在小学阶段，学生对于抽象事物的理解存在一定难度，传统的教学方法难以激发学生兴趣，容易使学生产生懈怠之情。在小学数学教学中应用多媒体教学，能够有效激发学生对数学的兴趣。教师应科学使用多媒体教学法，促进学生思维发展。在本文中，笔者将从直观教学、创设情境、模拟演示三个方面，来探索小学数学多媒体教学方法。
　　随着科学技术的发展，多媒体教学进入各个学校中，改进了教学方法，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的思维能力。在小学数学教学中，教师也应认识到多媒体教学的重要性，科学运用多媒体教学方法，使小学生的数学学习能够更加轻松、愉快，并充分调动学习热情，提高数学学习效果。
　　一、直观教学，激发学习兴趣
　　在数学学习中，存在着很多概念、公式等内容，小学生使用具象思维比较多，抽象思维依然处于不断发展中，因此对于抽象内容的理解存在着一定的难度。使用多媒体教学，能够将一些抽象的内容转换为直观、具体的内容，使学生在第一眼看到的时候就能够明确其中的意义，再配合上生动、有趣的图画、视频，能夠有效激发学生的学习兴趣。
　　例如，在学习《认识图形（二）》这节课的时候，我使用多媒体设备，为学生展示了几张日常生活的图片，让学生在图片中找一找，这些生活中常见的物品，都是由什么图形组成的。在观看图片的过程中，有的学生发现，原来桌子的上面是一个长方形，下面由四个长方形的桌子腿进行支撑。这些桌子腿从下面来看，是一个正方形。还有的学生发现，自己平常经常翻看的台历，是由两个长方形组成的，从侧面看是一个三角形。在观察的过程中，学生对于身边的事物有了更加深刻的认识，也认识了更多的图形，对于图形的好奇心得到了激发。通过使用多媒体教学的直观性，能够使学生将数学当作生活中常见的事物来学习，学习兴趣得以提升。
　　二、创设情境，引导学生领悟
　　在教学中运用多媒体技术创设情境，能够将枯燥的数学知识融入学生的生活中，使学生与数学产生情感上的连接，也能够使学生在情境中对于数学知识有了进一步了解，使学生深刻领悟数学原理，激发学生自主探究的积极性。教师应科学使用多媒体技术，为学生创设生动、趣味的学习情境。
　　例如，在学习《长度单位》这节课的时候，我为学生播放了相关的Flash动画，让学生在趣味的动画片中寻找单位、认识单位、理解单位。在观看动画片的过程中，学生对长度单位的发展有了简要的了解，也跟随着动画片中的解读，观察身边的事物，试图使用“估算”的方法来对桌子长度、铅笔盒长度等进行计算。在动画片中讲到尺子的应用时，学生也积极拿起桌上的直尺，按照视频上的讲解来对尺子上的刻度进行认识，并且学会了使用直尺测量物品。在这个过程中，学生的注意力非常集中，深深受到有趣的Flash动画的吸引，原本枯燥的内容很快就能够吸收并实现应用，从而提高了学生的自学能力。在观看完动画片之后，我为学生出了几道简单的测量题，让学生使用直尺来对数学课本进行测量。学生都掌握了直尺的使用方法，并且对于长度单位的认识非常透彻，能够实现在日常生活中的应用。通过使用多媒体创设教学情境，能够使学生对于数学知识有了更加深刻的认识。
　　三、模拟演示，鼓励学生探究
　　通过多媒体技术，能够实现模拟演练，将教材中的内容以比较动态的方法呈现出来，使学生能够获得全方位的了解，并产生主动探究的愿望。教师可以将一些静态的数学知识，以动态的方式表达出来，也可以将一些平面的数学内容，以立体化的方式展现出来，使学生产生耳目一新的感觉，最终实现多媒体教学在小学数学中的科学应用。
　　例如，在学习《长方体和正方体》的时候，有的学生空间想象力比较差，面对一个平面的图形，难以将其与立体图形联系起来，学习起来有一定的难度。因此，我为学生准备了多媒体教学内容，让平面的长方体转动起来，让学生全面观察长方体的形态。对于长方体了解不明确的学生，也能够通过动态图像，形成立体化的认知，有利于学生进一步的学习和探索。我还用动画的方式，为学生演示了使用小棍搭建长方体的过程，让学生对长方体的形成产生直观的认识，能够为学生自己动手搭建长方体提供明确思路，有利于学生的自主探索和数学思维的发展。通过科学使用多媒体教学方法，能够使学生的想象力得到发展，数学思维水平也稳步提升。
　　总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，因而具有极大的吸引力。教师应科学地应用多媒体教学手段，促进学生在数学领域不断创新、不断探索，提高学生的综合素养，最终实现长远发展。
　　【作者单位：高安市独城镇中心小学江西】