刀真枪”的实验操作能力培养，自然能够取得事半功倍的良好效果。因此，教师借助实验视频让初中生提前熟悉物理实验，为培养初中生的实验操作能力奠定坚实的基础，这对培养初中生的实验操作能力大有帮助。
（二）借助实验操作培养实验操作能力。教师借助物理实验视频只能让初中生提前熟悉实验过程、具体操作和注意事项，而想要让初中生切实提升实验操作能力，还必须让初中生“真刀真枪”地进行物理实验操作。俗话说，人只有在水里才能够学会游泳。初中生只有真正进行物理实验操作，切实接触实验器材，才能够真正了解和掌握实验器材、实验过程和注意事项。因此，物理实验室才是培养初中生实验操作能力的主阵地，是初中生切实提升动手能力、操作能力、设计能力的重要基地。
（三）借助生活教育培养实验操作能力。由于初中生接触实验器材的机会有限，因此，教师要鼓励初中生在现实生活中积极利用生活实物进行类似于物理实验的模仿活动，让积极动手、切身体验、主动探究、大胆设计和创新验证成为初中生日常生活中的“家常便饭”。生活教育可以帮助初中生随时实验、实时探究和适时验证，因而能够让初中生在经常动手、多次尝试、频繁探究中快乐成长。
（四）鼓励学生自主实践，培养实验操作技能学生自主实践环节是初中物理实验教学中的重要环节，只有在学生自主实验的过程中才能够收获显著的教学效果。在具体的实验教学过程中，教师可以着重对学生实验技能以及独立实践能力进行培养，督促学生养成良好的物理实验操作习惯，以正确的实验引导方式让学生对实验中涉及的知识有更清晰的认知，得到知识技能的提升与巩固。例如，在开展“串联与并联电路的电流”这一电学实验时，为了提高学生对电流表以及电压表的认知，让学生能够更加自如地进行测量电流与电压的操作，教师可以在传授基本的实验操作技能之后，鼓励学生独立动手操作。对于实验中需要重点注意的问题，包括电流表与电压表接线柱的接法，测量仪器的选择等重点内容，教师可以借助多媒体仪器进行展示，鼓励学生通过实验观察现象，领会物理知识，得到创新思维能力的提升。
三、对培养学生实验操作能力的再思考
初中生的实验操作能力不仅与其知识基础有关，还与初中生的动手能力、想象能力和思维能力息息相关，因而是一个庞大的能力培养工程。第一，教师要注意学生实验操作能力培养的长期性。由于物理实验并不是天天都能够开展，因而初中生的实验操作能力培养必然是一个长期性、渐进性的缓慢发展过程。因此，教师要按部就班地科学引导初中生循序渐进，静待花开。第二，教师要注意学生实验操作能力培养的主体性。实验操作能力培养离不开初中生的积极配合、主动参与、自觉认知，因此，教师要注意实验操作能力培养的主体性，让初中生在真正接触、直接把玩、切身体验中积极感知和主动成长。第三，教师要注意学生实验操作能力培养的生活性。由于初中生难以高频率接触实验器材，因而培养过程较长。所以，教师应鼓励初中生在现实生活中积极动手、主动探究、自覺实验，从而有效提升自己的动手能力和设计能力。
总结
总而言之，实验是物理教学的重要内容，也是学生学习和运用物理知识的有效途径。在初中物理实验教学中，教师首先要结合有趣、巧妙的问题激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性;然后采取小组合作学习模式，引导学生突破重难点;最后详细讲解实验步骤，指导学生操作实验，从而提高物理实验教学的效率和质量，促进学生实践能力的发展。
[参考文献]
[1]陈浩，吴秋瑛 . 基于标准的初中物理实验操作能力表现性评价的构建[J]. 物理教师，2015（01）：4-8.
[2]丁建立 . 初中物理实验操作考试实施的问题与对策[J]. 教育科学论坛，2018（28）：37-38.
[3]潘华青 . 初中物理实验操作能力表现性评价研究：基于 PTA 量表法的设计[J]. 物理之友，2018，34（06）：10-12.
[4]谭鑫文 . 初中物理实验操作技能的培养及反思探究[J]. 求知导刊，2019（51）：64-65.